部编版九年级上册语文第六单元第23课《范进中举》同步练习（培优卷）
阅卷人 一、基础知识
得分
1．下列加点字的注音和字形完全正确的一项是( )
A．拙病(zhuó) 星宿(xiù)
斋公(zhāi) 锭子(dìng)
B．侥幸(jiǎo) 带挈(qiè)
烫酒(tàng) 腆着(tiǎn)
C．攥紧(zuàn) 簇拥(cù)
瞌头(kē) 癞蛤蟆(lài)
D．行事(hánɡ) 桑梓(zǐ)
绾发(wǎn) 报帖(tiē)
2．（部编版九上语文第六单元 A学习区 第22课 范进中举）下列对本文内容分析有误的一项是（ ）
A．作者对中举前后的范进饱含同情，但又看不起他的卑微懦弱、逆来顺受，嘲笑他热衷功名利禄以至麻木不仁。
B．作者刻画的胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势、庸俗不堪的市侩形象。
C．文章揭露了当时社会道德风气的败坏、世态的炎凉和政治的黑暗，更揭露了科举制度的罪恶。
D．从“张乡绅拜会范进”可以看出张乡绅为人热诚、友好、大方的特点。
3．（部编版九上语文第六单元 A学习区 第22课 范进中举）下列文化常识表述错误的一项是（ ）
A．明、清科举考试中，乡试、会试、殿试考中者分别称作“举人”“贡士”“进士”。殿试是皇帝主持的考试，前三名分别称作“状元”“探花”“榜眼”。
B．古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用“桑梓”指代家乡。《范进中举》中张乡绅称与范进“同在桑梓”，就是说他与范进是同乡。
C．《范进中举》选自我国清代长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是小说家吴敬梓。
D．《儒林外史》是一部章回体小说，“章回体小说”的特点是将全书分为若干章节，每一章节称为“回”或“节”。
4．（部编版九上语文第六单元 A学习区 第22课 范进中举）文中有许多表称谓的词语，下列对文中各种称谓的说法，不正确的一项是（ ）
A．“在下”是对自己的谦称。
B．“我小老”是旧时老年人对自己的谦称。
C．“世先生”是对有世交的平辈的谦称，是旧时人们拉关系时的客套语。
D．“生”是旧时对读书人或晚辈的称呼，如“晚生”是后进的人在前辈面前对自己的谦称。
5．（人教版语文九年级上册第五单元第19课范进中举同步练习）下列各句中加线的词语运用不当的一项是( )
A．现如今高铁发展越来越快，过年回家越来越多的人选择了高铁，难怪有人说：“2013年过年回家的路今非昔比呀。”
B．为了坚持用户的利益，可以不怕得罪人，不怕被骂得狗血喷头。
C．小强同学经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得学习。
D．即使有万贯家私 ， 也经不起你这样挥霍。
6．（人教版语文九年级上册第五单元第19课范进中举同步练习）下列各句中，没有语病的一句是( )
A．生物学和医学的研究已经确定了人类寿命的生物学上的最大值，不过目前尚不能证明人类的最高寿命有多高。
B．为了避免再发生类似的错误，我们一定要从这次事件中吸取教训，并切实加以改正。
C．只有坚持改革开放的方针，我们国家就会富强起来。
D．能否提高学习成绩，很大程度上取决于自己刻苦努力和积极进取。
7．（人教版语文九年级上册第五单元第19课范进中举同步练习）对下列句子使用修辞手法的判断有误的一项是( )
A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人）
B．古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。（比喻）
C．绿云接天，彩练当空。（排比）
D．他瘦得要被风吹倒了。（夸张）
阅卷人 二、阅读理解
得分
（全国部编版语文九年级上册同步课课练：23 范进中举）阅读下文，完成题目。
面 子
陈振林
①年轻的判官走进府衙的时候，阳光正好，凤翔府衙门前的梧桐树上几只喜鹊正欢畅地聊天。
②进到公堂里，他却看到一张绷着的脸。那脸，长在一个瘦小老头的身上。
③“我姓陈。”绷着脸的老头开口说话了。年轻的判官知道这位就是自己的上司知府陈大人了。年轻人想要自我介绍一下，老头摆了摆手：“我知道你，你是新上任的知府判官。”年轻人昨晚还作了一首诗准备来呈给知府大人的，他没有从袖口里拿出来，只好自个儿站在了一边。
④下午卸下了差事，判官随同事们快步走出府衙。快嘴的衙役丁三拉过年轻判官：“贤良，你要习惯呢，陈大人就是这样的人，他让你没有面子。”
⑤“贤良，你的才华我们早知道了，你本是状元，欧阳大人最初看到你的卷子，因担心是自己的学生中状元，才朱笔将你批成了榜眼。他老人家想不到是你呢。”衙役赵四接过了话。
⑥年轻人知道，“贤良”这一说法是对读书人赞美性的称呼，自己当初应考时就是“贤良方正”科。他拱了拱手，只是轻轻地一笑，他没有想到，自己的一点好事，居然传到了这儿。
⑦又一天的公堂，知府陈大人拍了下惊堂木，叫：“前日里，哪几人称呼府人时用上了‘贤良’一词的？报上名来。”丁三和赵四，慌忙站了出来。陈大人又拍了下惊堂木，二人立即被按在长条凳子上，各自被责打了二十板子。
⑧年轻的判官额头一直在冒汗，他没有想到，几乎中了状元的人也不能被称作“贤良”，他只能眼看着两个喜欢说笑的衙役趴在长条凳子上叫喊。这怪老头子，太不给人面子了，年轻人实在是想不通。
