人教版八年级下册 6.1自然特征与农业 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册 6.1自然特征与农业 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-12-09 08:35:34 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题 第一节 自然特征与农业
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课
教学内容分析 本单元由两节内容组成，第一节《自然特征与农业》、第二节《干旱的宝地——塔里木盆地》，每节课里都是由两个标题来阐述。第一节从西北地区的位置范围、地形、气候、河流和植被等方面来理解本地区典型的自然特征—干旱，由此影响到本区的河流、植被景观；热量条件充足但天然降水总体较少，只能发展牧业，发展种植业，进而引出水利设施—坎儿井，人类对环境的利用和改造要做到人地和谐相处。
学情分析 对于八年级学生而言，部分学生已经有了一定的地理学习基础，且能达到课标要求的知识目标，但能力还有所欠缺，尤其是阅读的能力欠佳。学生在第六章、第七章学习的基础上，初步学会了分析某一区域自然环境的方法，学习本区不会觉得很难，但认知记忆的基础知识点较多，区域与区域之间的差异的分析归纳始终是一个难点，知识是零散的、片面的，不系统的。通过本节课学习，让学生逐步学会归纳某一区域自然地理特征的学习方法。
学习目标 目标1：学生能运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，找出西北地区的位置和范围，并说出西北地区的主要地形组成。 目标2：掌握西北地区的自然地理特征——干旱，解释西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。 目标3：运用事例说明西北地区的干旱气候对人们生产、生活的影响，初步形成人地协调、可持续发展的观念。
重难点 1：学生能运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，找出西北地区的位置和范围，并说出西北地区的主要地形组成。 2：掌握西北地区的自然地理特征——干旱，解释西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。
评价任务 (1)观看视频和图片，通过阅读地图和活动，找出西北地区的位置范围，说出重要地形区。对应目标（1） （2）观看图片、资料，通过活动，描述自然特征，导致东西气候差异、景观差异，分析西北地区形成差异的原因。 对应目标（2） （3）通过视频、资料和活动，比较西北地区草场的东西差异，分析形成差异的原因，记住主要的灌溉农业区，分析坎儿井与当地自然环境的关系，记住一些特色农产品。 对应目标（3）
教学评活动过程
环节一：导入新课
教师活动 利用视频、图片的方式引入，让学生判断这是四大地理区域中西北地区的景色，由此导入新课。 学生活动
1、学生观看视频并读出图片内容。 2、判断出是描写西北地区景色的诗词和拍摄的图片。
设计意图：用与本节课有关的内容，与相关学科横向联系问题的提出，导入新课，引起学生兴趣。
环节二：讲授新课：出示教学目标，讲授第一个标题内容：荒漠和草原
教师活动 1、出示教学目标； 2、引导学生阅读地图和教材，描画出与其它区域的分界线，描述其位置， 找出包含的主要省级行政区域； 3、提问：西北地区的位置与范围。 学生活动
1、齐读教学目标； 阅读地图和教材，自学完成； 回答西北地区的位置与范围，知道西北地区在哪里。
设计意图：通过阅读地图和教材，帮助学生学会观看地图，查找一个区域的位置和范围。对应目标（1）
环节三：讲授新课：荒漠和草原(分析西北地区的自然环境)
教师活动 学生自学、小组合作探究，分析西北地区的自然环境（从地形、气候、河流、植被四方面），推测造成西北地区景观变化的原因； 提问展示小组合作探究结果 ； 总结讲解，地形、气候、河流、植被的特点；植被的变化规律以及形成的原因； 课后活动检验学习效果。 学生活动
1、自学、小组合作，找到特征，共同分析景观变化的原因。 回答展示成果。 对回答不恰当的地方进行纠正。 4、学会分析景观变化规律及原因，读记知识点。
设计意图：通过阅读教材，小组合作探究，不仅要知道西北地区自然景观的明显差异，而且要学会分析问题的方法，感受自然地理各要素之间的联系，让学生养成归纳总结的良好习惯。对应目标（2）
