课件34张PPT。 题乌江亭 （唐）杜牧
胜败兵家事不期，
包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，
卷土重来未可知。
题乌江亭 （宋）王安石
百战疲劳壮士哀,
中原一败势难回。
江东子弟今虽在，
肯为君王卷土来？
绝句 （宋）李清照
生当做人杰， 死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
垓下之战（司马迁）学习目标1、反复诵读，积累重点文言知识。
2、把握项羽形象，积累写作素材。
3、学习怎样辩证地看待人物 背景简介：本课选自《项羽本纪》
秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷的灾难。陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火燃遍全国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。他在推翻秦王朝的过程中建立了巨大功绩；但在推翻秦朝统治以后，目光短浅，策略错误，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
1、结合注释熟读，读准字音与断句。
(约20分钟）
2、思考：第二部分是文章的主体，
3、4、5段描写了哪几个场面？
请概括。
霸王别姬
东城快战
乌江自刎 读准字音
1、兵罢（ ） 2、榖( )城
3、歌数阙 ( ) 4、自度( )
5、刈( )旗 6、舣（ ）船而待
8、阳夏( ) 9、虞( )姬 10、麾( )下
11、披靡 ( ) 12、深堑( )13、乌骓( )
14、绐( ) 曰 15、瞋( )目
16、 辟（ ）易17、被( )十余创 ( ) 读准字音
1、兵罢（pí） 2、榖(gǔ)城
3、歌数阙 (què) 4、自度(duó)
5、刈(yì)旗 6、舣（yǐ）船而待
8、阳夏(jiǎ ) 9、虞(yú)姬 10、麾(huī)下
11、披靡 (mǐ) 12、深堑(qiàn )13、乌骓(zhuī)
14、绐(dài) 曰 15、瞋(chēn)目
16、 辟（ bì ）易17、被(bèi)十余创(chuāng) 3、朗读并口头翻译第一二段，
不懂的字词用红笔勾画下来，并在空白处概括人物形象。（约10分钟）
4、不懂的问题小组内探讨交流。
（约5分钟）
他，楚国贵族，勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，学习目标：
1、落实第一二段文言知识
2、熟读并翻译第三段，
勾画重点，标出疑问。1、乃引兵解而东归
2、不如因其机而遂取之
3、今释弗击
4、止军
5、深堑而自守
6、其不至固宜
7、今可立致也
8、以与彭越
9、举九江兵
10、诣项王
11、以舒屠六 涣散
趁着
放走，放弃
使……停止
使……深，掘深
本来应该
招致，招来
把，给
发动
到，逼近
屠戮
大声朗读第一二段，
思考段意 而：
（1）引兵解而东归
（2）不如因其机而遂取之
（3）至固陵，而信越之兵不会
连词，表修饰
连词，表修饰
连词，表转折思考：第1---2段的大意：
垓下之战前的形势，相约击楚3、朗读并口头翻译第三段，
不懂的字词用红笔勾画（约10分钟）
4、思考：第三段分哪两层？请概括。
5、不懂的问题组内探讨交流（5分钟）
6、第三段分两层：
（1）四面楚歌
(2)项羽诀别虞姬
分析第一层的作用？
第二层表现项羽什么心境？渲染垂危形势，制造悲凉气氛,
为下文霸王别姬做铺垫英雄末路多情而
又无可奈何的心境。1、项王军壁垓下
2、是何楚人之多也
3、常幸从
4、气盖世
5、骓不逝
6、奈若何
7、美人和之
8、项王泣数行下
驻扎
这样，
为什么楚国人这么多呀！
被宠幸
超过
奔驰
你，怎么办。怎样安排你？
应和，附和
眼泪1、落实检查1---3段句子
2、熟读翻译第四段学习目标一：翻译：
1、项王已约，乃引兵解而东归
项王订约后，就带上队伍放松地回归东方。
2、此天亡楚之时也，不如因其机而遂取之
这是上天灭亡楚王的大好时机，不如利用（趁着）这个机会消灭它。3、楚兵且破，信、越未有分地。其不至固宜。
楚军将要被打垮，韩信和彭越还没有得到分封的地盘，所以，他们不来是应该的。
