统编版语文三年级上册第六单元语文园地 核心素养教学设计（共两课时）

三上语文园地六 核心素养教学设计
一、教学目标
（一）文化自信
通过学习古诗《早发白帝城》，深入感受中华古典诗歌文化的博大精深，体会诗人对自然景观的描绘中所蕴含的情感与意境，从而激发学生对传统文化的热爱与传承之情。
（二）语言运用
1. 在交流平台中，引导学生回顾本单元课文，探究关键句在文中的位置及作用，培养学生总结归纳与表达交流的能力，使其能够在阅读中更好地把握重点信息，并在写作中有意识地运用关键句。
2. 借助识字加油站，认识“虫字旁、鱼字旁”的形声字，了解形声字的构字规律，拓展识字量，并能正确运用这些生字进行组词、造句等语言实践活动。
3. 于词句段运用部分，让学生体会“懒洋洋”“静悄悄”等不同类型词语的特点与表达效果，积累丰富词汇；同时，围绕“车站的人可真多”及“我喜欢夏天的夜晚”等主题进行写作练习，学习运用所学词语和观察方法，有条理地展开描写，提升学生的书面语言表达能力。
（三）思维能力
1. 在交流关键句位置与作用的过程中，启发学生思考关键句与段落、篇章之间的逻辑关系，培养学生的逻辑思维与分析能力。
2. 通过对形声字构字规律的探究以及对不同类型词语特点的分析，引导学生归纳总结语言规律，发展抽象思维与归纳思维能力。
3. 在围绕中心句进行写作的练习中，激发学生的创新思维与发散思维，使其能够从不同角度、运用多种描写方法来丰富写作内容。
（四）审美创造
1. 引导学生在朗读古诗《早发白帝城》时，想象诗歌所描绘的壮丽画面，感受诗歌的韵律美与意境美，培养学生的审美感知与审美鉴赏能力。
2. 在词句段运用的学习中，鼓励学生运用生动形象的词语和细腻的描写手法，创造出富有感染力的语言作品，提升学生的审美创造力与艺术表现力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 理解交流平台中关键句在课文中的位置、作用，并能在阅读实践中准确找出关键句，把握文章主要内容。
2. 认识“虫字旁、鱼字旁”的形声字，掌握其构字规律，能够正确读写并运用这些生字。
3. 体会“懒洋洋”“静悄悄”等词语的表达效果，学会围绕中心句进行扩写，使语句通顺、内容具体、描写生动。
（二）教学难点
1. 能够灵活运用关键句理解不同类型文章的主要内容，并能在自己的写作中合理运用关键句突出主题、组织篇章。
2. 深入理解形声字的表意特点，根据形声字规律自主识字，并能举一反三，拓展识字范围。
3. 在围绕中心句写作时，能够做到条理清晰、重点突出、语言富有表现力，避免内容空洞、描写单一。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、诵读法、情境教学法
四、课时安排：2课时
五、教学过程
第一课时
（一）单元回顾导入
引导学生回顾本单元的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，提问学生在之前学习课文时是如何通过关键句来理解课文内容的，从而引出交流平台的学习内容，让学生进一步深入探讨关键句在理解课文中的作用与方法。
（二）交流平台
1. 回顾课文：引导学生快速回顾本单元所学课文，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等。
2. 关键句探寻：组织学生再次阅读课文，找出每篇课文中的关键句，画下来并在旁边简要批注关键句的作用，同时标记出关键句在文中的位置（开头、中间、结尾）。
3. 小组讨论：学生以小组为单位，交流自己找到的关键句、其在文中的位置以及对关键句作用的理解，每组推选一名代表进行发言。例如，在《富饶的西沙群岛》开头的关键句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，直接点明了西沙群岛的整体特点，起到了总领全文、引出下文对其风景和物产描写的作用；《美丽的小兴安岭》结尾的关键句“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，总结了小兴安岭景色美、物产丰富的特点，起到了总结全文、升华主题的作用。
4. 教师总结：教师根据学生的发言，总结关键句在课文不同位置的常见作用。位于开头的关键句常用来总起全文、引出下文、点明主题等；在中间的关键句可能起到承上启下、推动情节发展等作用；在结尾的关键句多为总结全文、升华主题、照应开头等。并强调学会抓住关键句对于阅读和写作的重要性。
（三）识字加油站
1. 生字展示：出示识字加油站中的“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”等生字，让学生自由认读，读准字音，同桌之间互相纠正。
2. 构字规律探究：引导学生观察这些生字的字形特点，发现它们都是形声字，左边的“虫字旁”或“鱼字旁”表示字的意义范畴，右边的部分表示读音。教师举例说明，如“蝌”字，左边“虫”表示与昆虫或小动物有关，右边“科”表示读音。