⑨转眼到了中元节，按照惯例，府里的大小官员得一起聚会谈心。判官心想，虽说刚来，自己也算是府衙中的一员，自己也应该有个小主张才行。既然这陈大人不给自己一点面子，那这次我也就不响应他的号召，我不去参加中元聚会了，算是我的一个小小的抗议。
⑩第二天清早，年轻人在府衙门口看到了一张告示，告示上公布了昨天没有参与聚会活动人的姓名，一共有三人，自己的名字排在第一个，赫然入目。最后的结果是，每个人处以八斤铜的罚款。刚刚履职的年轻人，没有领到第一个月的薪俸，却倒被处罚了。
知府陈大人似乎没有觉察年轻判官的感受，上班了，他照样分配给年轻判官不少的事儿。其中重要的一桩事就是，写文章。说回来，写文章对年轻的读书人不算什么，更何况是官府的公文。每每任务一到，等不了多长时间，年轻的判官就写好了，认认真真地呈到陈大人面前，想着改变一下老头儿对自己的看法，让他多给自己一点面子。不想，每次呈上去的公文，陈老头不是在这儿添加一句话，就是在那儿删除一个词。这让优秀的读书人更是难堪，年轻的判官狠狠地捶着自己的书桌。
几个月之后，凤翔府修建了一座凌虚台，这次知府陈大人似乎给了年轻的判官一点面子，那就是让他写一篇《凌虚台记》。年轻人知道机会来了，他想着借写这篇文章，好好地发泄一下心中的不满。年轻人在文中写道，世事变换，漂浮不定，“盖世有足恃者，而不在乎台之存亡也”。众人一看，知道年轻人在文中有特别意思。可意外的是，知府老头儿一个字儿没有修改，让人将全文刻在了一块石碑上，立在凌虚台前。
做判官的日子似乎并不长，年轻人终于舒了一口气。他终于可以离开这个不给自己一点面子的瘦小的陈老头了。
之后的岁月，年轻的读书人四处漂泊为官，几次受谗遭贬，又几次出山，他都平平安安。在好些个有月亮的晚上，读书人猛然想起的，居然是那瘦小的陈老头。
他太给我面子了。读书人心里说。
读书人成了大学士。他从不给当朝人立传；偏偏，他为那瘦小的陈老头写了一篇长长的《陈公传》。
8．结合文章情节，完成填空。
不给判官自我介绍的机会→ → →添改判官写的文章→ →判官为他写《陈公传》
9．按要求回答下面的问题。
①第①段画线句子有什么表达作用？
②这篇小说的主人公是谁？说说你的看法和理由。
10．文章以《面子》为标题有什么作用？
11．本文第 段画线句和链接材料都采用了什么写法？各有什么表达作用？
[链接材料]
这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
……
范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
(《范进中举》)
12．结合全文，谈谈读完本文后你明白了什么道理。
阅卷人 三、语言综合运用
得分
13．（全国部编版语文九年级上册同步课课练：23 范进中举）学习了《范进中举》一文后，语文老师提议开展主题为“为什么学习”的综合性学习活动。请你参与其中并完成下面的任务。
（1）下面是同学们对全校同学学习目的的调查表，请阅读后写出你的探究结果。
学习目的 所占比例
为了以后能有一个好工作 65%
为了实现自己的理想 8%
为了使国家更富强 5%
因为对所学的东西感兴趣 5%
为了父母而学习 14%
不知道为什么而学习 3%
（2）针对调查表所揭示的问题，你认为应怎样解决？
14．（部编版九上语文第六单元 A学习区 第22课 范进中举）学习了本文后，班级准备开展以“我看古今考试”为主题的综合实践活动。请你完成下列任务。
（1）【写对联】围绕《范进中举》一课的内容，语文课代表写出了一副对联的上联，请你写出下联和横批。
上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭
下联：
横批：
（2）【谈观点】考试临近之日，网络上兴起了一股“拜神”热，“百度拜神帖”和“考神公共主页”应运而生，学生纷纷留言祈求考试过关。而中国古代“名人”——屡败屡考的秀才范进被考生们封为“考神”，考神主页上的粉丝已经超过44万人。对封范进为“考神”这一做法，你是如何看待的？
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“拙病“的“拙“字读音错误，应为“zhuō“而非“zhuó“，常用的意思有笨拙、不灵巧等，并不直接用来表示疾病。而“病”则是指生物体发生不健康的现象，如疾病、病症等。
B.正确。
C.“瞌头“的“瞌“字字形错误，应为“磕“，表示“磕头“的动作，故C项错误。
D.“行事“的“行“字读音错误，在此处应读“xíng “而非“hánɡ“，故D项错误。
故答案为：B
【点评】 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
2．【答案】D
【知识点】作品的基本内容；作品的综合评价
【解析】【分析】D项，从“张乡绅拜会范进”可以看出张乡绅趋炎附势的特点。
故答案为：D
【点评】考生要对文中的内容、主题、人物形象、语言等方面进行学习和掌握，对选项要逐项审读，逐项辨析。
3．【答案】A
【知识点】文化典籍；其他常识；科举
【解析】【分析】A项，殿试前三名分别称为“状元”“榜眼”“探花”。
故答案为：A
【点评】本题考查的是文学常识的辨析能力，考查的内容大都来自课内篇目有关的内容。解答此题关键以课本的注释为主，注意平时的积累。
4．【答案】C
【知识点】称谓
【解析】【分析】C项，“世先生”是敬称。
故答案为：C
【点评】本题考查对称谓的理解和掌握能力。在平时学习中考生要注意对文中称谓的学习，注意区别和理解。
5．【答案】C
【知识点】词语在语境下的含义；范进中举
【解析】【分析】“不耻下问”应用于向不如自己的人请教，在本句中是向老师请教，故错。