4、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！
难道汉已经全都取得了楚地，（如果不是）这样，为什么楚国人会这么多呀！
二、小组探讨问题2、找出三个定语后置的句子
3、东城快战包括哪三层？
分别表现项羽怎样的性格？
2、找出三个定语后置的句子
（1）麾下壮士（骑从者）八百余人
（2）骑（能属者）百余人耳
（3）汉骑（追者）数千人
3、东城快战包括哪三层？
分别表现项羽怎样的性格？
（1）突围失道：轻信农夫，
有勇无谋
（2）自认兵败被围：恃勇自负
（3）东城快战：勇猛无敌，
所向披靡1、平明，汉军乃觉之
2、令骑将灌婴以五千骑追之
3、田父绐曰
4、左，乃陷大泽中，以故汉追及之
5、乃复引兵而东，乃有28骑
6、项王自度不得脱
7、所当者破，所击者服
8、此天之亡我，非战之罪也
这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。天快亮时，才
率领
欺骗
却，追上
向东进军，仅仅
估计
我所抵挡的敌人
都被打垮，我所攻击的敌人无不降服
9、今日固决死，愿为诸君快战
今日必定一死，我愿意为诸位打个痛快的仗。
10、期山东为三处
11、亡其两骑耳
12、然今卒困于此
13、骑皆伏曰
14、项王瞋目而叱之
15、汉军皆披靡
约定
损失
最终
通“服”敬服
连词，表修饰
倒退讨论：你怎样看待东城快战时的项羽？ 见仁见智说法1：我认为英雄就该如此，即使在生命最后一刻也不放弃自己的尊严，也应该乐观豁达，项羽此时毫无惧色，反而把性质非常严重的垓下之战当成一次痛快淋漓的发泄，把生死置之度外，真乃豪杰。 说法2：我不认为项羽在战争中的表现是值得称赞的，在没有最后定局，他就认定自己必死，他输掉了整个国家，却还为一次小的胜利而沾沾自喜，以拥护自己的英雄形象，这样的人不配做统帅，只是一个个人英雄主义者。 项羽是一个性情中人，身为统帅的项羽，想到的不是决战而是快战，决战有求胜的想法，而快战只求痛快一时，不过逞强示勇而已，完全不计后果。作为统帅本应选决战，即使最后一刻，也不能轻易放弃胜利的希望，像项羽那样觉得胜利无望便自暴自弃，只求一个痛快一个漂亮的亮相和谢幕，太幼稚了。 易中天学习目标1、学习翻译最后两段
2、鉴赏人物形象的描写方法小组合作探究内容：第5--6段
要求：（1）检查展示朗读
（2）每人一部分，口头翻译，其他同学倾听
并纠错
标注出大家公认的重点文言知识
异色笔标明疑问
时间：15分钟全心投入，积极探究4、乌江自刎分为哪三个层次？
这三个层次表现了项羽什么特点？
（1）愧见江东父老，不肯渡江南逃
（2）将宝马送给乌江亭长
（3）赠头颅给故人，自杀。
宁死不辱
知耻重义1、乌江亭长舣船待
2、江东虽小，地方千里，以足王也。
3、今独臣有船，汉军至，无以渡。
4、天之亡我，我何渡为！
5、且籍与江东子弟八千人渡江而西
6、纵江东父兄怜而王我
7、纵彼不言，籍独不愧于心乎
8、吾知公长者 9、所当无敌（所当者破）
10、独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创
11、顾见汉骑司马吕马童
12、马童面之，指王翳曰：
13、汉购我头，邑万户，吾为若德
14、五人共会其体，皆是。 第5段拢船靠岸
地方方圆，称王
只有，没有办法
我为什么渡乌江呢？
况且，向西进军
即使，怜爱，让……称王
难道
厚道人；对阵，抵挡
仅仅，遭受
回头看
面对，指给
悬赏，封邑，送给你好处
拼合
1、独鲁不下
2、为其守礼义，为主死节，
3、乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降。
4、故以鲁公礼葬项王榖城第6段投降因为为主人固守节操就给……看才按照鲁公这一封号的礼仪
把项王安葬在榖城梳理思路，把握内容围绕“垓下之战”作者写了哪些内容？垓下之战（1~2）
相约
攻楚战前 （3~5）战后（6）
礼葬
相羽 3. 综上所述，总结出项羽的思想性格特点。
项羽也既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。
人物形象：项羽
既英勇善战，又儿女情长；
既仁爱恻隐，又残暴无情；
既义重如山，又吝啬小气；
既果毅决断，又优柔寡断。
4. 细节描写指作品对富有艺术表现力的细小事物、人物的细微举止及景物等的具体细腻的描写。请找出塑造人物运用的细节并分析。
