18.2电功率 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版九年级全册

教学设计
课题 电功率
课型 新授课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析电功率是继电流、电压、电阻、电功之后的又一电学量，也是生活中各类用电器铭牌上的一个重要指标，在生活和生产中有着广泛的应用。本节内容既是对上节电能、电功知识学习的深化，又是为后面的学习作知识准备，起到承上启下的作用。本节内容由“电功率”““千瓦时”的来历”“额定电压 额定功率”“电功率的测量”四部分内容构成，其中，电功率是教学的重点，而额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别，以及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题是本节的教学难点。本节教学内容多，且教学难度较大。虽然在前面的教学中为计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生仍然感觉困难较大。顺利进行这部分教学的关键在于，学生对所掌握的物理量及单位有较清楚的再现能力，能够在观察实验现象的基础上进行推理。学习重点难点：电功率与电流电压之间的关系、额定功率
学情分析在学生的潜意识里，往往认为用电器的“瓦数”越大越费电，混淆了消耗电能的快慢与消耗电能的多少。教材首先展示了功率差异较大的节能灯和电吹风分别接在电路中工作时，电能表铝盘转过的快慢不同，使学生通过实例观察比较，得出在相同时间内铝盘转过的圈数不同。铝盘转过的圈数反映了消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数反映的是消耗电能的快慢。显然，消耗电能的快慢与消耗电能的多少是两个完全不同的概念。因此，在授课时要紧紧抓住这个实验，使学生能正确理解电功率所表示的物理意义。
学习目标1.能说出电功率的物理意义、定义和单位，能利用电功率的公式进行相关计算。2.能结合实际，说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区别额电压与实际电压、额定功率与实际功率。3.能说出“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。4.会利用电流表和电压表测量用电器的电功率。
重难点1.能说出电功率的物理意义、定义和单位，能利用电功率的公式进行相关计算。2.能结合实际，说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区别额电压与实际电压、额定功率与实际功率。
评价任务1.40W与100W的灯泡正常工作时相同时间内消耗电能有什么不同？2.怎样比较电流做功的快慢？3.不同的用电器工作时其电功率是不同的，影响电功率大小的因素是什么？
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 演示实验分别把一只40 W的灯泡和800 W的电吹风机接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。 观察、思考。讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。 联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。
新课讲授 讲授在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？引导学生得出电功率的知识：电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。定义公式：单位及换算关系：W、kW 1 kW =1 000 W 回忆旧知识、与新知识间形成联系。思考提出的问题讨论后回答得出。 学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。
提问电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？解释实验现象800 W的电吹风机比40 W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，也就是消耗电能快，所以相同时间内电能转化为其他形式的能就多。“千瓦时”的来历如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位： 千瓦时（度） W=Pt 回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。学生解释：它的意义是灯泡在1 s内消耗的电能是800 J和40 J。（前提是在220 V的电压下，即正常工作时。）理解用电器上不同功率数值所表示的含义。聆听。 通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解。
课堂练习1．某电视机的电功率是150 W，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算。)2．1度电可以供40 W的灯泡工作多长时间？3．一台电视机5 h耗电1度，这台电视机的功率是多少 参与练习 对所学知识进行及时反馈。
向学生展示两只灯泡的铭牌，“PZ220-40”与“PZ220-100”。 猜测铭牌上信息的含义。 锻炼学生分析问题的能力。
演示实验：将两灯泡先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。现象：在并联电路中更亮的灯泡，在串联电路中反而变暗。提出问题：灯泡的功率改变了吗？说明：铭牌上的“220-100”是指用电器正常工作时的电压和功率。即额定电压——用电器正常工作时的电压（唯一）。额定功率——用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。 学生思考、猜测，意识到利用铭牌上的电功率判断灯的亮暗时，要考虑到电压的影响。学生进行分析。 通过实验引导出用电器的正常工作状态和非正常工作状态。指导用电器的功率不是固定不变的。
让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。U实与U额的关系P实与P额的关系亮暗程度U实＝U额U实＜U额U实＞U额总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。 学生实验。学生记录。 通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。
展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。 体现“从物理走向社会”的理念。
反馈练习 1．一只电热水壶的铭牌上标着“220V 1 000 W”的字样，它正常工作时，电流是多少？2．一个“220 V 800 W”的电炉，正常工作时的电阻有多大 假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？3．如图所示，灯L的额定电压为6 V，R的阻值为18 Ω，此时，灯恰能正常发光，电流表的示数为1 A。求灯的额定功率。4．将一标有“6 V 3 W”的灯泡L与电阻R串联，接入电压为9 V的电路中，灯泡恰好正常发光，求：（1）灯泡L的阻值；（2）电阻消耗的功率。 学生练习。
课堂小结 引导学生小结本节课的重点难点。 梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
一、电功率（P）1．意义：表示电流做功快慢的物理量。2．国际单位：瓦特，简称瓦，符号：W。3．定义：电流在单位时间内所做的电功。4．定义式： 推导得到： P=UI 千瓦时的来历：1 kW·h=1 kW×1 h（W=Pt） 二、额定功率和实际功率1．额定电压——用电器正常工作时的电压。 额定功率——用电器在额定电压下工作时的功率。2．实际功率与额定功率的关系U实＝U额P实=P额U实＜U额P实P额
课后反思
本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆。教学中如何比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上，学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢，更易于学生理解电功率的意义。电功率计算相对枯燥难教，学生感到很困难。如果一下子教给学生许多方法，学生难以接受，本节课是初学，了解基本公式就可以。对于额定电压、额定功率的教学我让学生通过实验使其认识到，用电器工作的电压、电功率有许多，当正常工作的电压、电功率只有一个，突破难点。在设计上，注意学生的基础，适当质疑，使学生既不觉得难，又有学习的动力，真正体现以学生为主体的教学模式。教师的作用型引领进来并展现出来，留给学生自己去观察、类比、迁移、分析、思考、解决问题，从而培养了学生的能力。
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