18.3 测量小灯泡的电功率 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版九年级全册

教学设计
课题 测量小灯泡的电功率
课型 新授课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析测量小灯泡的电功率是继“伏安法测电阻”之后的又一综合性实验，两者的共同点很多，因此教学中要充分利用学生过往的经验。本节的重点是用伏安法测量小灯泡实际功率的方法和步骤，区分额定功率与实际功率以及讨论实验中发现的新问题。难点是要求学生自己设计实验方案、实验步骤并得出实验结论。本实验要注重突出实验探究过程及实验过程中应思考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，使学生了解电流、电压是如何影响用电器的实际功率的。学习重点：用伏安法测量小灯泡的额定功率和非额定电压下的电功率学习难点：对额定功率、实际功率的理解
学情分析学生已经学习了欧姆定律，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，学生已经对电压表、电流表测电阻的实验有一定的基础，对于电流表、电压表及滑动变阻器的使用都有了一些了解，电路图的设计、实验表格的设计以前也都接触过，但还不够熟练，需要进一步加强。例如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师加以引导。
学习目标1.会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。2.通过实验，体验小灯泡的电功率随它两端电压的变化而变化的规律。3.通过实验认识用电器正常工作与不正常工作对用电器的影响，培养科学使用用电器的意识。
重难点1.会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。2.通过实验，体验小灯泡的电功率随它两端电压的变化而变化的规律。
评价任务1.正确连接电路，并通过移动滑片改变灯泡亮度2.测量小灯泡在不同电压下的电功率，说出小灯泡的电功率随它两端电压的变化而变化：3.合作分析数据，辨别额定功率、实际功率。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 活动1:观察灯泡的铭牌标示，思考交流以下问题 1.观察桌面上的灯泡铭牌，你们发现了什么, 2.如果此灯泡两端加的电压小于220V，那么灯泡的电功率是25W吗, 观察、思考。交流后发表看法。 联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。
新课讲授 用电器在额定电压下工作时的功率叫做额定功如果小灯泡不是在额定电压下，它的电功率叫什么率？你想要测量的是什么功率？（一）实验目的小灯泡的实际电压可以有很多，对应的实际功率就有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况我们需要测量多种情况下的实际功率大小，测哪些功比较有代表性呢？分别测出以下三种填况下的实际功率即可：（1)使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观小灯泡的亮度。（2)使小灯泡两端的电压是额定电压的1. 2倍，出其功率，并观察小灯泡的亮度。（3)使小灯泡两端的电压低于额定电压，测出其率，并观察小灯泡的亮度。（二）设计实验提出问题，引导学生设计实验：1.要使小灯泡发光，该如何连接电路？2.要测量小灯泡的电压和电流，该如何设计路图：3.要使小灯泡河端的电压达到额定电压，电源电应该多大？需要几节干电池串联使用？4.要改变小灯泡两端的电压，该在电路中连入一什么器材5.怎样知道小灯泡是否在额定电压下发光？看个仅器？通过哪个仅器来调节？（三）进行实验指导学生按照实验方案进行实验，教师遥视，并调以下几个问题：1.连接电路过程中开关应始终处于断开状态。2.根据小灯泡的额定电压值，估计电路中的电流电压的最大值，选择合适的量程，并注意正、负接线柱连接及滑动交用器的正确接法3.合上开关前，应检查滑动变阻器的滑片是否处在电品值最大的位置上，若不是，要弄清滑片在什么位置时电照值最大并加以调整。4.调节滑动变阳器的过程中，要首先明白向什么向移动滑片可以使滑动交阻器的阻值变大或变小，怎公移动滑片能使小灯泡两端的电压变大或变小。（四）分析论证引导学生从以下几个方面进行分析论证：1.你观察到什么现象？2.小灯泡发光时的功率分别是多大？3.实验得出的结论是什么？（五）评估交流1.你的实验数据和现象是否相符？如果不相符，在什么环节出现了问题？2.你通过实验，又有什么新的发现？ 回忆旧知识、与新知识间形成联系。思考提出的问题讨论后回答得出。学生根据18-3-2连接电路并调节滑动变阻器完成实验，填写下表:分析:用电器实际消耗的功率与加在它两端的电压有关。学生自学P94内容了解额定电压与额定功率 (1)如果用电器两端实际所加的电压高于额定电压，这时实际功率将 _____额定功率， (能不能)正常工作； (2)如果用电器两端实际所加的电压低于额定电压，这时实际功率将 _____额定功率， （能不能）正常工作； (3)结合以上两点得出灯泡的亮度由 _______ 决定，并举例让学生判断。 学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。通过精心设计的问题，使学生能顺利完成设计实验的环节，同时也为学生以后自己进行实验探究提供了一个范例。使学生养成严谨的科学探究习惯。
三、课堂小结 学生进行小结 发挥主体作用
四、布置作业
板书设计
一、实验目的：测量小灯泡的电功率二、实验原理：P=UI三、设计实验四、记录数值
课后反思
本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸，实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对学生的要求比较高。学好本节对培养学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让学生去操作完成的，但这对学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给予学生适当的引导、启发，对一些关键性的问题须给予必要的提示，这样学生探究问题的正确率才能得到了明显的提高，才能保证实验探究能够比较顺利地完成。2、在教学中要注重渗透科学的研究方法，通过创设情境，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方式，让学生全程感受科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养学生自主动手操作的平台。3、从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻实施教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。本课成功之处：1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。2．实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生回答是不能的，因为灯泡的发光不同。本课不足之处：有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成；有些小组电路连接有问题也误了较多的时间。