《摩擦力》学情分析
学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。 会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方 式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。 根据以上情况。
《摩擦力》教学反思
本节课教学反思如下：
这节课的整体设计达到了教学目标的要求，感觉是自己上的比较到位的一节课。在课堂上我能随时关注学生的学习状态，了解学生的掌握情况。学生的掌握效果达到了预期目的。
本节的设计过程突出了学生的体验和感悟。物理是一门以实验为基础的课程，与生活的关联程度最为密切，必须通过学生的体验和感悟让学生体会到学习物理的兴趣，和学习物理的成就感。本节课做到了这一点。
在一些课的细节方面做的不够好比如：
（1）本节课准备的比较仓促，在上课之前没有到班级里面做过试讲。这样就使得一些语言没有做到准确简练，不该重复的地方重复，浪费了学生时间。
（2）演示实验的仪器设计没有做到更精细。上课开始时的演示仪器是到大街上直接旋出来的，本来想涂成红色，但由于时间紧，没有完成这样的设想。如果涂成红色，演示效果将会更好。
《摩擦力》教学设计
教学目标
1、知识与技能：知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。了解滚动摩擦力和流体阻力。
2、过程与方法：培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；培养学生参与科学探究活动，培养学生进行交流与反思的习惯；学会从物理现象和实验中归纳滑动摩擦力大小的特点；让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、积极向上的人生观和世界观
二、教学重点和难点
重点：滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：静摩擦力有无、大小的判定
教学过程
引入：木球的实验引起学生思考引入本堂课的内容
学生体验1：请你将手放在桌面上，向下按压，给手一个小的推力，但保持手与桌面相对静止。
体验手的感觉引出静摩擦力。
一、静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。
1、静摩擦力产生的条件
(1)、两物体接触面不光滑
(2)、两物体间挤压产生形变即有弹力
(3)、两物体间有相对运动趋势
2、静摩擦力的方向
静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反
3、静摩擦力的大小
静摩擦力的增大有一个限度。静摩擦力的最大值在数值上等于物体刚刚开始运动时的推力。两物体间实际发生的静摩擦力在0和最大静摩擦力之间
0< <
学生体验2：请你将手放在桌面上，向下按压，并向前滑动。
二、滑动摩擦力
一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个阻碍它相对滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。
1、滑动摩擦力产生的条件
(1)、两物体接触面不光滑
(2)、两物体间挤压产生形变即有弹力产生
(3)、两物体间发生了相对运动
2、滑动摩擦力的方向
滑动摩擦力阻碍物体的相对运动，所以其方向跟物体相对运动的方向相反，且与接触面相切。
3、滑动摩擦力的大小
实验：木块移动时弹簧秤有无读数，滑动摩擦力的大小与什么有关？
用实验探究滑动摩擦力与压力的关系（控制实验条件：接触面不变）
一块
二块
三块
木块与桌面间压力
弹簧秤读数
得到：F=μFN
讨论滑动摩擦力与接触面的关系。（控制实验条件：压力不变）
讲解：动摩擦因数μ，大小与材料和接触面的粗糙程度有关。
三、例题
滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动，有的地方，人们用狗拉滑雪板进行比赛，如图所示。已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02，滑雪板和人的总质量为120kg。如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求狗的拉力大小。（g取10m/s2)
总结梳理
对摩擦力公式的应用进行总结，引导学生多思考多，观察。
