(共31张PPT)
Unit6 How do you feel
Part B Read and write.
上
When your dog broken your favourite water bottle.
Your mother is ill and stays in the hospital.
A big dog is chasing you.
You are playing games with friends
Your parents have a quarrel.
Feelings
afraid
happy
worried
angry
sad
Free talk
When I ______________,I’m afraid.
When I ______________,I’m happy.
When I ______________,I’m angry.
When I ______________,I’m sad.
Draw face
Pre-reading: Look and answer
How does the boy feel
He is sad.
What should he do
He should study hard.
Pre-reading: Look and answer
How does the girl feel
She is afraid.
What should she do
She should count to ten.
Pre-reading: Look and answer
What’s wrong with the girl
She is stuck in the mud.
What should she do
She needs friend’s help.
陷入
While-reading: Look and fill in
The story is about _________ and the _______.
Robin
ant
While-reading: Look and answer
What’s Robin like
What’s the ant like
While-reading: Read the text quickly and answer
How many days are there in the story
Where are they
two days
in the park
the first day
the next day
While-reading: Read the text quickly and circle the feelings
（快速浏览文章，圈出文章中的情绪词）
While-reading: Let’s match
The ant is afraid.
Robin is worried.
Robin and the ant
are happy.
While-reading: Read the text carefully and fill in the table（细读文章，完成表格）
the first day
weather
How does the ant feel
Why
sunny
afraid
Robin is going to
sit on the grass.
While-reading: Read and complete the dialogue
It’s a sunny morning.
Wait!
Please don’t _________.
sit on me
One day I can _______.
help you
__________,little ant.
Don’t worry
I won’t _________.
sit on you
Robin is going to sit on the grass when he hears:
While-reading: Let’s act
It’s a sunny morning.
Wait!
Please don’t _________.
sit on me
One day I can _______.
help you
__________,little ant.
Don’t worry
I won’t _________.
sit on you
Robin is going to sit on the grass when he hears:
While-reading: Read the text carefully and fill in the table（细读文章，完成表格）
the next day
weather
How does Robin feel
Why
raining
worried
He is stuck in the mud.
While-reading: Think and say
If you were Robin, you stuck in the mud.
What should you do
take a deep breath
ask for help
try to get out
of the mud
While-reading: Read and complete the dialogue
It is raining.
Robin is stuck in the mud.
He is worried.
Then Robin hears:
___________________!
Let us help you
While-reading: Read and answer
How did the ant and all of his friends help Robin
They pull Robin out of the mud.
1,2,3,_______!
pull
Hooray!
________________.
Thank you so much
While-reading: Think and say
The little ant is ______.
small
The little and all of his friends
are ______.
strong
They pull Robin out of the mud.
Everyone is ___________.
happy
While-reading: Read and number
1
2
3
4
Post-reading: Fill in the blanks
The ant is _______.
Robin is stuck and ________.
The ants are strong. They ___________________.
Now everyone _______________.
Robin and the ant
afraid
worried
pull Robin out of the mud
is happy
afraid
worried
happy
Robin doesn’t sit on the ant.
The ants help Robin.
nice\friendly\kind
nice\friendly\kind
How do Robin and the ant’s feelings change
Post-reading: Retell the story
the first day
the next day
sit on the grass
afraid
stuck in the mud
worried
strong
pull Robin
out of the mud
happy
While-reading: Think and choose
What does the story tell us
A. We should always be nice to each other.
B. We shouldn’t hurt ants.
We should help each other!
It is a sunny morning. Robin is going to sit on the grass when he hears, “Wait!”
It is a little ant. He is afraid. “Please don’t sit on me. One day I can help you.”
“Don’t worry, little ant. I won’t sit on you,” says Robin.
The next day, it is raining. Robin is in the park. He is stuck in the mud. He is worried.
Then he hears, “Let us help you!” It is the ant and all of his friends.
They are strong. They pull Robin out of the mud.
Everyone is happy!
Listen and repeat
Role-play
Today is a sunny day. I have a picnic with my friends. We have the picnic in the park. We eat lots of delicious food. We are so happy. We play games on the grass, too. But I lost my keys. I am worried. My friends help me to find the keys. I found them at last. I am happy.
Think and say
Title:_________________
When:____________________Who:_____________________Where:____________________What/how:__________________________________________
_________________________
Try to write
Tips for pronunciation: Listen and repeat
next day can’t go count to don’t be
t
‘t
t
‘t
如有两个爆破音/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/连贯出现在同一单词内部或连贯出现在前一单词结尾与后一单词开头,前一辅音音素只按其发音部位形成阻碍,但不爆破,稍作间息后立即过渡到后一个音的发音部位并爆破.这种现象称为失去爆破.
good day
big garden
Look at the text on page 62. Find and say more like these.
