刘敏module4_book5_阅读教学设计
文档属性
| 名称 | 刘敏module4_book5_阅读教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-03-31 22:08:03 | ||
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文档简介
外研选修Book 5 Module 4 Carnival
Reading and Vocabulary教学设计
一、教学目标确立依据
课程标准要求及解读
课程标准要求
语言技能目标
课标1. 说 八级目标4 能经过准备就一般话题做3分钟演讲；
课标2. 读 七级目标2 能理解文章主旨大意；
课标3. 读 八级目标4 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进
行加工处理；
课标4. 写 八级目标1 能根据所读文章进行转述或写摘要。
课程标准解读
课标1. “经过准备”表示“就某一话题列出演讲提纲和关键词”；“演讲”
指的是脱稿或运用“Look and Speak” 的技巧讲话，不可以照演讲稿或课本念，对技能的评价在于学生是否能够涵盖该话题的所有要素， 是否能做到脱稿或者基本脱稿，语言是否准确。要求学生在老师的引导和帮助下总结出提纲或关键词，并恰当表述；
课标2. “理解”意味着阅读文本后，能够通过阅读技能归纳或选择出主旨大意。对技能的评价要求在于是否能在规定时间内，完成相关练习。要求学生运用速读和找读技巧，以及对文本的行文特征的认知进行归纳；
课标3.“加工处理”是指根据不同的学习任务，把获取的信息通过记忆、分类、归纳、过滤、重组、复述等方式处理，完成相关题目。对技能的评价在于是否能够根据任务需要获取与任务有关信息，是否能够在所给文本的基础上进行“加工处理”，而不是照搬原文。学生需要在教师的引导指示下有目的地提取的信息用到任务中；
课标4.“转述”指表示学生在阅读完文本后，利用关键词，或口头复述或书面改写，向他人转述文本的主要内容。对技能的评价在于是否能够不漏要点，口头复述是否自然流畅，书面改写是否清晰、完整、准确，是否运用新学词汇及表达。要求学生整理思路，组织素材，规划结构，组织语言。
（二）教材分析
本课内容为外语教学与研究出版社的NSE高中教材“必修五”第四单元的Reading and Vocabulary部分。本单元的主题为狂欢节，教材通过对狂欢节的描述以及追溯其历史渊源、演变和发展过程，帮助学生掌握与节日有关的词汇及短语，学会运用被动语态来组织材料，表达意思。本节课是模块的阅读课，教材提供了一篇关于狂欢节的说明文，教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效的规划阅读活动，掌握阅读技巧，形成阅读策略：因为生词量不大，再加上文章的脉络清晰，不会对学生的阅读造成障碍，文章难度中等。
本课时重点在于让学生掌握说明文的基本框架，掌握每段的主旨大意，同时学会如何用英语介绍节日。
（三）学情分析
本节课为高二上学期的教材内容，对象为高二理科班的学生。经过几年的英语学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，有一定的自主探究意识和小组合作意识，对于任务型的教学模式也已经非常适应，对于说明文的写作已有一定的认识。但是在阅读方法、阅读技巧和阅读策略的形成和运用发面还有待提高，对于说明文的篇章结构还没有更清楚的把握。因此，本节课通过引导学生尝试不同的阅读方法，侧重训练学生获取信息、处理信息和整合信息的能力，整体把握语篇结构和理解主旨大意的能力，以及运用所学知识进行口头和书面交际的语用能力。
二、教学目标
目标1. 通过快速阅读，学生能够整体把握文章的篇章结构，初步了解文章的主旨大意。
目标2. 通过对重点段落3-6的阅读，学生明确作者谋篇布局的特点，理清3-6自然段的主旨大意，总结出介绍一种节日的说明文的结构特点。
目标3. 学生能够理解文章的细节，并能根据关键词用6-8句话清晰流畅地转述本文内容。
目标4. 80%以上的学生能够运用在课堂上学到的词语和表达，口头交流与节日有关的信息并能书面描写熟悉的节日，促进中西方文化的交流。
三、评价设计
通过速读回答两个问题，把握文章的篇章结构，检测目标1的前半部分。80%以上的学生能够在规定时间内找到答案，接着初步了解文章的主旨大意，依据各小组的发言情况检测学生对教学目标1后半部分的达成情况。
对文章3-6自然段进行分段总结段落大意，依据各小组的发言情况检测学生对教学目标2后半部分的达成情况。
文章细节的检测与评价主要通过回答问题，选词填空，英译汉，选择题等练习来实现。依据回答问题的准确性和规范性来检测目标3的前半部分；用自愿和抽查的方式{抽查对象为程度中等或偏下学生}，让学生根据关键词转述文本内容，依据其流畅性，准确性检测目标3的后半部分。