【点评】 考查学生词义理解能力。
6．【答案】B
【知识点】范进中举；搭配不当
【解析】【分析】A项搭配不当，寿命不能用高低来形容，应该用长短。C项关联词搭配不当，“只有……才……”为固定搭配。D项“两面与一面搭配”不当。故本题正确答案选B。
【点评】 考查病句辨析与修改。
7．【答案】C
【知识点】范进中举；夸张；排比
【解析】【分析】A、B、D项都是正确的，C项正确的修辞手法是对偶，词性相同，结构相同，字数相等。而三个或三个以上的相同句式才能构成排比。
【点评】 此题考查的是常见的修辞手法。
【答案】8．责打称呼“贤良”的衙役；处罚没有参与聚会活动的人；将判官写的《凌虚台记》刻成碑文立在凌虚台前
9．①画线句为景物描写，渲染出温暖、热闹、活泼欢快的氛围，烘托出判官的愉悦心情，与下文知府大人绷着脸的严肃情景形成对比，突出知府大人不给人面子的古怪性格。②(示例)知府大人。理由：①从故事情节和矛盾冲突来看，本文主要描述的是知府大人不给判官“面子”的几件事，知府大人是小说重点刻画的人物；②从人物描写来看，小说中对知府大人既有外貌描写，也有动作、语言等描写，他是小说中着墨最多的人物；③从小说主题来看，判官在《凌虚台记》中说，“盖世有足恃者，而不在乎台之存亡也”，而这竟得到知府大人的欣赏，表现了知府大人的贤良方正；④文中判官正是在知府大人的影响下成了一个“贤良方正”的官员，判官为他写传正是侧面烘托知府大人的贤良方正。
10．①设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②“面子”是贯穿全文的线索；③作者围绕关于“面子”的一系列事件，塑造了陈大人这一“贤良方正”的官员形象；④通过“面子”引发读者的深层思考，揭示了做官要“贤良方正”这一主题。
11．对比。本文通过判官“从不给当朝人立传”和“偏偏，他为那瘦小的陈老头写了一篇长长的《陈公传》”的对比，突出了陈老头在判官心目中的重要地位，揭示了做官要“贤良方正”这一主题。链接材料通过胡屠户对范进中举前后态度的对比，表现了胡屠户嫌贫爱富、前倨后恭、趋炎附势的形象，从而有力地批判了封建科举制度对人们精神的毒害之深。
12．示例：做官应该贤良方正。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；文章标题及其作用；文章开头及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查对故事情节的梳理和概括。阅读全文，了解主要内容，根据题干提示确定答题区间，找到关键语句提炼概括即可。
（2）本题考查把握环境描写的作用的能力。一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。
（3）此题考查标题作用的鉴赏能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。
（4）本题考查学生理解小说写作技巧的能力。这类题型，先读懂小说内容；再了解小说的写作技巧，如塑造人物的方法、以小见大、开门见山、双线交叉等；最后结合题目要求答题即可。
（5）本题考查阅读启示。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
8．本题考查对故事情节的梳理和概括。
第③段“年青人昨晚作了一首诗准备呈给知府大人的，他没有从袖口里拿出来，自个儿站在了一边”可概括为：不给判官自我介绍的机会；阅读第④一⑧段可概括①处答案，由第⑦段“前日里，哪几人称呼府人时用上了‘贤良’一词的？报上名来”“丁三和赵四慌忙站了出来。陈大人又拍了下惊堂木，二人立即被按在长条凳子上，各人被责打了二十板子”可概括为：责打称呼“贤良”的衙役；由第⑨⑩段内容可概括为：处罚没有参加聚会活动的人；由第 段内容可概括为：添改判官写的文章；由第2段“凤翔府修建了一座凌虚台，这次知府陈大人似乎给了年青的判官一点面子，那就是让他写一篇《凌虚台记》““可意外的是，知府老头儿一个字儿没有修改，让人将全文刻在了一块石碑上。立在凌虚台前”可概括第②处的答案：刻《凌虚台记》碑文并立在凌虚台前。第三处是：将判官写的《凌虚台记》刻成碑文立在凌虚台前。据此梳理概括即可。
故答案为：
第1空、责打称呼“贤良”的衙役
第2空、处罚没有参与聚会活动的人
第3空、将判官写的《凌虚台记》刻成碑文立在凌虚台前
9．① 本题考查环境描写的作用分析。
“阳光正好，凤翔府衙门前的梧桐树上几只喜鹊正欢畅地聊天”，这个句子是景物描写。阳光正好，喜鹊欢唱，是非常令人赏心悦目的美景，渲染热闹、欢快的氛围。这与年青走进府衙任职时的心情是符合的，烘托了判官心情的愉悦。结合第②段“进到公堂里，他却看到一张绷着的脸“，第③段“‘我知道你，你是新上任的知府判官。’年青人昨晚作了一首诗准备呈给知府大人的，他没有从袖口里拿出来，自个儿站在了一边”分析，此处的景物描写与下文遇见知府大人绷着脸形成对比，突出知府大人不给人面子的性格特征。
② 本题考查小说主人公的判定。
判断小说的主人公，不要仅看人物的出场多少，而应从文章的主题来进行分析。本文着力描写的人物只有青年判官和知府两人，对青年人的着墨要稍多一些。小说通过对知府的描述，反映了他对青年才俊的培养与锻炼。文章叙述的是两个人之间的故事，表达的是老年人对青年人的栽培与磨炼，给青年人真正的“面子”的主题，因此主人公是知府。如果回答青年判官是小说主人公，则偏离了小说的主题。
故答案为： ①画线句为景物描写，渲染出温暖、热闹、活泼欢快的氛围，烘托出判官的愉悦心情，与下文知府大人绷着脸的严肃情景形成对比，突出知府大人不给人面子的古怪性格。
