2 回延安 教学设计（表格式）

回延安 第1课时
教学内容分析诗人以满怀的热情回忆在延安的战斗生活，赞颂沿岸的巨变，展望沿岸的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
学情分析学生对革命年代了解不多，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知作品的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象。
目标确定①感知内容,体会诗人对“母亲的深情厚谊。②朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。
学习重点难点朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。
学习活动设计教师活动学生活动环节一：扣住题目,设置悬念导入教师活动延安是中国的革命圣地。毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。诗人兼剧作家贺敬之，为延安写下了一首诗-《回延安)。通过标题，我们可以推测他若干年前在延安待过。当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢 这节课，我们一起走进这首诗歌。学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）学生阅读链接材料，结合《白杨礼赞》，深入解读白杨树的象征意义。设计意图 从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生学习的兴趣。环节二：比读诗歌,初探情感基调教师活动1.学生自由朗读。2.抽生选读诗节。3.听读《回延安》视频朗诵,对比学生诵读与艺术家诵读的异同。可引导学生关注以下区别点，并作相应的朗读指导(1)字音:糜子(méi) 登时(deng) 油馍(mó)脑畔(pàn) 眼眶(kuàng)(2)节:轻重缓急及传递情感的不同尤其关注省略号的朗读技巧例如:(激动地)心口呀/莫要/这么厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……(深情地)手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。……几回回/梦里/回延安，双手/接定/宝塔山。(大声地)千声/万声/呼唤你--母亲延安/就在/这里!(喜悦地)杜甫川/唱来/柳林铺笑，红旗/飘飘/把手招。白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。(激动地)满心话/登时/说不出来，一头/扑在/亲人怀……(3)小结:这首诗歌，读起来直白、热烈、豪迈,作为事诗,在叙事的过程中渗透情感，别有一种味道。学生活动学生自由朗读抽生选读诗节环节三：概括要点,梳理情感线索教师活动1.概括各部分要点。围绕“回延安”,作者在每个部分侧重叙写了什么内容感有怎样细微的变化 请概括梳理每部分的主要内容和情感。教师总结。明确:回延安--激动喜悦忆延安--感激怀念话延安--兴奋感动看延安--惊叹自豪祝延安--赞美热爱2.理叙事情线索。你能从上面的概括中发现本诗的叙事线索吗 学生自由发言，教师归纳:这首诗以“回延安”为叙事线索,按照“重逢--回忆--赞美--展望”的思路展开抒情。3.归纳总结。本诗叙述了作者若干年后回到延安的所见、所闻、所感、所忆,表达了作者回到延安的激动喜悦、感激怀念、兴奋感动、惊叹自豪、赞美热爱之情。学生活动学生朗读课文学生朗读课文，自由概括,交流分享小组交流班级展示
板书设计 回延安叙事 抒情 回延安--激动喜悦忆延安--感激怀念 直白 话延安--兴奋感动 热烈 看延安--惊叹自豪 豪迈 祝延安--赞美热爱
作业与拓展学习设计熟读诗歌
特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）播放名家朗诵视频，增强感染力
教学反思与改进概括诗歌内容，提炼作者情感环节，训练学生筛选概括的能力，概括时允许多样表达，但要注意训练学生思维精确性。
学习评价设计通过自由朗读、对比读、小组合作交流来完成学习目标
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