中考语文作文高分指点作文材料的加工教学设计
文档属性
| 名称 | 中考语文作文高分指点作文材料的加工教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-12-09 08:08:02 | ||
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文档简介
中考语文作文高分指点作文材料的加工教学设计
作文材料的加工
学习目标
掌握选材原则和加工技巧，提高选材能力。
学习过程
1.导入新课
结合作业“选择初中生活中印象最深刻的人、事、物写一段文字，并配上照片。”点评两点：一是同学们都是在写初中生活；二是大多数同学仅仅是在写初中生活。正所谓，艺术来源于生活而又高于生活。同学们的作文，更多的是对初中生活原模原样的选择和再现，而缺少对生活的加工。我们今天就来谈谈“作文材料的加工”。（ 师板书课题。）
2.方法指引
方法一：增加材料的长度
展示学生习作。（屏显，生读）
李想同学谈写作感受
李想同学在得知将要接待交换生但还没有见到她的时候，内心的感受是怎样的？
想象过她是什么样子吗？
两人相处了多长时间？
假设她现在正在看我们的课堂直播，请你对她说几句话，你会说什么呢？
⑶老师充当李想的角色，在他已有的材料上添加两人交往前李想的想象，和他们分别后李想的感受。（屏显。生读。）
⑷学生谈看法。
明确：内容更丰富了，情感更充沛了，故事情节更完整了。增加了交往前、交往后的情况。也就是把事件的来龙去脉和前因后果都交代清楚了。这种方法叫做增加材料的长度。注意，增加材料的长度，要关注事情发展的连续性。
（师板书“长度——连续性”。）
方法二：拓展材料的宽度
⑴结合《藤野先生》选段,探讨还有什么方法可以加工材料.（屏显《藤野先生》选段。）
讨论:这个材料表现了藤野先生什么样的特点或习惯？文中的“我”是怎么知道的？
明确：“留级学生”也是藤野先生的学生。借助与主要人物相关的人和事对材料进行加工，就可以拓展材料的宽度。这个方法要求我们注意与材料密切相关的人和事。也就是说，要强调与材料的“关联性”。（师板书“宽度——关联性”。）
⑵探讨，除关注与材料相关的人和事外，还可以从与之相关联的哪些方面来拓展材料的宽度？学生齐读大屏幕上的《台阶》选段。（屏显《台阶》选段。）
讨论:这个选段主要表现了什么？你是怎么看出来的？那作者又是通过什么来侧面表现的？
明确：作者运用柳树这样的“景”和别人家的台阶这样的“物”，表现了父亲对高台阶的渴望。这也是拓展材料宽度的一种方法。综合《藤野先生》和《台阶》选文片段，我们可以把这种方法概括为“借助与主要人物或主体事件相关的人、事、景、物来对材料进行加工，可以拓展材料的宽度”。
试着用这一方法给同学的文段进行加工。
⑷讨论：你认为咱们同学把杜天驰的形象刻画得怎样？你觉得应该怎样更好地表现出杜天驰高大的“球星”形象？除直接描写了他接球、抢断、带球、射门外，他还写了哪些相关的人来表现杜天驰的球技？
明确：写对方球员和观众的表现，也是对人物形象的烘托。
⑸小练笔：构思，写作。时间 3 分钟。（生思考、加工，师巡视指导。）
总结:“今天又是一个艳阳天。但是，火辣辣的太阳比不上我们踢球的热情。杜天驰抱着足球，第一个冲进了火热的操场。”添加了天气，突出了杜天驰对足球的热爱。“‘球进了！’我方队员像一群野牛从四面八方奔过来，一头、两头、三头，扑向 ‘球星’；一层、两层、三层，把他压在草坪上。操场以外的景物瞬间凝固起来。偌大的操场，只听见震耳欲聋的欢呼声。”热烈的气氛、兴奋的心情和“球星”所受到的拥戴，都得到了完美的呈现。
方法三：挖掘材料的深度
结合文段，思考王俞钦同学借有形的魔方，写出了无形的生活感悟、人生哲理，增加了材料的什么“度”？（屏显。生读。）
明确：不管是增加了材料的深度还是高度，都要求我们在加工材料的时候，关注材料与主题深刻性之间的联系。（师板书“深度——深刻性”。）
方法四：赋予材料以温度
⑴读另一位同学对材料的加工，思考她又教给我们哪一种方法？（屏显。生读。）