②(示例)知府大人。理由：①从故事情节和矛盾冲突来看，本文主要描述的是知府大人不给判官“面子”的几件事，知府大人是小说重点刻画的人物；②从人物描写来看，小说中对知府大人既有外貌描写，也有动作、语言等描写，他是小说中着墨最多的人物；③从小说主题来看，判官在《凌虚台记》中说，“盖世有足恃者，而不在乎台之存亡也”，而这竟得到知府大人的欣赏，表现了知府大人的贤良方正；④文中判官正是在知府大人的影响下成了一个“贤良方正”的官员，判官为他写传正是侧面烘托知府大人的贤良方正。
10．本题考查小说标题作用的分析。
本文的标题“面子”，首先是小说的叙事中心。小说是围绕知府表面上不给青年判官“面子”，实际上却暗中培养他、故意磨练他，给了他真正的“面子”的故事来写的。“面子”还是小说的主题，即面子不是表面上的一团和气，而是坚持原则，使年轻人明辨是非、养成良好的品行，这才是给了年轻人真正的“面子”。
故答案为： ①设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②“面子”是贯穿全文的线索；③作者围绕关于“面子”的一系列事件，塑造了陈大人这一“贤良方正”的官员形象；④通过“面子”引发读者的深层思考，揭示了做官要“贤良方正”这一主题。
11．本题考查段落写作手法的分析。
本文第 段划线句和链接材料，都是采用对比的手法来塑造人物形象，表现人物性格。本文第 段划线句，通过成了大学士的判官从不给当朝人立传，却偏偏为那瘦小的陈老头写了一篇长长的《陈公传》的对比，表达了他对陈公的感激与敬仰之情，从侧面表现了陈公品德的高尚和对青年人的影响。链接材料中，范进中举前，胡屠户面对范进母子两个的千恩万谢，“横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，“一路低着头替他扯了几十回”，这两种动作的对比，表现了胡屠户前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩的性格。
故答案为： 对比。本文通过判官“从不给当朝人立传”和“偏偏，他为那瘦小的陈老头写了一篇长长的《陈公传》”的对比，突出了陈老头在判官心目中的重要地位，揭示了做官要“贤良方正”这一主题。链接材料通过胡屠户对范进中举前后态度的对比，表现了胡屠户嫌贫爱富、前倨后恭、趋炎附势的形象，从而有力地批判了封建科举制度对人们精神的毒害之深。
12．本题考查阅读启示。
通过《面子》一文，可以知道做官应该贤良方正。贤良：才能，德行好；方正：正直。汉武帝时推选的一种举荐官吏后备人员的制度，唐宋沿用，设贤良方正科。指德才兼备的好人品。
故答案为：示例：做官应该贤良方正。
13．【答案】（1）为“以后能有一个好工作”而学习的同学所占比例最多，为65%；为“父母”、为“理想”、为“国家”而学习的同学占小部分比例；“不知道为什么而学习”的同学也占有3%的比例。
（2）示例：社会、学校、家庭应共同努力，通过转变观念、统一认识，帮助学生树立社会责任感、集体荣誉感，进而明确学习的目的。
【知识点】图表信息；见解表述
【解析】【分析】(1)本题考查学生探究结果的能力。
材料一：中学生对学习的作用和目的认识有误；材料二：为“能有一个好工作”而学的同学所占比例最多，为65%；为“父母”、为“理想”、为“国家”而学的同学占小部分比例；为“人类”、为“真理”而学的同学所占比例为零；“不知道为什么而学习”的同学也占有3%的比例。
(2)本题考查学生拟写解决建议的能力。
如：应从社会、家庭、学校、学生多方面共同努力，通过转变观念、统一认识，帮助学生树立社会责任感、集体荣誉感，进而明确学习的目的。
故答案为：（1） 为“以后能有一个好工作”而学习的同学所占比例最多，为65%；为“父母”、为“理想”、为“国家”而学习的同学占小部分比例；“不知道为什么而学习”的同学也占有3%的比例。
（2） 示例：社会、学校、家庭应共同努力，通过转变观念、统一认识，帮助学生树立社会责任感、集体荣誉感，进而明确学习的目的。
【点评】(1)本题考查学生探究结果的能力。探究结果题重在考查对材料内容的整合与把握。细读所给材料，概括总结。
(2)本题考查学生拟写解决建议的能力。做题时注意围绕主题“为什么学习”，所拟的解决建议具有可行性，语句通顺合理即可。
14．【答案】（1）看今朝，有酒有肉，都来锦上添花；世态炎凉
（2）这样做可以让大家笑一笑、乐一乐，起到正面的心理暗示作用，间接帮助考生缓解心理压力。但是如果把范进作为偶像顶礼膜拜，则是不可取的，考试还是要靠真才实学。
【知识点】对联；见解表述
【解析】【分析】（1）根据范进中举前后人们对范进的态度的鲜明对比来拟写，注意对联格式。
（2）在理解材料内容的基础上，结合自己的认识来阐述看法。可以从赞同与不赞同两个方面来回答。赞同的理由可围绕“能缓解考生压力”来阐述；不赞同可围绕“把范进当偶像不可取”来阐述，言之有理即可。
故答案为：⑴看今朝，有酒有肉，都来锦上添花；世态炎凉
⑵这样做可以让大家笑一笑、乐一乐，起到正面的心理暗示作用，间接帮助考生缓解心理压力。但是如果把范进作为偶像顶礼膜拜，则是不可取的，考试还是要靠真才实学。
【点评】⑴本题考查考生综合实践能力和对联知识的掌握能力。考生要结合文章内容，注意上联的机构和内容，进行编写下联，要注意对联的要求。
⑵本题为开放性试题，考生要理解材料的内容，结合自己的认识来阐述，注意发表的观点要正确。
1 / 1部编版九年级上册语文第六单元第23课《范进中举》同步练习（培优卷）
