第六单元 写作 发挥想象和联想 课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
发挥联想和想象
记叙文
环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。 环境描写是为主题服务的。
天不生仲尼，万古长如夜
教学目标
1.创设写作情景，激发学生发散性思维，打开写作思路；
2.借助写作支架，训练学生运用联想和想象的能力；
3.运用学到的方法展开写作实践，放飞思想，发现生活、自然之美。
壹
课前热身
联想： 此 彼
想象： 旧 新
相关
创造
思考：看到这样一把伞你能想到什么？
在绵绵细雨中漫步于公园或街头，享受着雨天的宁静与清新；炎炎夏日，一位女士用阳伞遮挡烈日，走在熙熙攘攘的城市街道上，既防晒又增添了几分优雅；在公交车站或火车站，旅客们撑着各式各样的伞，耐心等待交通工具的到来，形成一片色彩斑斓的“伞海”；家长手持大伞，在学校门口等待孩子放学，为孩子撑起一片无雨的天空，传递着温暖与爱护；在海边沙滩上，人们用遮阳伞搭建起临时的小天地，躺在沙滩椅上享受假日时光。
乡
每天进出的教室，抬头的讲台黑板，低头的课桌笔记，手中的笔，红黑字迹填满的课本。风吹动的窗帘，旋转的风扇，晚自习的灯......这些事物不仅是教室的组成部分，更是我们成长之路上不可或缺的元素，这些同学们熟悉的事物，假如我们用联想想象作慧眼妙耳，会看见一个怎样奇妙的世界？
我的教室 头脑风暴素材选取
书本、黑板、课桌、书包、讲台、夹子、笔、讲台、铅笔、圆规、尺子、粉笔……
乡
任务一:我的世界 我来优化
同学们，教室里有这么多物品，我们每天都见到，每天都要使用，那么你最想优化的是什么物品 为什么想要这样的优化 优化哪个方面
示例:我要优化讲台，因为老师写黑板字太不方便啦，我希望它可以伸长缩短，这样我可以写黑板的任何角落，我还想要它在座位过道有轨道呢，这样当我想要提醒某位同学就可以马上到他身边。
乡
关联课文 学以致用
那大圣就撞出水中，一变变做一条水蛇，游近岸钻入草中.……伏在那里又变，变一座土地庙儿:大张着口，似个庙门;牙齿变作门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。
——《小圣施威降大圣》
两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的--这就是后裙。
——《皇帝的新装》
突破常规有亮点
增添细节合情理
乡
探究：同学们，不管是神魔小说还是童话，都用到了非凡的想象力，你能结合老师选用的片段来说说吗？
习作片段展示
我有一张神奇的课桌，黑板上的内容能同步在课桌上呈现，并且还能根据我的需求放大缩小任意位置的内容，这样我就能清楚看到老师的板书，做到及时的整理，可是要注意了，在使用的时候可要及时截屏不然老师擦掉了板书，就不能回头看啦!还有呢，把桌下的小隔板拉上来，这样课本就不会挡住书桌的板书啦。
我有一支神奇的笔，他能在需要的时候放大，更神奇的是能像哈利波特的扫帚一样飞翔，不过飞的时候你可要紧紧抱住它，因为笔身可太滑了!
小结:想象是没有框架的，但是好的想象应该符合逻辑。当我们在天马行空的想象时，不要忘记细节的点缀，这会让想象的内容更加真实。
乡
任务二:我的世界 我来讲述
假如我就是物品本身，从物品的视角看世界会不会有所不同 请同学们选择教室里的一样物品，发挥想象与联想进行创作。
请以“我是_ ，我记得 ，我想要_ ”的句式来完成创作
示例:我是一张课桌，我记得小主人总是乱塞一些吃一半的食物到我肚子里，我想要小主人爱干净一些。
乡
思考：我们从自身需求出发，想象了物品可以有的样子，是不是还可以进入物品的内心，从物品的视角看世界？
我是粉笔，我记得自己从高个子变小矮子，我想要化为知识留在学生的脑海里。
乡
课 内 取 经
关联课文 学以致用
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，、我便要投我的小小的影子在你的书贡上，正投在你所读的地方。
——《金色花》
蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走……
——《伊索寓言》
转换视角看世界
赋予个性才真实
乡
提示：即使两篇文章的人物都很活泼，但在个性上还是有不同的。金色花是活泼中带着俏皮，蚊子是活泼中有得瑟。我们在转换视角时候，也应该赋予物品独特的个性，才能让笔下的物品更活灵活现。
乡
习作片段升格
我是脾气火爆的课桌，我记得每天都要被突然地击打，扰我的清净，让我发出凄厉的惨叫，我想要小主人关我肚子的时候轻点，一次又一次的，我的叫声就是我的抗议，听见了没!我要疼死啦!