环节四：讲授新课：牧区和灌溉农业
教师活动
1、提问：西北地区气候干旱，适合发展什么农业？ 2、引出我国的四大牧区，本区包含两个是哪两个？ 3、引导学生读图8.5分析西北牧区的地区差异，大致以贺兰山为界，东西两侧的牧区呈现不同的特点。 4、结合图8.5并观看图片，找出东西两侧著名的畜种。 5、让学生阅读阅读材料《可移动的房子——蒙古包》。 学生活动
1、学生思考回答。 学生复习旧知，找出图中的内蒙古牧区和新疆牧区。 找到东西两侧不同的草场。 回答：不同的草场，畜种也不完全相同，各有特色。 了解牧民生活居所的特点。
设计意图：通过学习西北地区气候干旱，进而影响到农业，这里畜牧业发达，让学生理解干旱的自然环境对人们生产、生活、生活方式的影响。 对应目标（3）
环节五：讲授新课：牧区和灌溉农业
教师活动
1、读图8.7、8.8、8.9灌溉农业区的分布图，引导学生找出发展种植业的地区，有什么特点和分布规律。 提问灌溉农业区的水源来自哪里？ 引导学生分析发展种植业的条件，然后归纳总结。 结合活动，播放视频，认识水利工程——坎儿井；读图8.10，知道一些特色农产品；这些与当地自然环境有什么关系。 学生活动
1、学生从图中找出来，分析特点和分布规律。 学生找出来回答。 学生思考、分析、归纳、补充、识记。 认识特殊的水利工程，理解自然环境对农业生产的影响。
设计意图：水源是发展农业的必需要素之一，西北地区干旱天然降水不能满足种植业发展的需要，只能发展灌溉农业，通过图片来找出农业特点和分布规律的前因后果。 对应目标（3）
环节六：当堂检测
教师活动
1、引导学生做检测题。 2、提问回答。 学生活动
1、学生回忆所讲内容，检验学习效果。 2、学生思考、回答。
设计意图：通过当堂检测，了解学生学习效果，及时查漏补缺。对应目标（1）（2）（3）
板书设计 (
地形：山岭阻隔
) (
位置：距海较远
)第一节 自然特征与农业 (
降水少
) (
牧业发达
) (
内流河主要分布区
) (
干旱的西北地区
) (
发展灌溉农业
) (
荒漠广布
) (
干旱程度从东向西递增
)
特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）使用教学精品课件课件，并对课件进行加工整合。 （2）利用白板播放课件。
教学反思与改进 反思： 目标明确，学生能够在本节课比较好地完成目标。 能够引起学生兴趣，吸引学生往下进行。 改进： 读课文的时间再多给3分钟,让学生能够更充分的阅读文章。 进行的绘图要放手给学生，让学生去实际操作。
课题 第一节 自然特征与农业
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课
教学内容分析 本单元由两节内容组成，第一节《自然特征与农业》、第二节《干旱的宝地——塔里木盆地》，每节课里都是由两个标题来阐述。第一节从西北地区的位置范围、地形、气候、河流和植被等方面来理解本地区典型的自然特征—干旱，由此影响到本区的河流、植被景观；热量条件充足但天然降水总体较少，只能发展牧业，发展种植业，进而引出水利设施—坎儿井，人类对环境的利用和改造要做到人地和谐相处。
学情分析 对于八年级学生而言，部分学生已经有了一定的地理学习基础，且能达到课标要求的知识目标，但能力还有所欠缺，尤其是阅读的能力欠佳。学生在第六章、第七章学习的基础上，初步学会了分析某一区域自然环境的方法，学习本区不会觉得很难，但认知记忆的基础知识点较多，区域与区域之间的差异的分析归纳始终是一个难点，知识是零散的、片面的，不系统的。通过本节课学习，让学生逐步学会归纳某一区域自然地理特征的学习方法。
学习目标 目标1：学生能运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，找出西北地区的位置和范围，并说出西北地区的主要地形组成。 目标2：掌握西北地区的自然地理特征——干旱，解释西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。 目标3：运用事例说明西北地区的干旱气候对人们生产、生活的影响，初步形成人地协调、可持续发展的观念。
重难点 1：学生能运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，找出西北地区的位置和范围，并说出西北地区的主要地形组成。 2：掌握西北地区的自然地理特征——干旱，解释西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。