阅卷人 一、基础知识
得分
1．下列加点字的注音和字形完全正确的一项是( )
A．拙病(zhuó) 星宿(xiù)
斋公(zhāi) 锭子(dìng)
B．侥幸(jiǎo) 带挈(qiè)
烫酒(tàng) 腆着(tiǎn)
C．攥紧(zuàn) 簇拥(cù)
瞌头(kē) 癞蛤蟆(lài)
D．行事(hánɡ) 桑梓(zǐ)
绾发(wǎn) 报帖(tiē)
【答案】B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“拙病“的“拙“字读音错误，应为“zhuō“而非“zhuó“，常用的意思有笨拙、不灵巧等，并不直接用来表示疾病。而“病”则是指生物体发生不健康的现象，如疾病、病症等。
B.正确。
C.“瞌头“的“瞌“字字形错误，应为“磕“，表示“磕头“的动作，故C项错误。
D.“行事“的“行“字读音错误，在此处应读“xíng “而非“hánɡ“，故D项错误。
故答案为：B
【点评】 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
2．（部编版九上语文第六单元 A学习区 第22课 范进中举）下列对本文内容分析有误的一项是（ ）
A．作者对中举前后的范进饱含同情，但又看不起他的卑微懦弱、逆来顺受，嘲笑他热衷功名利禄以至麻木不仁。
B．作者刻画的胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势、庸俗不堪的市侩形象。
C．文章揭露了当时社会道德风气的败坏、世态的炎凉和政治的黑暗，更揭露了科举制度的罪恶。
D．从“张乡绅拜会范进”可以看出张乡绅为人热诚、友好、大方的特点。
【答案】D
【知识点】作品的基本内容；作品的综合评价
【解析】【分析】D项，从“张乡绅拜会范进”可以看出张乡绅趋炎附势的特点。
故答案为：D
【点评】考生要对文中的内容、主题、人物形象、语言等方面进行学习和掌握，对选项要逐项审读，逐项辨析。
3．（部编版九上语文第六单元 A学习区 第22课 范进中举）下列文化常识表述错误的一项是（ ）
A．明、清科举考试中，乡试、会试、殿试考中者分别称作“举人”“贡士”“进士”。殿试是皇帝主持的考试，前三名分别称作“状元”“探花”“榜眼”。
B．古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用“桑梓”指代家乡。《范进中举》中张乡绅称与范进“同在桑梓”，就是说他与范进是同乡。
C．《范进中举》选自我国清代长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是小说家吴敬梓。
D．《儒林外史》是一部章回体小说，“章回体小说”的特点是将全书分为若干章节，每一章节称为“回”或“节”。
【答案】A
【知识点】文化典籍；其他常识；科举
【解析】【分析】A项，殿试前三名分别称为“状元”“榜眼”“探花”。
故答案为：A
【点评】本题考查的是文学常识的辨析能力，考查的内容大都来自课内篇目有关的内容。解答此题关键以课本的注释为主，注意平时的积累。
4．（部编版九上语文第六单元 A学习区 第22课 范进中举）文中有许多表称谓的词语，下列对文中各种称谓的说法，不正确的一项是（ ）
A．“在下”是对自己的谦称。
B．“我小老”是旧时老年人对自己的谦称。
C．“世先生”是对有世交的平辈的谦称，是旧时人们拉关系时的客套语。
D．“生”是旧时对读书人或晚辈的称呼，如“晚生”是后进的人在前辈面前对自己的谦称。
【答案】C
【知识点】称谓
【解析】【分析】C项，“世先生”是敬称。
故答案为：C
【点评】本题考查对称谓的理解和掌握能力。在平时学习中考生要注意对文中称谓的学习，注意区别和理解。
5．（人教版语文九年级上册第五单元第19课范进中举同步练习）下列各句中加线的词语运用不当的一项是( )
A．现如今高铁发展越来越快，过年回家越来越多的人选择了高铁，难怪有人说：“2013年过年回家的路今非昔比呀。”
B．为了坚持用户的利益，可以不怕得罪人，不怕被骂得狗血喷头。
C．小强同学经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得学习。
D．即使有万贯家私 ， 也经不起你这样挥霍。
【答案】C
【知识点】词语在语境下的含义；范进中举
【解析】【分析】“不耻下问”应用于向不如自己的人请教，在本句中是向老师请教，故错。
【点评】 考查学生词义理解能力。
6．（人教版语文九年级上册第五单元第19课范进中举同步练习）下列各句中，没有语病的一句是( )
A．生物学和医学的研究已经确定了人类寿命的生物学上的最大值，不过目前尚不能证明人类的最高寿命有多高。
B．为了避免再发生类似的错误，我们一定要从这次事件中吸取教训，并切实加以改正。
C．只有坚持改革开放的方针，我们国家就会富强起来。
D．能否提高学习成绩，很大程度上取决于自己刻苦努力和积极进取。
【答案】B
【知识点】范进中举；搭配不当
【解析】【分析】A项搭配不当，寿命不能用高低来形容，应该用长短。C项关联词搭配不当，“只有……才……”为固定搭配。D项“两面与一面搭配”不当。故本题正确答案选B。
【点评】 考查病句辨析与修改。
7．（人教版语文九年级上册第五单元第19课范进中举同步练习）对下列句子使用修辞手法的判断有误的一项是( )
A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人）