又是阳春三月赏花的好时节。周末，我们一家出门寻花，想去看看记忆中醉人的油菜花。
一路上，映入眼帘的尽是大片荒野，没有想象中的那一大片如金色波浪般覆盖在错落有致的田野里的油菜花，甚至于想在一片绿中找到一点点别样的颜色都很难。就这样，顺着乡村小道我们开车走了很久，失望之情也油然而生。终于，爸爸叹了口气，默默地掉了头。
回去的路上，我没有说话。今年春天，油菜花，你为何会缺席？
“停下！快看！”妈妈的惊呼，喊醒了我们。爸爸忙把车停下。透过窗户，我看到旁边的田里立着一株金黄的油菜花。它静立在黝黑的土地上，一点儿也不觉得孤单，也不卖弄姿色，孤傲而清高。我下了车，慢慢走近它。凑近低下头一闻，一股很自然的清香夹杂着芬芳的泥土气息。这大概就是春天的气息罢！这朵油菜花没有牡丹那样层层叠叠的花瓣，青绿色的茎托着嫩黄的小花，花瓣只有几片，紧紧地围绕着花蕊，精致而不拘小节，底部还带着点小卷儿，中间有细细的纹路——这种自然，是雕刻家无法雕刻出来的。
这朵油菜花虽然没有一大片油菜花那样给人眼前一亮的震撼，但我却感受到了它独一无二的魅力——内心泛起波澜，也许是感动于许久未见的老朋友，也许是惊喜于田野里这一抹别样的颜色。
追问：读这几段文字，同学们读出了作者的哪些情感？可以在原文中找词语回答。（词语：醉人、失望、感动、惊喜……）
明确：作者很善于在写景写物中融入自己的喜怒哀乐。正因为如此，她写的文段才使油菜花有了情味，进而使文段有了温度，大大增强了文章的情感性和抒情意味，使文章更具情味，更有可读性。（师板书“温度——情感性”。）
三.方法总结
加工材料的方法很多，需要我们在阅读和写作中去摸索，去总结，做加工材料的有心人。今天，从同学们的习作中，我们提炼出了四种加工材料的方法。（学生齐读老师写的一首打油诗。）
（屏显。生齐读。）
生活多彩又丰富，材料加工讲艺术。
增加材料的长度，来龙去脉讲清楚。
拓宽材料的宽度，联系相关人景物。
挖掘材料的深度，写出生活的感悟。
赋予材料以温度，融入哀乐与喜怒。
注意材料四维度，写好作文不愁苦。
四.实践运用
“学以致用，活学活用”是高效学习的保证，也是提高语文核心素养的必由之路。课后运用今天所学方法对之前所写材料进行加工，用灵动的笔雕刻未来的美好时光。
五．板书
作文材料的加工
长度——连续性
宽度——关联性
深度——深刻性
温度——情感性
作文材料的加工
学习目标
掌握选材原则和加工技巧，提高选材能力。
学习过程
1.导入新课
结合作业“选择初中生活中印象最深刻的人、事、物写一段文字，并配上照片。”点评两点：一是同学们都是在写初中生活；二是大多数同学仅仅是在写初中生活。正所谓，艺术来源于生活而又高于生活。同学们的作文，更多的是对初中生活原模原样的选择和再现，而缺少对生活的加工。我们今天就来谈谈“作文材料的加工”。（ 师板书课题。）
2.方法指引
方法一：增加材料的长度
展示学生习作。（屏显，生读）
李想同学谈写作感受
李想同学在得知将要接待交换生但还没有见到她的时候，内心的感受是怎样的？
想象过她是什么样子吗？
两人相处了多长时间？
假设她现在正在看我们的课堂直播，请你对她说几句话，你会说什么呢？
⑶老师充当李想的角色，在他已有的材料上添加两人交往前李想的想象，和他们分别后李想的感受。（屏显。生读。）
⑷学生谈看法。
明确：内容更丰富了，情感更充沛了，故事情节更完整了。增加了交往前、交往后的情况。也就是把事件的来龙去脉和前因后果都交代清楚了。这种方法叫做增加材料的长度。注意，增加材料的长度，要关注事情发展的连续性。
（师板书“长度——连续性”。）
方法二：拓展材料的宽度
⑴结合《藤野先生》选段,探讨还有什么方法可以加工材料.（屏显《藤野先生》选段。）
讨论:这个材料表现了藤野先生什么样的特点或习惯？文中的“我”是怎么知道的？
明确：“留级学生”也是藤野先生的学生。借助与主要人物相关的人和事对材料进行加工，就可以拓展材料的宽度。这个方法要求我们注意与材料密切相关的人和事。也就是说，要强调与材料的“关联性”。（师板书“宽度——关联性”。）
⑵探讨，除关注与材料相关的人和事外，还可以从与之相关联的哪些方面来拓展材料的宽度？学生齐读大屏幕上的《台阶》选段。（屏显《台阶》选段。）