用汉译英练习为任务做铺垫，采用抽查的方式【抽查对象为程度中等以及偏上的学生】，面向全班同学用脱稿或者半脱稿的方式介绍中国的传统节日-春节。依据其教态是否大方自信，语音、语调是否准确自然，是否准确使用新学知识完成对目标4的检测。
四、教学方法
根据班级情况和教学目标，本课采用任务型的教学模式，尽可能真实的为学生创设学习情境，使学生有交际需求，使学生在完成任务的过程中产生语言习得，满足学生的基本心理需求，从而最终达到掌握语言、运用语言的目的。
五、教学流程设计
环节一 Team report
The students from different groups are encouraged to present their reports about Carnivals in class. During each presentation, students from other groups take notes and prepare questions. After each presentation, students are allowed to make comments on the presentation and ask questions.
【设计说明】这个活动的内容是上一节留给学生的课后作业，要求学生以合作学习小组为单位，通过报刊，网络，图书馆等多种途径收集有关狂欢节的信息，做成展示报告，选派代表在下一节课对全班展示。这个活动主要是训练学生搜集信息，查阅信息，处理信息，以不同的形式呈现信息的能力，把阅读和表达结合起来。
环节二 Lead-in
Activity: classifying the information presented
1. The teacher helps the students to classify the information they have presented about carnivals and make a list of the key points essential for describing a festival. The form is as follows:
Festival
Place(People)
Date
Origin
Customs Food
Clothes
Activities
2. The teacher asks the students to predict what information about carnivals can be covered in the reading passage.
【设计说明】这个活动的目的有三：其一，帮助学生提高筛选信息和整合信息的能力；其二，激活学生头脑中已经储存的关于节日的知识结构，同时激发学生的阅读兴趣；其三，帮助学生明确自己的阅读目标，为接下来的任务呈现做准备。
环节三 Task
A foreign friend Edward from America is studying in Beijing Normal University. He is very interested in Chinese culture. With the spring festival drawing near, he expects you to introduce to him something about the traditional Chinese festival.
同时引出任务相应的学习目标：
learning objectives
sum up the basic elements of introducing a festival and introduce carnival to others fluently after reading the passage
introduce the traditional Chinese spring festival using the newly-learned expressions to Edward.
【设计说明】 本课的话题为西方节日-狂欢节，教师设置任务：通过一个外国留学生Edward 希望了解中国的节日-春节这一情境，把语言知识与语言运用结合起来，让学生有真实交际的需要。
Part 1 Preparations for the Task
环节四Skimming for structure and main idea
Activity 1: Reading the whole text to find the basic structure
The students read the whole text quickly and silently and decide how many parts the passage can be divided into and then summarize each part with a few key words or simple sentences.