Tips for pronunciation
don’t sit
don’t worry
won’t sit
Homework
1、听录音熟读小故事
2、继续练习Tip for pronunciation
3、把学的故事用英语讲给自己的父母听中小学教育资源及组卷应用平台
PEP六上Unit6 How do you feel !单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 渗透学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度教育。
（二） 教材分析 本单元内容围绕Feelings这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话和两篇配图故事。 语篇一为配图故事，内容围绕Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪而展开。Sarah有一只可爱的小猫, Sarah很开心。一天，小猫打碎了水杯，Sarah很生气，小猫很害怕。小猫不吃食物生病了，Sarah很难过，然后带它去宠物医院看医生。小猫病好了，又变得淘气起来，爬到树上下不来了，Sarah找到消防员把它救了下来，他们都很开心。该语篇旨在让学生感悟到故事中Sarah对小猫的喜爱和学会关注人物或动物的各种情绪和心理状态。 语篇二为小学生日常对话，Let’s try部分围绕Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么而展开；Let’s talk部分围绕Sarah和Sam在家谈论所看卡通片《黑猫警长》而展开，Sarah告诉Sam，the cat是一名警察，因为老鼠很坏，经常伤害人类，所以它很生老鼠的气，老鼠害怕猫因为黑猫警长追赶它们。主情景图则是Sarah和Sam开心地边看卡通片边吃爆米花，但是在Sarah准备饮料时，Sam却吃光了所有的爆米花，没有跟她分享，Sarah非常生气。该语篇旨在让学生了解人和动物的情绪都是有原因的，不同的生活事件会产生不同的情绪，相同的生活事件也会让不同的人产生不同的情绪，引导学生要及时调节自己的情绪和渗透与他人分享的情感教育。 语篇三为小学生日常对话，对话发生在Sarah姐弟和妈妈之间，讲述的是孩子们因为爸爸生病，不能按原计划去动物园而产生的不同情绪变化，然后妈妈给出合理建议，最后全家人一起去医院给爸爸看病。该语篇旨在引导学生针对具体原因对疏导他人情绪提出合理建议，同时渗透要关心他人，为他人着想的德育教育。 语篇四为配图故事，内容围绕Robin和蚂蚁互相帮助的故事而展开。一个阳光明媚的早晨，Robin正准备坐在草坪上，这时他听见“等一等”，原来是一只小蚂蚁，小蚂蚁非常害怕，他告诉Robin请不要坐在他身上，有一天他会帮助到他。第二天，下雨了，Robin在公园里陷在了泥巴里，最后小蚂蚁和他所有的朋友齐心协力把Robin从泥里拉了出来。该语篇通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事，让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。 。
三、学情分析
本刚上 六年级的学生学英语已经三年了，六年已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法，具备了基本的英语听、说、读、写技能。大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，也掌握了学习英语的方法，但仍有些学生在英语学习上由于基础薄弱和态度不好，造成英语学习困难重重。当然他们也喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。当然六年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元的话题是Feelings，通过对单元多模态语篇的整体研读，提炼出单元的大观念为：“认识生活中常见的情绪，学会调节不良情绪”和3个小观念，即认识常见情绪及产生的原因；根据Sarah的父母和朋友的情绪及状况，给与他们合理的建议；了解缓解不良情绪的方式，学会调节不良的情绪。围绕单元的大观念设计统领单元的大情境为：与学生分享一本关于心情的故事书；在大情境的统领下，分别通过Sarah和她的猫及弟弟发生的故事，认识常见情绪及产生的原因；根据Sarah的父母和朋友的情绪及状况，给予他们合理的建议；了解缓解不良情绪的方式，学会调节不良的情绪6个课时的学习来帮助学生达成3个小观念和生成基于该单元主题的大观念。
五、单元总目标
( 一 )能力目标 (1)能够正确使用核心词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。(2)能够在情景中运用以下句型: 寻求问题解决的方法的句型What should... do 询问他人的情绪和心理状态的句型How does ... feel 疏导情绪或提出建议的句型·…*should... Don't... (3)能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。 （二)知识目标 ((1)能够听、说、读、写单词和词组:sad, angry, happy, worried, afraid, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. 能够听、说、认读单词:feel. wrong, ill. chase, mice, should, well, sit, grass, hear, ant.worry, stuck, mud, pull, (3)能够听、说、读、写句型 (三)情感目标: 向学生渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想:不要以貌取人，知恩图报。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 授课内容 Part B:Read and write
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时，围绕“心情和感受”展开话题。通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。 [How]文本结构和语言修辞 本课时的词汇的教学，要结合图示、联系上下文帮助学生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
二、教学重难点
教学重点 1.能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。 2.能够根据阅读所获取的信息完成有意义的书写活动。
教学难点 句型be+表示情绪的形容词的正确运用。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Free talk Draw face. Greeting to the teacher
While-task Look and answer Look and fill She /He is... 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
3.Read the story quickly and answer. S1: 2 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
Read the story quickly and circle Look and match 5.Read the text carefully and fill in the table It’s sunny 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
6.Read and complete the dialogue
Let’s act. Read the text carefully and fill in the table 通过思考，加深对对话的理解
Post-task Think and say Read and complete the dialogue Read and answer Think and say Read and number. S1:It’s a sunny morning... 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Retell the story Role-play S1:...
5:Summary
6.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
Unit6:How do you feel
