课件26张PPT。沁园春?长沙 济阳一中 赵绪泉沁园春·长沙 济阳一中：赵绪泉学习目标
1.品味词的语言，揣摩用词的传神
之妙。
2．学习借景抒情的艺术表现手
法，提高诗词鉴赏能力。
3.反复诵读，感受毛泽东的豪情壮
志和豪迈气概。
关于词的文学常识 词是隋唐时兴起的一种可配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。词又名
长短句、曲子词、诗余、曲子。
按字数分为：字数在58字以内为 （ ），在59至90字间为（ ），91字以上为（ ）。本词属于 。
写词时依据的词谱叫做“词调”，词调的名称叫做“词牌”。
“沁园春”是词牌名，长沙是题目。小令中调长调 长调 创作背景
这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，建立了农民协会，创建了党支部，1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。字音检测沁（ ）园春
橘（ ）子
百舸( )
寥廓( )
峥嵘( )
挥斥方遒( )
浪遏( )飞舟
qìn jú gěliáo kuòzhēng róng qiú è
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。开头这
三句交代了哪些内容？时间 地点 特定环境“独立”一词用特定的镜头凸显了抒情主人公卓然而立的形象与中流砥柱的气概。“独立”一词有何作用？独立寒秋湘江北去橘子洲头看万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由万山红遍层林尽染看炼字动词:
染：活画出枫林仿佛人工染成一样的壮丽美景。
争：活现出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
击：准确的表现了雄鹰展翅高飞的力度和矫健。
翔：精当的描绘出游鱼在水中轻松自在的游态。
竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。湘江秋景图万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底远景近景仰视俯视
动静结合生机盎然
色彩绚丽艺术手法：借景抒情怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？这一句抒发了作者怎样的情怀？表现出毛泽东忧国忧民，以天下为己任的情怀，也表现出他作为一位无产阶级革命家的博大胸怀和凌云壮志。
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。写出了“同学少年”怎样的精神面貌？青春年少、意气风发、才华横溢、充满激情。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？后三句以一个设问结尾，有什么样的作用？这三句表面上写到江中游泳，实际指诗人及其同学在革命风浪中乘风破浪，改造旧中国的革命精神和壮志豪情。用这一问句激励一切革命者保持革命的蓬勃朝气，做革命的中流砥柱，也含蓄巧妙地回答了“谁主沉浮”这个问题：主宰国家命运的正是这些以天下为己任，蔑视反动统治的革命青年。合作探究：秋天，为历代文人所吟咏，如杜甫的“万里悲秋常作客”，秦观的“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋”等，试分析毛泽东咏秋与古人传统咏秋在感彩上有何不同，为何会有这种不同？古人吟秋多以伤秋为主，毛泽东咏秋给人一种生机勃勃、豪迈旷达的感觉，传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。背景不同（写作的时代背景及个人经历不同），导致了不同的精神状态。历代文人失意不得志，而毛泽东踌躇满志、乐观旷达。 美哉，我少年中国，与天不老! 壮哉，我中国少年，与国无疆! 信息化教学设计（修改稿）
作者信息
姓名
赵绪泉
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
济阳县第一中学
教学设计
教学主题
新授课《沁园春?长沙》
一、教材分析
《沁园春?长沙》是高中语文必修五第一单元第一课,这是高中新诗单元中的一篇基本篇目,属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出,要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
二、学生分析
高二的学生对新诗已经有了初步认识，比如，必修二已经学过《再别康桥》，必修四已经学过《雨巷》等。但是我们现在的语文教学在弘扬人格精神,增强学生主体意识,充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置,而是教师把他们当作主体。
三、教学目标
《中学语文教学大纲》中明确指出,语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点,所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。
四、教学环境
v简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用信息技术辅助教学,能最大限度地调动学生的学习主动性,帮助学生进入和理解意境。出色的朗读,和谐的音乐伴奏,显示与课文内容相关的图案或图画,这些做法都强调了情感的作用,以情感启迪人的思维。
本课在课文导入时,用多媒体显示资料图片配合教师介绍时代背景,然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐,诗配以画,创造出形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣,提高艺术鉴赏能力。?? ???? 图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点,能把重点难点表现清楚,把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词,使用简洁的文字,用各种简单的线条勾勒,能使教学过程清晰,重点突出,提高教学效率。在分析这首词的上下阕,我都使用多媒体显示图表分析配合教学讲解,简要指点章法,对重点词语作形象的表示和提点,引导学生通过认真的思考,反复的推敲,进一步领会整首诗的意蕴,体会借景抒情的特点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
图片、句式展示
学生评价、记录
实物展台PPT图片
预习反馈
展示学生的答案
同桌互评
实物展台
讲授
展示学习目标，介绍词的知识和创作背景
了解、感悟
PPT
整体感知
问题引领
梳理规律和方法
自主、讨论、交流
PPT
探究
介绍长句与短句的变换、选择（高考常考题型）?
整理诗词，自主做题、小组讨论完善答案、推选优秀答案
实物展台
布置探究（当堂达标练习）
学生自主完成、小组讨论交流完善
PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
由于教学观念的不断转变和教学技术的日益发展，我们的教学已不再是以往的单一、单调的“鸭灌式”。但是我们现在的语文教学在弘扬人格精神,增强学生主体意识,充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置,而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况, 本设计紧扣诗歌特点，注重在朗读中体会诗歌的景与情，体会作者以天下为己任的革命情怀。整节课让学生始终感受到幡然与鼓舞。深刻体会作者在新时代的大潮里乘风破浪，立誓振兴中华的豪情。课前播放毛泽东的《沁园春长沙》的手稿，让学生走进诗歌。利用电子白板的强大功效，激活语文教学，促使学生自主学习，准确理解诗歌的情感，利用思维导图帮学生理清诗歌的景与情。