评价任务 (1)观看视频和图片，通过阅读地图和活动，找出西北地区的位置范围，说出重要地形区。对应目标（1） （2）观看图片、资料，通过活动，描述自然特征，导致东西气候差异、景观差异，分析西北地区形成差异的原因。 对应目标（2） （3）通过视频、资料和活动，比较西北地区草场的东西差异，分析形成差异的原因，记住主要的灌溉农业区，分析坎儿井与当地自然环境的关系，记住一些特色农产品。 对应目标（3）
教学评活动过程
环节一：导入新课
教师活动 利用视频、图片的方式引入，让学生判断这是四大地理区域中西北地区的景色，由此导入新课。 学生活动
1、学生观看视频并读出图片内容。 2、判断出是描写西北地区景色的诗词和拍摄的图片。
设计意图：用与本节课有关的内容，与相关学科横向联系问题的提出，导入新课，引起学生兴趣。
环节二：讲授新课：出示教学目标，讲授第一个标题内容：荒漠和草原
教师活动 1、出示教学目标； 2、引导学生阅读地图和教材，描画出与其它区域的分界线，描述其位置， 找出包含的主要省级行政区域； 3、提问：西北地区的位置与范围。 学生活动
1、齐读教学目标； 阅读地图和教材，自学完成； 回答西北地区的位置与范围，知道西北地区在哪里。
设计意图：通过阅读地图和教材，帮助学生学会观看地图，查找一个区域的位置和范围。对应目标（1）
环节三：讲授新课：荒漠和草原(分析西北地区的自然环境)
教师活动 学生自学、小组合作探究，分析西北地区的自然环境（从地形、气候、河流、植被四方面），推测造成西北地区景观变化的原因； 提问展示小组合作探究结果 ； 总结讲解，地形、气候、河流、植被的特点；植被的变化规律以及形成的原因； 课后活动检验学习效果。 学生活动
1、自学、小组合作，找到特征，共同分析景观变化的原因。 回答展示成果。 对回答不恰当的地方进行纠正。 4、学会分析景观变化规律及原因，读记知识点。
设计意图：通过阅读教材，小组合作探究，不仅要知道西北地区自然景观的明显差异，而且要学会分析问题的方法，感受自然地理各要素之间的联系，让学生养成归纳总结的良好习惯。对应目标（2）
环节四：讲授新课：牧区和灌溉农业
教师活动
1、提问：西北地区气候干旱，适合发展什么农业？ 2、引出我国的四大牧区，本区包含两个是哪两个？ 3、引导学生读图8.5分析西北牧区的地区差异，大致以贺兰山为界，东西两侧的牧区呈现不同的特点。 4、结合图8.5并观看图片，找出东西两侧著名的畜种。 5、让学生阅读阅读材料《可移动的房子——蒙古包》。 学生活动
1、学生思考回答。 学生复习旧知，找出图中的内蒙古牧区和新疆牧区。 找到东西两侧不同的草场。 回答：不同的草场，畜种也不完全相同，各有特色。 了解牧民生活居所的特点。
设计意图：通过学习西北地区气候干旱，进而影响到农业，这里畜牧业发达，让学生理解干旱的自然环境对人们生产、生活、生活方式的影响。 对应目标（3）
环节五：讲授新课：牧区和灌溉农业
教师活动
1、读图8.7、8.8、8.9灌溉农业区的分布图，引导学生找出发展种植业的地区，有什么特点和分布规律。 提问灌溉农业区的水源来自哪里？ 引导学生分析发展种植业的条件，然后归纳总结。 结合活动，播放视频，认识水利工程——坎儿井；读图8.10，知道一些特色农产品；这些与当地自然环境有什么关系。 学生活动
1、学生从图中找出来，分析特点和分布规律。 学生找出来回答。 学生思考、分析、归纳、补充、识记。 认识特殊的水利工程，理解自然环境对农业生产的影响。
设计意图：水源是发展农业的必需要素之一，西北地区干旱天然降水不能满足种植业发展的需要，只能发展灌溉农业，通过图片来找出农业特点和分布规律的前因后果。 对应目标（3）
环节六：当堂检测
教师活动
1、引导学生做检测题。 2、提问回答。 学生活动
1、学生回忆所讲内容，检验学习效果。 2、学生思考、回答。
设计意图：通过当堂检测，了解学生学习效果，及时查漏补缺。对应目标（1）（2）（3）
板书设计 (
地形：山岭阻隔
) (
位置：距海较远
)第一节 自然特征与农业 (
降水少
) (
牧业发达
) (
内流河主要分布区
) (
干旱的西北地区
) (
发展灌溉农业
) (
荒漠广布
) (
干旱程度从东向西递增
)
特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）使用教学精品课件课件，并对课件进行加工整合。 （2）利用白板播放课件。
教学反思与改进 反思： 目标明确，学生能够在本节课比较好地完成目标。 能够引起学生兴趣，吸引学生往下进行。 改进： 读课文的时间再多给3分钟,让学生能够更充分的阅读文章。 进行的绘图要放手给学生，让学生去实际操作。