中考语文作文高分指点精当描写人物技巧教学设计
文档属性
| 名称 | 中考语文作文高分指点精当描写人物技巧教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-12-08 19:51:01 | ||
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文档简介
中考语文作文高分指点精当描写人物技巧教学设计
精当描写人物
一．学习目标
学会精当描写人物
二．教学过程
1.导入新课
今天，我们要上一堂《精当描写人物》的写作课。学习本课的目标是学会精当地描写一个人物。首先，“精当”是什么意思呢？精确恰当。描写是我们这节课的主要学习内容。那人物写谁呢？同学们推荐一位同学作为这节课的写作对象。
大家推荐温馨同学。
温馨同学起立，面向前方，和观课老师一起认识温馨同学，姓和温家宝总理一个姓，温暖的，温和的温，稀少但美丽的姓。这节课我们就以温馨同学为写作对象，学习如何精当地描写一个人物。谁先来说一说他是一个怎样的同学
2.抓住人物特点
(屏显。)
他是一个怎样的同学？用一个词语简单评价。
(生回答。师板书“好动”“可爱”“矮个子”“活跃”“贪吃”“吃货”“活泼”“人气旺”，并用线条框起来。)
明确：这些特点有性格上的，也有外形上的，但不管是描写外形，还是突出性格，我们在描写人物的时候，一定要抓住人物的特点。这是第一步，也是非常关键的一步。
你们眼中的温馨同学是一个怎样的人？写2——3个词语，明确温馨同学的特点。
⑶选取情境角度
完成第一个任务后，思考，你为什么要这样评价他？并说明理由。
因为他上课时很喜欢做小动作。
明确：“上课时”是场景，而且还应该是安静的场景，可是他却喜欢“做小动作”，这确实能突出他好动。但是，这种行为是不对的！(师板书“上课——动作”。)
②初一时，学校搞过一次“爱心义卖”活动，我看见温馨和班长在摆摊，班长喊“初一年级最可爱的小鲜肉温馨，快来看，快来买”，他就响应班长的叫声，戴着一个特别可爱的“我很呆”在那儿卖萌，特别可爱。
明确：设置的情境是“校园卖场”，而且还从外貌、动作、神态等方面描写了温馨同学的可爱。(师板书“卖场——外貌、动作、神态、侧面描写”。)
③他很会逗同学笑，脸上经常带着笑容，让人看着就觉得很开心，他总是能让心情不好的同学笑起来。
明确：他能让同学笑，是因为他“脸上经常带着笑容”，还是因为他“很会逗同学笑”？如果要表现温馨同学的幽默，应该着重突出哪一点呢？很多同学写人物时，经常不能紧扣特点来写，写着写着就写远了。这是一个很大的缺点，希望从今以后，同学们不会再出现这种缺点。那他通常是怎么逗同学的呢？
④扮鬼脸，做怪相。
明确：也就是说他是通过动作来表现“幽默”的。(师板书“不开心——动作”。)
……
总结：看板书，破折号前面是情境，后面是描写的角度，它们合起来就突出了“框里”的这些特点。需要注意的是，同学们对温馨同学特点的概括，不一定都在这个“框里”。
⑷选取一个适合自己写作的情境和角度，写一个句子，体现温馨同学的特点。
3.学技法细描摹
⑴出示《王几何》中的王几何的语句。
⑵思考：①b句比a句多了什么？
明确：多了典型特征——反手徒手画圆，反手徒手画等边三角形。多了修饰语，如“反手”“徒手”“篮球大的”“等边”等。
b句比a句更能突出王几何的什么特点呢？
明确：画图技艺很娴熟，教学经验很丰厚，业务能力很强。
③作者借助王几何的典型动作，再加上一些修饰语，就突出了他教学技能超群的特点。只是这样写就够了吗？可不可以在前面再写点什么？
(屏显。)
矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来……
④这句话交代了王老师的外貌、动作、神态, 还有教室中的情形。这样写有什么作用？
明确：预示着将有大事发生，或者说已经有事发生。这句运用多种描写，渲染了气氛，调动了情绪，设置了悬念，确实写到了事，这就为后文写王几何的典型动作进行了铺垫和蓄势。
