六年级语文上册18古诗三首-浪淘沙（其一）教学设计

六上18古诗三首-浪淘沙（其一）教学设计
教材分析：
《浪淘沙》（其一）是统编版六年级上册第六单元第18课《古诗三首》中的第一首古诗，也是刘禹锡九首《浪淘沙》中的第一首。本单元主题是“保护环境”，本单元的语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点。围绕主题和语文要素确定本课主要是让学生感受祖国山河美景，表现人与自然的和谐之美。
《浪淘沙》（其一）的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗的大意是:九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来，如今我要直向它的源头银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。前两句歌咏黄河，起笔极具气魄，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联系到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。
正如王国维在《人间词话》中说:“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”《浪淘沙》（其一）中气势磅礴壮阔的景致与神奇的想象是诗豪刘禹锡独特风格的体现，更是他在人生逆境中无畏困难、心中怀揣使命、永不言弃的心声表达。学好古诗，不仅理解诗句的意思，更要走近人物，懂得古诗文字背后的情感。
学情分析：
六年级学生已经具备一定的学习古诗的能力，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能自学初步理解诗歌的大意。但是本校的学生在偏远山区，大部分孩子没有出过大山，知识面不够宽阔，更没有见过黄河，在理解诗歌存在片面性，有时不够深入，语言实践中缺乏感染力的表达。此外，本课的课文内容与学生的生活有一定距离。因此针对学生学习中的难点，适当补充相关资料，帮助学生更好地理解古诗。例如：我在本课插入黄河视频，让学生身临其境直接感受。通过回忆以往熟悉的描写黄河的诗句，在加深本课诗句的理解的同时，建立新旧知识联系，拉进学生与文本的距离。
教学目标：
1.会写“涯”字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
4.欣赏美景，寻找景物背后的人。
教学重难点：
1.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
2.欣赏美景，寻找景物背后的人。
教学过程：
一、导入
经典诗词描绘祖国山川大地，秀丽风光孕育中华独特的文化。文字贯古今，书中藏乾坤。这节课我们一起来学习第18课古诗三首中的第一首——《浪淘沙》（其一）。请同学们齐读诗题，《浪淘沙》（其一）唐 刘禹锡。
二、解读诗题，走进古诗
1.师：《浪淘沙》读了诗题，请同学们猜一猜《浪淘沙》写的是哪里？
黄河，看来同学们预习得很全面。
2.师：再读诗题，你想到了怎样的场景？
预设1：我想到一条大河里面充满了沙子。
预设2：我想象了黄河波涛滚滚的样子，大浪淘沙。同学们想象力可真丰富。
诗题小结：浪淘沙原是六朝时期，歌咏淘金劳动者们在黄河边辛勤工作的民歌。到了唐朝时被收入为曲名，到了宋朝发展成了词牌名。值得一提的是刘禹锡和白居易首创了《浪淘沙》这个曲名，依曲唱和，传遍古今。以《浪淘沙》为题的作品，往往都比较慷慨激昂。浪淘沙字字传神，淘尽泥沙，让我们再来读一读诗题，读出画面感。
【设计意图：由诗题入手，创设情境，学生快速进入古诗教学的语文情景中，为后面的教学起到推波助澜的作用。】
三、吟诵古诗，读准字音
1.师：诵读是学好古诗的第一步，请同学们自由地吟诵古诗，读准字音，读通诗句，遇到读不懂的地方可以多读几遍。
师：读书时，脚放平，背挺直，眼离书本一尺，胸离桌子一拳。（注意读书的姿势）
师：请同学读诗。“九曲黄河”的“曲”字为什么读一声qū呢？
预设1：因为指黄河弯弯曲曲的样子。图片。
师：这就是黄河弯弯曲曲的样子，蜿蜒曲折。我们根据句意读准了多音字“曲”。还有哪个字的字音需要提醒同学们注意？
预设2：第二句中的“簸”字，“簸”有两个读音。通过查字典，我们知道了，用作名词时读bò簸箕，用作动词时读bǒ“颠簸”。再根据书上注解，“簸”有颠簸之意，诗中用的是动词。
师：同学们，我们在遇到读不准的字时，可以用查字典的方法，在根据句意定音。
2.书写“涯”字
师：读准字音，我们来看一看这是什么字？怎么这么快就判断出来了？谁能说说你的依据？好请你来。