B．古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。（比喻）
C．绿云接天，彩练当空。（排比）
D．他瘦得要被风吹倒了。（夸张）
【答案】C
【知识点】范进中举；夸张；排比
【解析】【分析】A、B、D项都是正确的，C项正确的修辞手法是对偶，词性相同，结构相同，字数相等。而三个或三个以上的相同句式才能构成排比。
【点评】 此题考查的是常见的修辞手法。
阅卷人 二、阅读理解
得分
（全国部编版语文九年级上册同步课课练：23 范进中举）阅读下文，完成题目。
面 子
陈振林
①年轻的判官走进府衙的时候，阳光正好，凤翔府衙门前的梧桐树上几只喜鹊正欢畅地聊天。
②进到公堂里，他却看到一张绷着的脸。那脸，长在一个瘦小老头的身上。
③“我姓陈。”绷着脸的老头开口说话了。年轻的判官知道这位就是自己的上司知府陈大人了。年轻人想要自我介绍一下，老头摆了摆手：“我知道你，你是新上任的知府判官。”年轻人昨晚还作了一首诗准备来呈给知府大人的，他没有从袖口里拿出来，只好自个儿站在了一边。
④下午卸下了差事，判官随同事们快步走出府衙。快嘴的衙役丁三拉过年轻判官：“贤良，你要习惯呢，陈大人就是这样的人，他让你没有面子。”
⑤“贤良，你的才华我们早知道了，你本是状元，欧阳大人最初看到你的卷子，因担心是自己的学生中状元，才朱笔将你批成了榜眼。他老人家想不到是你呢。”衙役赵四接过了话。
⑥年轻人知道，“贤良”这一说法是对读书人赞美性的称呼，自己当初应考时就是“贤良方正”科。他拱了拱手，只是轻轻地一笑，他没有想到，自己的一点好事，居然传到了这儿。
⑦又一天的公堂，知府陈大人拍了下惊堂木，叫：“前日里，哪几人称呼府人时用上了‘贤良’一词的？报上名来。”丁三和赵四，慌忙站了出来。陈大人又拍了下惊堂木，二人立即被按在长条凳子上，各自被责打了二十板子。
⑧年轻的判官额头一直在冒汗，他没有想到，几乎中了状元的人也不能被称作“贤良”，他只能眼看着两个喜欢说笑的衙役趴在长条凳子上叫喊。这怪老头子，太不给人面子了，年轻人实在是想不通。
⑨转眼到了中元节，按照惯例，府里的大小官员得一起聚会谈心。判官心想，虽说刚来，自己也算是府衙中的一员，自己也应该有个小主张才行。既然这陈大人不给自己一点面子，那这次我也就不响应他的号召，我不去参加中元聚会了，算是我的一个小小的抗议。
⑩第二天清早，年轻人在府衙门口看到了一张告示，告示上公布了昨天没有参与聚会活动人的姓名，一共有三人，自己的名字排在第一个，赫然入目。最后的结果是，每个人处以八斤铜的罚款。刚刚履职的年轻人，没有领到第一个月的薪俸，却倒被处罚了。
知府陈大人似乎没有觉察年轻判官的感受，上班了，他照样分配给年轻判官不少的事儿。其中重要的一桩事就是，写文章。说回来，写文章对年轻的读书人不算什么，更何况是官府的公文。每每任务一到，等不了多长时间，年轻的判官就写好了，认认真真地呈到陈大人面前，想着改变一下老头儿对自己的看法，让他多给自己一点面子。不想，每次呈上去的公文，陈老头不是在这儿添加一句话，就是在那儿删除一个词。这让优秀的读书人更是难堪，年轻的判官狠狠地捶着自己的书桌。
几个月之后，凤翔府修建了一座凌虚台，这次知府陈大人似乎给了年轻的判官一点面子，那就是让他写一篇《凌虚台记》。年轻人知道机会来了，他想着借写这篇文章，好好地发泄一下心中的不满。年轻人在文中写道，世事变换，漂浮不定，“盖世有足恃者，而不在乎台之存亡也”。众人一看，知道年轻人在文中有特别意思。可意外的是，知府老头儿一个字儿没有修改，让人将全文刻在了一块石碑上，立在凌虚台前。
做判官的日子似乎并不长，年轻人终于舒了一口气。他终于可以离开这个不给自己一点面子的瘦小的陈老头了。
之后的岁月，年轻的读书人四处漂泊为官，几次受谗遭贬，又几次出山，他都平平安安。在好些个有月亮的晚上，读书人猛然想起的，居然是那瘦小的陈老头。
他太给我面子了。读书人心里说。
读书人成了大学士。他从不给当朝人立传；偏偏，他为那瘦小的陈老头写了一篇长长的《陈公传》。
8．结合文章情节，完成填空。
不给判官自我介绍的机会→ → →添改判官写的文章→ →判官为他写《陈公传》
9．按要求回答下面的问题。
①第①段画线句子有什么表达作用？
②这篇小说的主人公是谁？说说你的看法和理由。
10．文章以《面子》为标题有什么作用？
11．本文第 段画线句和链接材料都采用了什么写法？各有什么表达作用？
[链接材料]
这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
……
范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
(《范进中举》)
12．结合全文，谈谈读完本文后你明白了什么道理。
【答案】8．责打称呼“贤良”的衙役；处罚没有参与聚会活动的人；将判官写的《凌虚台记》刻成碑文立在凌虚台前
9．①画线句为景物描写，渲染出温暖、热闹、活泼欢快的氛围，烘托出判官的愉悦心情，与下文知府大人绷着脸的严肃情景形成对比，突出知府大人不给人面子的古怪性格。②(示例)知府大人。理由：①从故事情节和矛盾冲突来看，本文主要描述的是知府大人不给判官“面子”的几件事，知府大人是小说重点刻画的人物；②从人物描写来看，小说中对知府大人既有外貌描写，也有动作、语言等描写，他是小说中着墨最多的人物；③从小说主题来看，判官在《凌虚台记》中说，“盖世有足恃者，而不在乎台之存亡也”，而这竟得到知府大人的欣赏，表现了知府大人的贤良方正；④文中判官正是在知府大人的影响下成了一个“贤良方正”的官员，判官为他写传正是侧面烘托知府大人的贤良方正。
