4.《古诗三首》之《赠刘景文》教学设计

4古诗三首
《赠刘景文》教学设计
【教学课时 】
一课时（40分钟）
【教学目标】
知识与能力：认识“刘、菊、残、君”等生字，会写“首、刘、枝、记”等生字，正确、流利、有感情地朗读和背诵《赠刘景文》。
过程与方法：通过自主学习、合作探究、展示交流等方式，理解诗意，体会诗人情感。
情感态度与价值观：激发学生热爱古诗、热爱秋天的情感。
【教学内容】
本课是宋代诗人苏轼创作的《赠刘景文》。
诗中描绘了秋末冬初的景色，通过“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”表达出对秋天的赞美之情。
【教学重难点】
教学重点是识字、写字及有感情地朗读、背诵课文。理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情以及对友人的嘱托。
教学难点是对诗句的感悟，能够想象出诗中的意境并加以描述。
【教学资源准备】
1.多媒体课件：《赠刘景文》相关素材。
2、生字卡片、词语卡片。
荷尽 擎雨盖 菊残 犹有 傲霜枝 君子 橙黄橘绿 最后 最好 已经
3、画笔和画纸。
【教学过程】
导入（3分钟）
教师活动：展示一幅秋天的风景图，让学生描述图中的景色，提问：“你们觉得现在是什么季节？喜欢秋天吗？”
学生活动：学生回答，分享自己对秋天的印象。
（秋天是美丽的，树叶落了，大雁南飞，水果成熟了，庄稼成熟了，是一个收获的季节。大多数植物都枯萎了，橙子，橘子都成熟了。）
设计目的：通过图片引导学生进入秋天的情境，调动学习兴趣。二、背景介绍（4分钟）
教师活动：简单介绍作者苏轼以及他写这首诗的背景。苏轼是我国古代著名的文学家，号东坡居士。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的朋友与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文。题目就叫《赠刘景文》。
学生活动：学生听讲，记下关键词，并且可以提出自己有疑问的地方。
设计目的：通过背景介绍，让学生了解作者及其创作缘由，增加学生学习兴趣。
三、初读古诗（5分钟）
教师活动：老师先范读一遍《赠刘景文》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生活动：
1、学生借助拼音自由读古诗，把字音读准确。
2、同桌互读，圈出不懂的词语。
3、学生自由读、互读，提出不懂的词句。
设计目的：通过多种形式的朗读，帮助学生掌握字音和大致诗意，为后续深入理解打下基础。
四、识汉字、知诗意（15分钟）
教师活动：
出示多媒体课件，展示诗中难解的词句，逐一解释“荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝”等词语的意思。
示例：荷尽：荷花凋谢了。
擎雨盖：遮挡雨的盖子（伞，篷布等）。
菊残：菊花枯萎了，衰败了。
傲霜枝：傲霜斗寒的枝丫。
用图片展示“荷花、菊花、橙子、橘子”，让学生直观感受诗中的描写。
学生活动：
学生根据注释理解诗句意思，在小组内讨论交流。
学习小组组内探讨，小组长做好记录，老师巡回聆听，指导。
2、各小组代表汇报讨论结果，互教互学。
前两句：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
这两句写景，“荷尽”，“菊残”描绘出秋天的景象；“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
后两句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
解词：橙与橘的区别：橘子果皮薄而宽松，容易剥开，摸起来也会软一些；橙子表皮光滑而且比较厚，包裹紧实，不容易剥开。
解句：这两句议景，揭示了赠诗的目的，写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。
诗句意思：荷花凋谢了，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，最美的景是在秋末初冬橙黄橘绿的时节啊。
主旨归纳：本诗通过对荷尽、菊残、橙黄橘绿的描写，突出了菊花的残枝有傲霜斗寒的气概及秋天丰收的景象，间接表达了诗人对朋友的殷切嘱咐和勉励。
设计目的：通过图文结合、互动讨论，帮助学生更好地理解诗意。
五、品读感悟、想象画面（5分钟）
教师活动：
教师再次范读全诗，指导学生注意停顿和情感。
提问：“读完这首诗，你脑海中出现了怎样的画面？你感受到了什么？”
学生活动：
学生闭上眼睛聆听，想象画面，分享自己的感受。
（我们似乎看到了几个好朋友正在一边吃菜，一边喝酒，一边亲切的交谈。其中有两个人更是感情融洽，依依不舍。我们还似乎看到秋天万物凋零，只有菊花还在寒霜中开着，各种果子成熟了，尤其是黄色的橙子，绿色的橘子，引得人流口水。）
设计目的：通过教师引导，使学生深入体会诗的情感和意境，培养想象力。
背诵古诗（2分钟）
教师活动：
组织学生采用多种方式背诵古诗。
学生活动：可以采取一对一背诵、齐声背诵等方式进行反复练习。
设计目的：通过不同形式的背诵，提高记忆效果，促进学生熟读成诵。
分组讨论、拓展延伸（5分钟）
教师活动：
组织学生分小组讨论以下问题：你最喜欢秋天的哪种水果？为什么？你能想到哪些描写秋天的成语或诗句？
学生活动：
学生分组讨论，记录答案并分享。
描写秋天的成语：
金风送爽 硕果累累 秋高气爽 秋风萧瑟
一叶知秋 秋色宜人 春华秋实 天高云淡
丹枫迎秋
通过这些成语，人们可以更加深刻地感受到秋天的魅力和意境。
描写秋天的诗句：
“空山新雨后，天气晚来秋。”出自唐代诗人王维的《山居秋暝》。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”出自唐代诗人杜牧的《山行》。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”出自杜甫的《登高》。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”出自刘禹锡的《秋词》。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”出自刘禹锡的《秋词》。
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”出自柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”出自马致远的《天净沙·秋思》。
总的来说，秋天是一个充满诗意的季节，它以其独特的魅力激发了无数文人的创作灵感。从古至今，无论是唐诗、宋词还是现代诗歌，秋天都是一个重要的主题。这些诗句不仅丰富了中国的文化宝库，也让人们更加珍惜和感悟这个季节的美好。
2、用画笔在纸上描画出秋天的风景或者是秋天的植物，水果。（可以小组合作，也可单独完成）。
设计目的：通过讨论和动笔操作，深化学生对秋天的认识，并丰富词汇积累。
总结回顾、作业布置（1分钟）
教师活动：
总结本课重点，回顾学习的生字和诗句。
学生活动：学生复述所学内容。
设计目的：巩固学习成果，确保每个学生都有所收获。
作业布置（课后）
书面作业：
背诵并默写《赠刘景文》。
实践作业：
观察秋天的景色，画一幅关于秋天的画，并为你的画写一段描述。
附：板书设计
赠刘景文
荷尽 无 擎雨盖，
菊残 有 傲霜枝
君须记 橙黄橘绿时 （殷切嘱咐和勉励）
教学反思
成功之处：课堂上学生的参与度较高，通过多种形式的朗读和互动，学生对诗意有了较好的理解。
改进之处：时间安排上需要更紧凑一些，特别是讨论和互动环节的时间控制需要进一步优化。
建议：下次教学中可以增加更多互动小游戏，以增强学生的参与感和趣味性。
说明：
这份教学设计不仅涵盖了教学目标和教学内容，还详细规划了教学重难点以及教学过程中的每个环节，旨在通过多样的教学手段，帮助学生理解和掌握《赠刘景文》这首诗的内容和情感。