师：你发现了，这边是象形的水字。在说文解字里这样解释，涯：水边也。我们今天经常把很远很远的地方称为天涯海角。现在水旁的崖，水旁已经简化为三点水。请同学们认真观察老师“涯”字的写法。“涯”左右结构，左窄右宽，注意右半部分“竖撇”的穿插，“厂”里面是两个“土。不要写成“士”。打开我们的课本。在旁边写一个涯字。我看同学们写得工工整整，刚劲有力。我看同学们写得工工整整，刚劲有力。
【设计意图：“涯”会意字，通过古今对比，在理解字意思的同时激发学生对中国文字的兴趣，对中华文化的自信。】
四、吟诵古诗，读出节奏
要读好古诗不仅要读准字音，还要读好节奏。现在请同学们听老师诵读古诗，感受其中的停顿节奏。（范读）
下面请同学们跟随老师划分好的朗读节奏，有感情地读一读古诗吧！
浪淘沙（其一）
[唐]刘禹锡
九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。
如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。
我们全班一起齐读。掌握好节奏就读出了诗歌的韵味。
【设计意图：俗话说“书读百遍其义自见。”诵读，读出诗歌的韵味，为接下来理解诗句的意思，品读诗歌的情感做铺垫。】
五、品读诗歌，寻景寻人
（一）整体感知
同学们，读完这首诗，你有什么样的感觉？雄伟、壮阔、气势磅礴、豪迈、壮观、神奇。
同学们说的都非常好，请将你最深的感觉批注在旁边。
（二）寻找景物
同学们，让我们再一次回到诗歌中，请同学们默读古诗，思考：哪些景物的描写让你有如此的感觉呢？请同学们在诗中圈画关键词。
九曲黄河、万里沙、浪、天涯、银河、牵牛织女（点）
让我们由点及面、谈一谈你在诗歌中看到了哪些景致？
九曲黄河翻腾而来，卷起的水带来大量的泥沙。恢弘的景象读
天涯而来的黄河，带着泥沙的巨浪一路翻腾而来。气势磅礴读
黄河的波浪汹涌澎湃，滚滚的浪花裹挟着黄沙朝岸上拍去。激起千层浪，雄浑壮丽的黄河从天边奔流而来。浊浪滔天。把你的感受读出来
自天涯而来的黄河，九曲连环，浩浩荡荡，势不可当，男生读
九曲黄河来自天涯，万里山河豪气冲天。女生读。
浊浪排空，从天而降，齐读
板书：从天而降
小结：抓住关键词，善用想象，能帮助我们更好的描绘诗中的画面。
【设计意图：有整体到局部，再由点及面，落实本单元的语文要素，通过关键词，善用想象，能帮助学生们更好的描绘诗中的画面。提高学生的想象力，思维能力，语言运用的能力。】
请同学们欣赏一段黄河视频
奔流不息的黄河，是中华民族的摇篮，哺育了灿烂的中华文明。许多文人墨客见到如此壮观的景象都曾泼墨惊叹，你想到了哪些诗句？
“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”——王之涣《凉州词》
“白日依山尽，黄河入海流。”——王之涣《登鹳雀楼》
“白日地中出，黄河天外来。”——张蠙《登单于台》
【设计意图：借用黄河视频直观感受黄河壮美景致，丰富了学生的想象。回忆之前学习过关于描写黄河的诗句，作为学生对古诗情境体悟的支架，引导学生在意象的品味、发现诗人巧妙的、独特的表达。】
我们继续学习，你还看到了什么景致？诗人要直上银河，想象中这自天上来的黄河之水给诗人开辟了一条天路。诗人往上一走，直接走到银河上了，去到牵牛织女家。
诗人怎么去？逆流而上、迎风破浪。
怎么读？读出诗人预直上九霄的气概。语调激昂转向平缓悠长，读出其中的憧憬之感。
板书：去往天际
诗人为什么要去往天际呢？我们先来看一下，诗人引用的典故。
据《博物志》记载，每年八月银河与大海相通，有些人趁着这个机会踏着水路到达银河。相传张骞追溯黄河源头时曾抵达银河，见到了牛郎和织女，最后张骞带回了织锦的技术，给大唐带来锦绣繁华，为帝王分忧。
张骞带回了织锦的技术，给大唐带来锦绣繁华，为帝王分忧。那么诗人呢？他也想建功立业，也想为帝王分忧。请同学们齐读这首诗，读出诗人心中的呐喊。
（三）诗中寻人
同学们，这首诗看似写景，有没有写人呢？他是谁？牛郎织女
是去牛郎织女家。而且不是写牛郎织女的故事。那是谁呢？
从天而降，去往天际，刚才这一来一去间，你发现了吗，是谁看到了黄河之水天上来？诗人——刘禹锡。
谁想逆流而上，去到银河，去“牵牛织女”家？诗人——刘禹锡。
当你发现诗人看上去在写景，实际在写自己。黄河之水从天而降，它来到人间，应该是带着它的使命。诗人刘禹锡要去往天际，去银河，可见诗人要去完成他心中的使命，奔赴使命。
小结：诗人借用典故，表心中之志
板书：从天而降，带着使命
去往天际，奔赴使命，让我们再一次通过读读出刘禹锡的使命感。
