【核心素养目标】3.1《百合花》教学设计统编版高中语文必修上册

高中语文《百合花》教学设计——将青春活成一首纯洁的诗
教材分析
《百合花》讲述了解放战争时期，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及之后发生的事，表现了战火中的青春美和人性美。小说塑造了纯洁，善良的人物群像，笔调清新，充满诗意。
《百合花》全文没有激烈的冲突矛盾，作者对情节进行了淡化处理，让文章充满哀而不伤的氛围。这类小说被称为“诗化小说”，特点是淡化矛盾冲突，营造意象意境，丰富的象征意味，克制的情感表达。
百合花是充满象征意味的物象，一象征作为线索的百合花被子，二象征纯洁的人物形象，三象征纯粹的革命理想。
学习本课，要注意品味那些感人的细节，想一想这篇战争题材的小说为何格外让人心动，重点把握人物形象的刻画，体会革命战争年代独有的高尚情操。
教学目标
语言的建构与运用：快速阅读全文，精准复述故事情节，理解诗化小说的特点
审美的鉴赏与创造：鉴赏小说语言的冲淡之美，小说人物的人性之美，高尚之美
思维的发展与提升：理解百合花的多层象征意味，提升联想想象思维
文化的传承与理解：感受解放战争时期人们的淳朴，善良，和纯粹的革命理想
教学重难点
分析主要人物形象
诗化小说的特征
教学过程
一、 导入
百合花的花语是纯洁和伟大的爱。在解放战争时期，就有一群如百合花般的青年，把自己的青春活成了一首纯洁的诗。
二、 情节成诗
学习任务：通读全文，梳理文章情节
1-23 通讯员带“我”到包扎所
24-43 通讯员随“我”借被子
44-57 通讯员救人牺牲
58-59 新媳妇献出百合花被子
提问：相比以前读过的小说，本篇小说的情节有什么特点？
答：情节没有激烈的矛盾冲突，比较平静
明确：诗化小说的特征——淡化情节
三、 形象成诗
学习任务：结合文本，分析通讯员，新媳妇的形象
通讯员：1.腼腆，羞涩，总是与我保持距离；2.体贴，走一段会停下来等我；3.憨厚淳朴，厚实的肩膀，洗淡了的军装；4.热爱生活，插在枪筒里的树枝和野雏菊；5.有责任心和使命感，心里不愿意去找女同志借被子但还是去了；6.善良，知道了被子是新媳妇的嫁妆后感到内疚；7.勇敢，为救同袍牺牲自己
新媳妇：1.害羞腼腆，不愿意借自己的新婚被子，不愿意为伤员擦拭身体；2.活泼爱笑，“我”去解释时一直憋笑，借被子时故意气通讯员；3.淳朴心软，借出了被子；4.善良，有同情心，为重伤的通讯员擦身体，缝衣服，把百合花被子送给通讯员
提问：小说中的“我”有什么作用？
回答：1.“我”是故事的见证者和亲历者，增加了故事的真实性；2.“我”补充了通讯员的身世，突出通讯员的憨厚淳朴；3.“我”在包扎所的工作将通讯员和新媳妇再次相见，推动故事情节发展；4.“我”在战地替战士疗伤的勇敢无畏的形象和通讯员新媳妇相互映衬，反映出崇高的革命理想和美好的人性。
明确：腼腆，善良，纯洁，勇敢的革命形象是一首诗。
四、 环境成诗
学习任务：赏析小说中的环境有怎样的特征？有什么作用？
第4段：清新自然。营造轻松恬淡的氛围，与后文形成对比
第11段：淡雅唯美，有画面感，营造诗意
第42段：活泼有生命力，是通讯员的性格写照
第47段：营造团圆温馨的场面，与现实战争的残酷形成对比，中秋节加强故事的悲剧感
明确：环境没有刻意渲染战争的恐怖，而是着力描写清新优美，温馨恬淡的环境，与人物的形象相得益彰，给人诗意的感受。
五、 情感成诗
学习任务：赏析通讯员牺牲后，暗含“我”和新媳妇情感的片段，作者怎么表达悲痛的？
她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……
回答：沉默的悲哀，通过前后照应，唤起回忆，言有尽而意无穷
“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
回答：克制的情感表达，深沉的悲痛不一定要用嚎啕大哭来表现
明确：小说的感情含蓄蕴藉，有诗歌哀而不伤的特征。
六、象征成诗
学习任务：讨论文中并未出现百合花，但小说为何以百合花为题目？
明确：百合花是具有象征意味的意象，它象征绣有百合花的被子，纯洁的人物形象，纯粹的革命理想。善用象征，制造意象意境，是诗化小说的特征。
七、总结
诗化小说的特征：1.淡化情节，2.人物含蓄克制的情感表达，3.注重用环境描写渲染氛围，4.善用意象意境和象征
青春像百合花一样纯洁，将生命活成一首纯洁的诗。