⑤可不可以在后面再补点什么？
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？
总结：描摹人物的技法：一是要捕捉人物的典型特征，例句里是抓住了王几何绘图时的典型动作。有的同学选取的不是人物的动作角度，而是人物的语言角度，这都可以。动作描写里有典型动作，语言描写里也有典型语言，以此类推，只要同学们选取的角度抓住人物最典型的特征就可以了；二是要设置悬念，渲染气氛，比如前面的例句就是通过铺陈设置了悬念，既渲染了气氛，还为中心人物的出场作了准备；三是综合运用多种描写，让人物形象丰满醒目；四是运用多种修饰语和修辞手法让人物生动、鲜活、立体起来。
⑶写段——恰当运用本课所学技法，在原句基础上细细描摹。
4.凝字句炼表达
⑴看大屏幕上的这一组句子，它们的语言风格各有什么特点？
(屏显。)
A.黑板上摆着一个大大的圆和一个等边三角形，圆圈很圆，像是用圆规画出来的；三角形很正，像是用直尺量出来的，一圆一直，比例适当，相得益彰，煞是好看。
B.那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看。
明确：A句运用了很多口语化的表达，如“圆圈很圆，像是用圆规画出来的；三角形很正，像是用直尺量出来的”，语言闲散，口语化强。不是说这不好，但有些时候，或者说是更多的时候， 文章中的确更需要对人物进行凝练描绘。这时，就需要向B句学习。
修改——用红色笔在原句上删、改、换, 学会凝练表达。
总结：这个环节要做到凝练地表达，同学们一定要记住，回答问题要紧扣要求，不能答非所问。咱们同学在原句中“惊雷”的比喻不恰当，所以就换成了“柳絮”, 这样改更合适。课堂上说话，声音肯定不能像“惊雷”。原句写的“他总会有一声微弱却如惊雷般的话”一句中，“微弱”是说话的音量低，“惊雷”则是话说出去后的效果。同学把句子越改越细，是因为你觉得这个地方需要强调，得细细描摹，这种写作态度是值得赞赏的。
三．回顾学习过程
生概括，师板书“抓住人物特点”“选取情境角度”“学技法细描摹”“凝字句炼表达”
四．布置作业
运用这节课学习的方法，写一个班里的同学或任课老师，要求700字以上。
精当描写人物
一．学习目标
学会精当描写人物
二．教学过程
1.导入新课
今天，我们要上一堂《精当描写人物》的写作课。学习本课的目标是学会精当地描写一个人物。首先，“精当”是什么意思呢？精确恰当。描写是我们这节课的主要学习内容。那人物写谁呢？同学们推荐一位同学作为这节课的写作对象。
大家推荐温馨同学。
温馨同学起立，面向前方，和观课老师一起认识温馨同学，姓和温家宝总理一个姓，温暖的，温和的温，稀少但美丽的姓。这节课我们就以温馨同学为写作对象，学习如何精当地描写一个人物。谁先来说一说他是一个怎样的同学
2.抓住人物特点
(屏显。)
他是一个怎样的同学？用一个词语简单评价。
(生回答。师板书“好动”“可爱”“矮个子”“活跃”“贪吃”“吃货”“活泼”“人气旺”，并用线条框起来。)
明确：这些特点有性格上的，也有外形上的，但不管是描写外形，还是突出性格，我们在描写人物的时候，一定要抓住人物的特点。这是第一步，也是非常关键的一步。
你们眼中的温馨同学是一个怎样的人？写2——3个词语，明确温馨同学的特点。
⑶选取情境角度
完成第一个任务后，思考，你为什么要这样评价他？并说明理由。
因为他上课时很喜欢做小动作。
明确：“上课时”是场景，而且还应该是安静的场景，可是他却喜欢“做小动作”，这确实能突出他好动。但是，这种行为是不对的！(师板书“上课——动作”。)
②初一时，学校搞过一次“爱心义卖”活动，我看见温馨和班长在摆摊，班长喊“初一年级最可爱的小鲜肉温馨，快来看，快来买”，他就响应班长的叫声，戴着一个特别可爱的“我很呆”在那儿卖萌，特别可爱。
明确：设置的情境是“校园卖场”，而且还从外貌、动作、神态等方面描写了温馨同学的可爱。(师板书“卖场——外貌、动作、神态、侧面描写”。)