Answers:
Three parts
Part 1: Para. 1 ( General impression of Carnivals)
Part 2: Para. 2 ( origin, activities of Carnivals)
Part 3: Para. 3-6 ( Carnival in Venice )
【设计说明】此部分针对目标1，这两个问题是理解文章篇章结构的关键。这个活动指导学生快速浏览文章，整体把握文章的语篇结构，初步了解文章的主旨大意。通过默读的方式，使学生原有的知识和文本之间形成互动，该过程是主动获取信息，提取信息和加工信息的过程，有利于学生思维能力的发展。
【评价说明】要求80%以上的学生能在规定的时间内回答这两个问题，教师可在巡视的过程中了解掌握情况，归纳大意则需小组讨论，教师视小组代表发言情况检验对目标1的掌握情况。
Activity 2: Reading part 3 to find the main idea of each paragraph (3-6)
The students read Part 3 quickly and silently to get the main idea of each paragraph, and meanwhile try to understand how these paragraphs are organized.
Answers:
1.Part 3 : Para. 3-6 ( Carnival in Venice )
Para. 3 Early carnival with masks in Venice
Para. 4 Laws limit the use of masks
Para. 5 Revival of the celebration of carnival in Venice
Para. 6 Today’s carnival in Venice and its celebration
2: Structural feature: These paragraphs are organized in the order of time.
【设计说明】此部分指向目标2。本活动是前一个教学活动的延伸，目的在于帮助学生进一步理清文章的写作脉络。通过对文章重点段落的再一次快速阅读，使学生明确作者谋篇布局的特点和文章的内在逻辑结构，有利于从整体上把握语篇；同时学生能够总结出介绍一种节日的说明文的结构特点-按时间顺序展开。
【评价说明】如果学生能够准确说出下列关键词masks, laws, revival, today’s celebration，in time of order 则为良好，如果其他辅助信息也表达得非常准确则为优秀。
环节五 Scanning for details
Activity: Rereading for detailed information
The students are expected to read the text again. Before reading, the students are told to read the questions first. The teacher helps them to understand the purpose of scanning. That is concentrating on relevant information while ignoring irrelevant information.
Part 1& Part 2
Q1 : What’s people’s impression of carnival
Think of carnival, and you think of crowds, costumes and confusion.
Task-linking
一想到春节，人们就想到各种习俗和庆祝活动。
Think of the spring festival, and people will think of a variety of customs and celebrations.
Q2 :How long does carnival last
At the beginning, it lasted for just one day. As time passed, it was extended for several weeks on end.
Task- linking
春节恰逢农历正月初一，一直延长到正月15，连续两个周。
The spring festival falls on lunar January 1, and is extended (lasts) until lunar January 15, for two weeks on end.
Part 3
1. Translate the following sentence, paying attention to the grammar in it.
Their use was limited by laws, the first of which dates back to the fourteenth century.
面具的使用被法律限制，最早的法律可以追溯到14世纪。(同时注意非限制性定语从句的区别)
2. The government of Venice ________ the wearing of masks
A. encouraged B. stopped C. banned
Answer: C
3. Complete the following sentence with a word from paragraph 5
The economy in the world is beginning to __________ after a long period of global economic crisis.
Answer: revive
4. What’s the distinctive feature of carnival in Venice when you wander through the streets
Masks are the distinctive feature as we wander through the street.
Task-linking
1.关于“春节”的起源,有各种传说，其中最早的可以追溯到新石器时代。
There are various legends about the origin of the spring festival, the first of which dates back to the New Stone Era.
2.最近几年，一些大城市禁止燃放烟花爆竹。（注意被动语态的用法）
In recent years in some big cities, setting off fireworks is banned (people are banned from setting off fireworks).
当你漫步街头的时候，你可以看到人们盛装打扮。
As you wander through the street, you can see people dressing up beautifully.