3. 拓展识字：让学生想一想还知道哪些“虫字旁”或“鱼字旁”的形声字，进行小组内交流分享，然后全班汇报，教师适时补充并在黑板上记录。
4. 巩固练习：通过填空、组词、连线等方式，对所学的“虫字旁、鱼字旁”形声字进行巩固练习，如“（ ）蚪游来游去”“鲫（ ）是一种常见的鱼”“（ ）虫在草丛里”等。
板书设计
语文园地六
交流平台：关键句作用与位置
开头：总起、引出、点明主题
中间：承上启下、推动情节
结尾：总结、升华、照应
识字加油站：
虫字旁、鱼字旁形声字
蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 鲨
（五）课堂小结
1. 与学生一起回顾本节课所学内容，强调关键句在阅读中的重要性以及形声字的构字规律和识字方法。
2. 鼓励学生在课后阅读课外书籍时，注意寻找关键句，分析其位置与作用，加深对文章的理解；同时，观察生活中的事物，尝试运用形声字规律认识更多生字。
第二课时
（一）复习导入
1. 出示《海滨小城》中描写公园的段落：“小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。”让学生找出其中的关键句，并说明理由及位置特点。（关键句：小城的公园更美，位于段落开头，起到了总领全段的作用，引出后文对公园中榕树以及人们在树下活动的描写）
2. 请学生回顾上节课学习的“虫字旁、鱼字旁”形声字，进行听写，同桌之间相互批改，巩固识字成果。
（二）词句段运用
1. 词语体会：出示“懒洋洋、慢腾腾、颤巍巍、兴冲冲、静悄悄、空荡荡”等词语，让学生自由朗读，感受词语所表达的状态或环境特点。
引导学生说一说这些词语可以用来形容什么场景或人物，如“懒洋洋”可以形容人在午后晒太阳时的悠闲状态，“静悄悄”可以形容夜晚的校园等。
让学生选择几个词语进行造句，同桌之间互相交流分享，教师巡视指导，纠正学生造句中存在的问题，如用词不当、语句不通顺等。
2. 围绕中心句写作：
以“车站的人可真多”为中心句进行写作练习。教师先引导学生从人群的数量、人们的神态、动作、声音等方面进行观察和思考，然后举例说明如何运用词语进行描写。
如“车站的人可真多，候车大厅里人山人海，人们像潮水一样涌来涌去。有的乘客慢悠悠地拖着行李，有的则急匆匆地奔跑着寻找检票口，还有的站在角落里静静地等待，整个大厅闹哄哄的，充满了嘈杂的声音。”学生根据教师的指导，在练习本上进行写作，教师巡视指导。
以“我喜欢夏天的夜晚”为开头写一段话。教师引导学生思考夏天夜晚的特点，如天气凉爽、有星星月亮、有虫鸣声等，鼓励学生运用所学词语进行描写。例如：“我喜欢夏天的夜晚。天空像一块巨大的深蓝色绸缎，上面点缀着亮晶晶的星星，像宝石般闪烁。月亮姐姐悄悄地爬上了枝头，洒下银色的光辉，给大地披上了一层薄薄的纱衣。院子里静悄悄的，只有偶尔传来的几声虫鸣，像是在演奏着一首轻柔的小夜曲。微风吹过，带来丝丝凉意，让人感觉格外舒适惬意。”学生进行写作，教师巡视，对学生的写作进行个别指导，提醒学生注意语句通顺、描写生动。
（三）日积月累
1. 古诗导入：讲述李白因获罪被流放，途中遇赦返回时写下《早发白帝城》的背景故事，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 初读古诗：教师范读古诗《早发白帝城》，要求学生跟读，读准字音，读通诗句，注意“朝（zhāo）”“还（huán）”等字的读音。
3. 理解诗意：
结合注释和图片，逐句讲解古诗的意思，如“朝辞白帝彩云间”，早晨告别在彩云缭绕中的白帝城；“千里江陵一日还”，江陵远在千里之外，但船行速度很快，一天就能到达。让学生在理解诗意的过程中，感受长江三峡的壮丽景色和船行的快速。
引导学生思考诗人在诗中表达的情感，通过对“轻舟已过万重山”的分析，体会诗人获赦后轻松愉悦、归心似箭的心情。
4. 朗读与背诵：
多种形式朗读古诗，如自由读、配乐读、小组赛读等，让学生在朗读中体会古诗的韵律美和节奏美。
引导学生背诵古诗，可采用提示关键词、诗句接龙等方式帮助学生背诵，背诵后同桌之间互相检查。
板书设计
语文园地六
词句段运用：
表示状态：懒洋洋、慢腾腾……
表示环境：静悄悄、空荡荡……
围绕中心句写作：
车站的人可真多
我喜欢夏天的夜晚
六、教学反思
在本次语文园地教学中，通过多样化的教学活动，学生在交流平台中对关键句的作用与位置有了较为深入的理解，在识字加油站认识了新的形声字并掌握了其构字规律，在词句段运用中积累了词语并进行了写作练习，在日积月累环节对古诗《早发白帝城》也有了较好的学习体验。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如在围绕中心句写作时，部分学生虽然能够运用一些词语，但描写还不够细致生动，缺乏对生活场景的深入观察和独特感悟。在今后的教学中，应加强写作指导的针对性，引导学生更加细致地观察生活，注重培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和写作水平。同时，在教学方法的选择上，可以更加灵活多样，充分调动学生的学习积极性和主动性。