③他很会逗同学笑，脸上经常带着笑容，让人看着就觉得很开心，他总是能让心情不好的同学笑起来。
明确：他能让同学笑，是因为他“脸上经常带着笑容”，还是因为他“很会逗同学笑”？如果要表现温馨同学的幽默，应该着重突出哪一点呢？很多同学写人物时，经常不能紧扣特点来写，写着写着就写远了。这是一个很大的缺点，希望从今以后，同学们不会再出现这种缺点。那他通常是怎么逗同学的呢？
④扮鬼脸，做怪相。
明确：也就是说他是通过动作来表现“幽默”的。(师板书“不开心——动作”。)
……
总结：看板书，破折号前面是情境，后面是描写的角度，它们合起来就突出了“框里”的这些特点。需要注意的是，同学们对温馨同学特点的概括，不一定都在这个“框里”。
⑷选取一个适合自己写作的情境和角度，写一个句子，体现温馨同学的特点。
3.学技法细描摹
⑴出示《王几何》中的王几何的语句。
⑵思考：①b句比a句多了什么？
明确：多了典型特征——反手徒手画圆，反手徒手画等边三角形。多了修饰语，如“反手”“徒手”“篮球大的”“等边”等。
b句比a句更能突出王几何的什么特点呢？
明确：画图技艺很娴熟，教学经验很丰厚，业务能力很强。
③作者借助王几何的典型动作，再加上一些修饰语，就突出了他教学技能超群的特点。只是这样写就够了吗？可不可以在前面再写点什么？
(屏显。)
矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来……
④这句话交代了王老师的外貌、动作、神态, 还有教室中的情形。这样写有什么作用？
明确：预示着将有大事发生，或者说已经有事发生。这句运用多种描写，渲染了气氛，调动了情绪，设置了悬念，确实写到了事，这就为后文写王几何的典型动作进行了铺垫和蓄势。
⑤可不可以在后面再补点什么？
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？
总结：描摹人物的技法：一是要捕捉人物的典型特征，例句里是抓住了王几何绘图时的典型动作。有的同学选取的不是人物的动作角度，而是人物的语言角度，这都可以。动作描写里有典型动作，语言描写里也有典型语言，以此类推，只要同学们选取的角度抓住人物最典型的特征就可以了；二是要设置悬念，渲染气氛，比如前面的例句就是通过铺陈设置了悬念，既渲染了气氛，还为中心人物的出场作了准备；三是综合运用多种描写，让人物形象丰满醒目；四是运用多种修饰语和修辞手法让人物生动、鲜活、立体起来。
⑶写段——恰当运用本课所学技法，在原句基础上细细描摹。
4.凝字句炼表达
⑴看大屏幕上的这一组句子，它们的语言风格各有什么特点？
(屏显。)
A.黑板上摆着一个大大的圆和一个等边三角形，圆圈很圆，像是用圆规画出来的；三角形很正，像是用直尺量出来的，一圆一直，比例适当，相得益彰，煞是好看。
B.那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看。
明确：A句运用了很多口语化的表达，如“圆圈很圆，像是用圆规画出来的；三角形很正，像是用直尺量出来的”，语言闲散，口语化强。不是说这不好，但有些时候，或者说是更多的时候， 文章中的确更需要对人物进行凝练描绘。这时，就需要向B句学习。
修改——用红色笔在原句上删、改、换, 学会凝练表达。
总结：这个环节要做到凝练地表达，同学们一定要记住，回答问题要紧扣要求，不能答非所问。咱们同学在原句中“惊雷”的比喻不恰当，所以就换成了“柳絮”, 这样改更合适。课堂上说话，声音肯定不能像“惊雷”。原句写的“他总会有一声微弱却如惊雷般的话”一句中，“微弱”是说话的音量低，“惊雷”则是话说出去后的效果。同学把句子越改越细，是因为你觉得这个地方需要强调，得细细描摹，这种写作态度是值得赞赏的。
三．回顾学习过程
生概括，师板书“抓住人物特点”“选取情境角度”“学技法细描摹”“凝字句炼表达”
四．布置作业
运用这节课学习的方法，写一个班里的同学或任课老师，要求700字以上。