【设计意图：引经据典，结合背景资料和诗人想要表达的情感，应讲授张骞带回了织锦的技术，给大唐带来锦绣繁华，为帝王分忧。从而引出自己心有抱负却壮志难酬得感慨，但依然心怀使命，奔赴使命。教师不要讲授牛郎织女故事，意思就跑偏了，有背诗的本意。】
（四）介绍诗人
走进人物，我们就更能理解诗句背后的情感。刘禹锡出生于书香世家，从小就有远大的政治抱负，21岁中了进士，之后帮助太子整理典籍，30岁走到了人生的巅峰，升迁为监察御史。这个职位非常重要，巡察百官，通报皇帝，但是很得罪人。他只做了三年，只因不与小人同流合污，直言敢谏，被排挤，33岁被贬到了朗州做司马。之后经朋友不断的举荐，终于在43岁奉诏归京。他本以为这次回京能施展抱负，有所作为，但因自己写的一首诗，被贬为连州刺史。之后几年连续被贬、被调任。54岁被召回京城，56岁离京谪居。71岁病逝洛阳。
【设计意图：刘禹锡人生经历为切入点，这样自然而然地体会诗人直面困难的豪迈和乐观向上的人生态度。有了这样的认知，学生才能走到到诗人的心里去，在心灵上有所收获，在语文上有所发展。】
六、反复诵读背诵诗歌
刘禹锡坎坷的一生，大起大落，当他看到如同自己命运的黄河水一样，蜿蜒曲折。他不禁感叹人世。请同学们诵读
在他千波的一生中，壮志难酬，但刘禹锡始终笑对人生，依然心中有抱负，为使命再次出发，请同学们诵读
张骞出使西域，只为寻找织锦技术，刘禹锡从天而降，去往天际，只为帝王分忧的使命。请同学们再一次读出刘禹锡的心中感慨。
诗以言志，诗为心声。尝试着背诵《浪淘沙》，诵出刘禹锡的豪言壮志吧！
七、学习方法
通过这节课的学习，你获得哪些学习古诗的好方法？
1、通过查字典方法，句意定音，读准古诗。
2、抓住关键词，善用想象，能帮助我们更好的描绘诗中的画面。
3、善用典故，表诗人所咏之志。
八、课后作业
1、以《浪淘沙》为诗题的古诗还有很多，课后感兴趣的同学们可以查找、积累。
2、刘禹锡的诗诗风独特，雄浑苍劲，豪迈奔放，乐观豁达，被称为“诗豪”，课后感兴趣的同学可以品读刘禹锡的诗。
课堂总结
黄河的壮阔，刘禹锡的坚强、豁达已经走进了你的心里，课后请你运用今天的学习方法，再读一读浪淘沙的其他组诗，深入感受刘禹锡的豪迈人生。
板书设计
浪淘沙(其一)
写景--壮观
想象--奇特
教学反思：
一、优点和亮点
1.分层诵读
俗话说“七分诗三分读”的说法，诵读是学习古诗最好的方式。分层诵读，学生在真实的情境中自然而然地理解古诗。在本节课的教学中，我指导学生每次诵读带着不同的任务，而且是层层递进。先读准字音，读通顺诗句，再读出停顿、读出节奏，接着再结合本诗的特点读出磅礴的气势、读出画面，最后在深入品读，走近人物后，读出诗人心中的情感。
2.关联拓展
借用黄河视频直观感受黄河壮美景致，丰富了学生的想象。回忆之前学习过关于描写黄河的诗句，作为学生对古诗情境体悟的支架，引导学生在意象的品味、发现诗人巧妙的、独特的表达。
以刘禹锡人生经历为切入，这样自然而然地体会诗人直面困难的豪迈和乐观向上的人生态度。有了这样的认知，学生才能走到到诗人的心里去，在心灵上有所收获，在语文上有所发展。
3.创新教法
在《新课标》中指出学生的语文素养要在真实的语言运用情景中表现出来，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。因此我改变以往的串讲古诗的模式，而是创设情境，借助多媒体，激发学生的想象，在理解诗句的同时对诗句进行加工、想象，为后面体会诗句情感和诗人创作风格做铺垫，让学生感受中华文化的生命力。同时，理解诗句激发想象不仅仅是培养学生的形象思维能力，更是超越诗歌鉴赏本身的审美能力的提升。
我重视学生学习方法的获得，讲授时不追求花架子，一步一个脚印，将教学落实到实处，提高学生学习能力。同时，严格遵守《新课标》中评价过程性评价原则，树立“教—学—评”一体化的意识。妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生的积极性。
4.以诗育人
本单元人文主题“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”学生要明白，一个人在天地间，要把感情投入到大自然当中，移情于物，万物一体，在诗歌中获得光明和力量，懂得中国人的哲学和智慧。
二、不足之处：
1.美中不足缺乏学生合作学习，可以互相说一说想象到的画面，让学生活跃起来。
2.评价语言还需要更丰富，更具体。
三、改进措施
1.在以后的教学中重视合作学习，多给学生搭建平台。这种合作学习还可以结合跨学科学习联系起来，课后小组之间以活动的形式，完成语文实践活动。
2.持有终身学习的态度，多读书，多请教，充盈自己的知识，丰富自己的语言，创新课堂教学、教学过程评价精准、细致。
一堂课的结束，也是一个新的起点。在今后的语文教学工作上我一定更加努力前行。