10．①设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②“面子”是贯穿全文的线索；③作者围绕关于“面子”的一系列事件，塑造了陈大人这一“贤良方正”的官员形象；④通过“面子”引发读者的深层思考，揭示了做官要“贤良方正”这一主题。
11．对比。本文通过判官“从不给当朝人立传”和“偏偏，他为那瘦小的陈老头写了一篇长长的《陈公传》”的对比，突出了陈老头在判官心目中的重要地位，揭示了做官要“贤良方正”这一主题。链接材料通过胡屠户对范进中举前后态度的对比，表现了胡屠户嫌贫爱富、前倨后恭、趋炎附势的形象，从而有力地批判了封建科举制度对人们精神的毒害之深。
12．示例：做官应该贤良方正。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；文章标题及其作用；文章开头及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查对故事情节的梳理和概括。阅读全文，了解主要内容，根据题干提示确定答题区间，找到关键语句提炼概括即可。
（2）本题考查把握环境描写的作用的能力。一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。
（3）此题考查标题作用的鉴赏能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。
（4）本题考查学生理解小说写作技巧的能力。这类题型，先读懂小说内容；再了解小说的写作技巧，如塑造人物的方法、以小见大、开门见山、双线交叉等；最后结合题目要求答题即可。
（5）本题考查阅读启示。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
8．本题考查对故事情节的梳理和概括。
第③段“年青人昨晚作了一首诗准备呈给知府大人的，他没有从袖口里拿出来，自个儿站在了一边”可概括为：不给判官自我介绍的机会；阅读第④一⑧段可概括①处答案，由第⑦段“前日里，哪几人称呼府人时用上了‘贤良’一词的？报上名来”“丁三和赵四慌忙站了出来。陈大人又拍了下惊堂木，二人立即被按在长条凳子上，各人被责打了二十板子”可概括为：责打称呼“贤良”的衙役；由第⑨⑩段内容可概括为：处罚没有参加聚会活动的人；由第 段内容可概括为：添改判官写的文章；由第2段“凤翔府修建了一座凌虚台，这次知府陈大人似乎给了年青的判官一点面子，那就是让他写一篇《凌虚台记》““可意外的是，知府老头儿一个字儿没有修改，让人将全文刻在了一块石碑上。立在凌虚台前”可概括第②处的答案：刻《凌虚台记》碑文并立在凌虚台前。第三处是：将判官写的《凌虚台记》刻成碑文立在凌虚台前。据此梳理概括即可。
故答案为：
第1空、责打称呼“贤良”的衙役
第2空、处罚没有参与聚会活动的人
第3空、将判官写的《凌虚台记》刻成碑文立在凌虚台前
9．① 本题考查环境描写的作用分析。
“阳光正好，凤翔府衙门前的梧桐树上几只喜鹊正欢畅地聊天”，这个句子是景物描写。阳光正好，喜鹊欢唱，是非常令人赏心悦目的美景，渲染热闹、欢快的氛围。这与年青走进府衙任职时的心情是符合的，烘托了判官心情的愉悦。结合第②段“进到公堂里，他却看到一张绷着的脸“，第③段“‘我知道你，你是新上任的知府判官。’年青人昨晚作了一首诗准备呈给知府大人的，他没有从袖口里拿出来，自个儿站在了一边”分析，此处的景物描写与下文遇见知府大人绷着脸形成对比，突出知府大人不给人面子的性格特征。
② 本题考查小说主人公的判定。
判断小说的主人公，不要仅看人物的出场多少，而应从文章的主题来进行分析。本文着力描写的人物只有青年判官和知府两人，对青年人的着墨要稍多一些。小说通过对知府的描述，反映了他对青年才俊的培养与锻炼。文章叙述的是两个人之间的故事，表达的是老年人对青年人的栽培与磨炼，给青年人真正的“面子”的主题，因此主人公是知府。如果回答青年判官是小说主人公，则偏离了小说的主题。
故答案为： ①画线句为景物描写，渲染出温暖、热闹、活泼欢快的氛围，烘托出判官的愉悦心情，与下文知府大人绷着脸的严肃情景形成对比，突出知府大人不给人面子的古怪性格。
②(示例)知府大人。理由：①从故事情节和矛盾冲突来看，本文主要描述的是知府大人不给判官“面子”的几件事，知府大人是小说重点刻画的人物；②从人物描写来看，小说中对知府大人既有外貌描写，也有动作、语言等描写，他是小说中着墨最多的人物；③从小说主题来看，判官在《凌虚台记》中说，“盖世有足恃者，而不在乎台之存亡也”，而这竟得到知府大人的欣赏，表现了知府大人的贤良方正；④文中判官正是在知府大人的影响下成了一个“贤良方正”的官员，判官为他写传正是侧面烘托知府大人的贤良方正。
10．本题考查小说标题作用的分析。
本文的标题“面子”，首先是小说的叙事中心。小说是围绕知府表面上不给青年判官“面子”，实际上却暗中培养他、故意磨练他，给了他真正的“面子”的故事来写的。“面子”还是小说的主题，即面子不是表面上的一团和气，而是坚持原则，使年轻人明辨是非、养成良好的品行，这才是给了年轻人真正的“面子”。
故答案为： ①设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②“面子”是贯穿全文的线索；③作者围绕关于“面子”的一系列事件，塑造了陈大人这一“贤良方正”的官员形象；④通过“面子”引发读者的深层思考，揭示了做官要“贤良方正”这一主题。
11．本题考查段落写作手法的分析。