讨论:这个选段主要表现了什么？你是怎么看出来的？那作者又是通过什么来侧面表现的？
明确：作者运用柳树这样的“景”和别人家的台阶这样的“物”，表现了父亲对高台阶的渴望。这也是拓展材料宽度的一种方法。综合《藤野先生》和《台阶》选文片段，我们可以把这种方法概括为“借助与主要人物或主体事件相关的人、事、景、物来对材料进行加工，可以拓展材料的宽度”。
试着用这一方法给同学的文段进行加工。
⑷讨论：你认为咱们同学把杜天驰的形象刻画得怎样？你觉得应该怎样更好地表现出杜天驰高大的“球星”形象？除直接描写了他接球、抢断、带球、射门外，他还写了哪些相关的人来表现杜天驰的球技？
明确：写对方球员和观众的表现，也是对人物形象的烘托。
⑸小练笔：构思，写作。时间 3 分钟。（生思考、加工，师巡视指导。）
总结:“今天又是一个艳阳天。但是，火辣辣的太阳比不上我们踢球的热情。杜天驰抱着足球，第一个冲进了火热的操场。”添加了天气，突出了杜天驰对足球的热爱。“‘球进了！’我方队员像一群野牛从四面八方奔过来，一头、两头、三头，扑向 ‘球星’；一层、两层、三层，把他压在草坪上。操场以外的景物瞬间凝固起来。偌大的操场，只听见震耳欲聋的欢呼声。”热烈的气氛、兴奋的心情和“球星”所受到的拥戴，都得到了完美的呈现。
方法三：挖掘材料的深度
结合文段，思考王俞钦同学借有形的魔方，写出了无形的生活感悟、人生哲理，增加了材料的什么“度”？（屏显。生读。）
明确：不管是增加了材料的深度还是高度，都要求我们在加工材料的时候，关注材料与主题深刻性之间的联系。（师板书“深度——深刻性”。）
方法四：赋予材料以温度
⑴读另一位同学对材料的加工，思考她又教给我们哪一种方法？（屏显。生读。）
又是阳春三月赏花的好时节。周末，我们一家出门寻花，想去看看记忆中醉人的油菜花。
一路上，映入眼帘的尽是大片荒野，没有想象中的那一大片如金色波浪般覆盖在错落有致的田野里的油菜花，甚至于想在一片绿中找到一点点别样的颜色都很难。就这样，顺着乡村小道我们开车走了很久，失望之情也油然而生。终于，爸爸叹了口气，默默地掉了头。
回去的路上，我没有说话。今年春天，油菜花，你为何会缺席？
“停下！快看！”妈妈的惊呼，喊醒了我们。爸爸忙把车停下。透过窗户，我看到旁边的田里立着一株金黄的油菜花。它静立在黝黑的土地上，一点儿也不觉得孤单，也不卖弄姿色，孤傲而清高。我下了车，慢慢走近它。凑近低下头一闻，一股很自然的清香夹杂着芬芳的泥土气息。这大概就是春天的气息罢！这朵油菜花没有牡丹那样层层叠叠的花瓣，青绿色的茎托着嫩黄的小花，花瓣只有几片，紧紧地围绕着花蕊，精致而不拘小节，底部还带着点小卷儿，中间有细细的纹路——这种自然，是雕刻家无法雕刻出来的。
这朵油菜花虽然没有一大片油菜花那样给人眼前一亮的震撼，但我却感受到了它独一无二的魅力——内心泛起波澜，也许是感动于许久未见的老朋友，也许是惊喜于田野里这一抹别样的颜色。
追问：读这几段文字，同学们读出了作者的哪些情感？可以在原文中找词语回答。（词语：醉人、失望、感动、惊喜……）
明确：作者很善于在写景写物中融入自己的喜怒哀乐。正因为如此，她写的文段才使油菜花有了情味，进而使文段有了温度，大大增强了文章的情感性和抒情意味，使文章更具情味，更有可读性。（师板书“温度——情感性”。）
三.方法总结
加工材料的方法很多，需要我们在阅读和写作中去摸索，去总结，做加工材料的有心人。今天，从同学们的习作中，我们提炼出了四种加工材料的方法。（学生齐读老师写的一首打油诗。）
（屏显。生齐读。）
生活多彩又丰富，材料加工讲艺术。
增加材料的长度，来龙去脉讲清楚。
拓宽材料的宽度，联系相关人景物。
挖掘材料的深度，写出生活的感悟。
赋予材料以温度，融入哀乐与喜怒。
注意材料四维度，写好作文不愁苦。
四.实践运用
“学以致用，活学活用”是高效学习的保证，也是提高语文核心素养的必由之路。课后运用今天所学方法对之前所写材料进行加工，用灵动的笔雕刻未来的美好时光。
五．板书
作文材料的加工
长度——连续性
宽度——关联性
深度——深刻性
温度——情感性