（１）霸王别姬: 如“夜闻楚歌”、“项王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰视”等，对历史合理加工，如“慷慨悲歌”，如闻其声见其人，塑造了重情重义的悲剧英雄。
（2）东原快战:如“天之亡我,非战之罪也”“乃谓其骑曰：‘何如’”等细节，展现出项羽恃勇而负的性格。
（３）乌江自刎：如“项王笑曰”一个“笑”字淋漓尽致地活画出项羽宁死不辱，知耻重义的形象。
另外：善于描绘各种场景，再现各种冲突，侧面烘托（赤泉侯人马俱惊）。 1、项羽把自己失败的原因归结为什么？根据你的理解，你认为项羽失败的原因是什么？
提示：此天之亡我，非战之罪也。
（1）战略的错误——“背关怀楚” 即放弃关中险要之地，而回到楚地，建都彭城，使刘邦得富饶之地以养精蓄锐，并最终灭了项羽。
（2）政策错误——放逐义帝分封诸侯，这是违背当时求统一、重集权的历史大势的，故而导致诸侯割据的局面，并最终联合起来逼得项羽乌江自刎。
（3）性格错误——“自衿功伐”、“欲专以力征经营天下”。项羽一生自矜武功，并企图以武力经营天下。项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满。残暴嗜杀，因此失去民心，导致最终失败。姓名
刘相军
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
山东省日照市岚山区第一中学
教学设计
教学主题
《垓下之战》教学设计
一、教材分析
《垓下之战》和《鸿门宴》是必修课程中的重要章节，项羽、刘邦两个人物角色都是很好的作文素材。本次学习通过《史记》的文学描述，掌握文言基础知识，了解历史事件——垓下之战、霸王别姬、东城快战、乌江自刎；识历史人物——项羽，进而分析人物性格，探究历史之鉴，一定对作文写作有所帮助。
二、学生分析
高二着重训练议论文写作，素材的积累显得尤为重要，课内的素材积累是素材的重要来源。高二学生对知识点使用价值要求较高，课内文言文复习不止重知识点，更要挖掘其深层次价值，一举多得。另，学生对刘项二人兴趣比较浓，历史事实比较熟悉，因此在文本复习中能投入精力。辅以最近正在练习的素材语段写作，进一步巩固。
三、教学目标
1.通过对《垓下之战》的学习，夯实文言基础，梳理历史知识；
?
2.分析人物形象，积累作文素材，尤其注重对刘项二人多角度挖掘，论述中引用细节。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???R交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??R移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
按照“引起关注”原则，一堂课应该在开始就将学生注意力牵引到知识点上来。在开课之初改观文言文晦涩的印象，以网络视频呈现艺术作品的形式呈现历史，更直观，更全面，进而引发学生的学习兴趣，引起对文本的关注。同时，项羽这一人物属于学生已知范围，需要的是深入探究，细化学习，具备经历相关性，如此能较好地引导学生对人物设计和历史命运产生探究欲望。利用多媒体ppt技术，补充学习素材，拓展学生的想象空间，增强真实性，如此为下一步深入学习做好铺垫，而不是停留于文本的学习。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
呈现视频
观看视频
网络视频：电视剧《楚汉传奇》片断
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讲授1
梳理情节
学习文本
投影总结
讲授2
分析人物
分析人物
PPT呈现图片
研讨
素材语段指导
写作练习
电脑投影呈现佳作
评价
制定标准
参与评价
PPT表格呈现
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课设计的重点在于借助信息技术手段加强与学生的交流，促成教学直观性和重点化。杜绝教师一言堂、灌输式教学，而是以学生的分析和作品为呈现对象，以优秀作品带动全体同学。课内素材是一笔财富，而在学生印象中稍显严肃，以信息技术手段呈现，使学生更容易接受，同时加强学生的分析能力、辨别能力和语言表达能力，更重要的是，学会分析的方法，为以后的独立自主学习奠定基础。