本文第 段划线句和链接材料，都是采用对比的手法来塑造人物形象，表现人物性格。本文第 段划线句，通过成了大学士的判官从不给当朝人立传，却偏偏为那瘦小的陈老头写了一篇长长的《陈公传》的对比，表达了他对陈公的感激与敬仰之情，从侧面表现了陈公品德的高尚和对青年人的影响。链接材料中，范进中举前，胡屠户面对范进母子两个的千恩万谢，“横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，“一路低着头替他扯了几十回”，这两种动作的对比，表现了胡屠户前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩的性格。
故答案为： 对比。本文通过判官“从不给当朝人立传”和“偏偏，他为那瘦小的陈老头写了一篇长长的《陈公传》”的对比，突出了陈老头在判官心目中的重要地位，揭示了做官要“贤良方正”这一主题。链接材料通过胡屠户对范进中举前后态度的对比，表现了胡屠户嫌贫爱富、前倨后恭、趋炎附势的形象，从而有力地批判了封建科举制度对人们精神的毒害之深。
12．本题考查阅读启示。
通过《面子》一文，可以知道做官应该贤良方正。贤良：才能，德行好；方正：正直。汉武帝时推选的一种举荐官吏后备人员的制度，唐宋沿用，设贤良方正科。指德才兼备的好人品。
故答案为：示例：做官应该贤良方正。
阅卷人 三、语言综合运用
得分
13．（全国部编版语文九年级上册同步课课练：23 范进中举）学习了《范进中举》一文后，语文老师提议开展主题为“为什么学习”的综合性学习活动。请你参与其中并完成下面的任务。
（1）下面是同学们对全校同学学习目的的调查表，请阅读后写出你的探究结果。
学习目的 所占比例
为了以后能有一个好工作 65%
为了实现自己的理想 8%
为了使国家更富强 5%
因为对所学的东西感兴趣 5%
为了父母而学习 14%
不知道为什么而学习 3%
（2）针对调查表所揭示的问题，你认为应怎样解决？
【答案】（1）为“以后能有一个好工作”而学习的同学所占比例最多，为65%；为“父母”、为“理想”、为“国家”而学习的同学占小部分比例；“不知道为什么而学习”的同学也占有3%的比例。
（2）示例：社会、学校、家庭应共同努力，通过转变观念、统一认识，帮助学生树立社会责任感、集体荣誉感，进而明确学习的目的。
【知识点】图表信息；见解表述
【解析】【分析】(1)本题考查学生探究结果的能力。
材料一：中学生对学习的作用和目的认识有误；材料二：为“能有一个好工作”而学的同学所占比例最多，为65%；为“父母”、为“理想”、为“国家”而学的同学占小部分比例；为“人类”、为“真理”而学的同学所占比例为零；“不知道为什么而学习”的同学也占有3%的比例。
(2)本题考查学生拟写解决建议的能力。
如：应从社会、家庭、学校、学生多方面共同努力，通过转变观念、统一认识，帮助学生树立社会责任感、集体荣誉感，进而明确学习的目的。
故答案为：（1） 为“以后能有一个好工作”而学习的同学所占比例最多，为65%；为“父母”、为“理想”、为“国家”而学习的同学占小部分比例；“不知道为什么而学习”的同学也占有3%的比例。
（2） 示例：社会、学校、家庭应共同努力，通过转变观念、统一认识，帮助学生树立社会责任感、集体荣誉感，进而明确学习的目的。
【点评】(1)本题考查学生探究结果的能力。探究结果题重在考查对材料内容的整合与把握。细读所给材料，概括总结。
(2)本题考查学生拟写解决建议的能力。做题时注意围绕主题“为什么学习”，所拟的解决建议具有可行性，语句通顺合理即可。
14．（部编版九上语文第六单元 A学习区 第22课 范进中举）学习了本文后，班级准备开展以“我看古今考试”为主题的综合实践活动。请你完成下列任务。
（1）【写对联】围绕《范进中举》一课的内容，语文课代表写出了一副对联的上联，请你写出下联和横批。
上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭
下联：
横批：
（2）【谈观点】考试临近之日，网络上兴起了一股“拜神”热，“百度拜神帖”和“考神公共主页”应运而生，学生纷纷留言祈求考试过关。而中国古代“名人”——屡败屡考的秀才范进被考生们封为“考神”，考神主页上的粉丝已经超过44万人。对封范进为“考神”这一做法，你是如何看待的？
【答案】（1）看今朝，有酒有肉，都来锦上添花；世态炎凉
（2）这样做可以让大家笑一笑、乐一乐，起到正面的心理暗示作用，间接帮助考生缓解心理压力。但是如果把范进作为偶像顶礼膜拜，则是不可取的，考试还是要靠真才实学。
【知识点】对联；见解表述
【解析】【分析】（1）根据范进中举前后人们对范进的态度的鲜明对比来拟写，注意对联格式。
（2）在理解材料内容的基础上，结合自己的认识来阐述看法。可以从赞同与不赞同两个方面来回答。赞同的理由可围绕“能缓解考生压力”来阐述；不赞同可围绕“把范进当偶像不可取”来阐述，言之有理即可。
故答案为：⑴看今朝，有酒有肉，都来锦上添花；世态炎凉
⑵这样做可以让大家笑一笑、乐一乐，起到正面的心理暗示作用，间接帮助考生缓解心理压力。但是如果把范进作为偶像顶礼膜拜，则是不可取的，考试还是要靠真才实学。
【点评】⑴本题考查考生综合实践能力和对联知识的掌握能力。考生要结合文章内容，注意上联的机构和内容，进行编写下联，要注意对联的要求。
⑵本题为开放性试题，考生要理解材料的内容，结合自己的认识来阐述，注意发表的观点要正确。
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