我是慈祥的课桌，我记得我的小主人们都可优秀了，他们考的卷子都是高分看着他们从初一的青涩到毕业时的老成，真感动，我要更加稳固，因为我想要继续陪伴一个又一个孩子长大。
我是内向的课桌，我记得小主人拿着圆规在我身上戳各种图案，好疼，可是我不敢喊出声音，只能默默忍受，我想要小主人能爱护我。
我是一截无私的粉笔头，我记得自己用身体化为无数的知识，最后即便无法再与黑板大哥对话，也用最后一点力量提醒了一个走神的小男孩，我想要回到粉笔盒里，继续书写孩子们求知的梦。
乡
小结：即使是课桌，也有着不同的个性呀，这就和人一样，每个人都是独特的，因此当我们转换视角，要考虑物品的个性才能让联想和想象更真实生动。这样的文字读起来更有趣更有个性了。
乡
任务三:我的世界 我来拓展
当我们围绕着一个物品在联想和想象时，思维的火花飞溅点亮了属于我们的小小世界。那么我们能不能更大胆些，找找物与物之间的联系，拓宽这个小小世界的广度和深度
茶壶
笔袋
花瓶
相似性联想:都有盛纳物品的功能，
都是甘居幕后的配角，
做一个有包容度的笔袋，一张一合都是为了各类文具提供一个家，他们的创作也许不需要我，但就像盛装好茶的壶，与静默无声的瓶一样，我们的存在虽不起眼却也异常重要用一颗包容之心，做最了不起的配角。
乡
思考：当我们围绕着一个物品在联想和想象时，思维的火花飞溅点亮了属于我们的小小世界。那么我们能不能更大胆些，找找物与物之间的联系，拓宽这个小小世界的广度和深度？
乡
课内取经
关联课文 学以致用
远远的街灯--无数的明星--美丽的街市一珍奇的物品--浅浅的天河--牛郎织女在天街闲游--那朵流星--牛郎织女提着的灯笼
——《天上的街市》
母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
——《荷叶 母亲》
由此及彼巧关联
比喻象征更深远
乡
郭沫若抓住街灯和明星同样在夜里发光的特点，想到天上的街市，想象了一个奇妙的天上世界，还由天街想到了天河，想到牛郎织女在闲游，太有情趣了！荷叶母亲这首诗中，冰心因为看到雨中荷叶遮挡红莲，想到就像母亲为孩子遮挡人生路上的风雨，由自然界的现象想到了母爱的伟大，画面充满情味。
乡
小练笔：寻找物与物的关联，我们可以用上比喻、象征的手法，让想象的世界更丰富，同学们也来试试吧？
习作片段展示
我用橡皮擦去我的错误，母亲用双手洗去我淘气弄脏的校服，可是有些错误有些污点是橡皮甚至母亲也无法擦去的。
黑板是一扇窗，语文课，带我们走进不同季节感受万物之美，历史课，带我们走进不同朝代感受文化之美。老师们在上面细细描绘，将这扇窗一次又一次轻轻叩开，我由此了解了更大的世界。
我在日记本里写下成长，成长在日记本里，在树的年轮里，在一层又一层被落叶滋养的泥土里，在一个又一个秋天里
由此及彼，我们要发觉物与物之间的关联，可以找比喻和象征来帮忙，让想象走向深刻。
乡
小结
如何更好地发挥联想和想象
要点一:突破常规有亮点，增添细节合情理
要点二:转换视角看世界，赋予个性真实:
要点三:由此及彼巧关联，比喻象征更深远，