【设计说明】此部分针对目标3。Scanning 的目的是排除干扰，迅速有效地找到文章中的某些特定信息，这是高中生必须掌握的一种基本的而且非常重要的阅读技能。教师要对学生进行技巧点拨，指导他们带着问题有目的地阅读，有选择地进行跳跃式阅读，抓住所需信息，而忽略与阅读目的无关的信息。Scanning 部分的问答、翻译、选择、选词填空等问题设置，用以检测学生对细节的掌握，为输出任务做好准备。学会分析长，难句子，扩大阅读的视距，能够极大提高阅读的速度和阅读的效率。同时，引导学生赏析语言中优美的词句，以及高级的修辞方式，逐步帮助他们提高阅读的层次，这也是高二英语阅读教学中应该注意的问题。Task-linking部分则是为任务做铺垫，指向教学目标4，用以训练学生对语言的运用，为输出任务做准备。
【评价说明】教师在检测的同时，在黑板上板书每一部分相对应的关键词和知识点，目的是便于程度较差的学生做笔记以及为后续的任务完成做好提示和铺垫。学生在学案上能够列出完成任务所需关键词，能根据教师指令找出问题答案、理解语篇中的关键信息和组织结构，并能在task-linking中译出所给句子为合格；学生能够根据阅读目的和文段的不同调整阅读速度和方法，在task-linking中能快速准确把握句子训练意图并准确流畅说出句子则为优秀。
Part 2: Accomplish the Task
环节六 回扣任务1
Introduce carnival to others fluently after reading the passage with the help of the information from the form
Activity: preparing for the introduction of carnival to others
The students are expected to finish the following chart first independently. After that, they can discuss their answers in pairs or within their groups.
time event activities
beginning originate from Europe … …
in the 18th century come to an end … …
in the late 1970s revived by students … …
today celebrate in Venice … …
【设计说明】此部分指向目标3。学生能够理解文章的细节，并能根据关键词用6-8句话清晰流畅地转述本文内容。
【评价说明】此部分可以让学生先自主学习，然后同伴交流，最后老师让1-2名学生起来展示，能流利转述文章内容的为优秀，需要少量帮助的为良好。
环节七 回扣任务2
Introduce the traditional Chinese spring festival to Edward.
Activity: Ss. are divided into several groups and discuss the following 2 questions
1. What elements must be included in describing a festival. (refer to the form in Leading-in)
2. The festival carnival is written in the order of time. What order do you want to use in introducing the Spring Festival
Then the students are required to collect as much information as possible to finish the task of introducing the traditional Chinese spring festival to Edward. Meanwhile, they can refer to the following expressions:
Think of ……, and……
be extended; for two weeks on end
the origin ; the first of which dates back to
ban sb. from doing
wander
dress up
【设计说明】此活动指向目标4。通过阅读活动，学生储备了大量的语言信息，了解了如何用英语说明和描述熟悉的节日。口语练习为他们提供了语言运用的机会，能够帮助他们利用已有知识去加工，整合新的信息，促进学生知识的再生和运用，有助于学生思维能力和表达能力的提高。学生经过准备之后，由每组的相同排序发言人（如2号）脱稿或依据关键词半脱稿面向全体同学介绍春节。
【评价说明】口语流利，语音准确，语调自然并能运用7个以上所学知识为最好；口语比较流利，个别发音不准但比较自然，不影响理解，能够说出5-6个句子为良好；有不自然的停顿，能用4个句子为及格；经常停顿，表达不连贯，只能说出不到4个句子为不合格。
Homework:
Write down the passage introducing the traditional Chinese spring festival to Edward.
【设计说明】用于巩固学生上课所学，同时，在课后时间充分的情况下，进一步完善自己的表达，使文章的亮点多多。
【评价说明】如果能把课堂上所学内容完整且基本无语法错误地写出来为合格，如果能在此基础上抛光打磨自己的作文，则为优秀。
Reading and Vocabulary教学设计
一、教学目标确立依据
课程标准要求及解读
课程标准要求
语言技能目标
课标1. 说 八级目标4 能经过准备就一般话题做3分钟演讲；
课标2. 读 七级目标2 能理解文章主旨大意；
课标3. 读 八级目标4 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进
行加工处理；
课标4. 写 八级目标1 能根据所读文章进行转述或写摘要。
课程标准解读
课标1. “经过准备”表示“就某一话题列出演讲提纲和关键词”；“演讲”
指的是脱稿或运用“Look and Speak” 的技巧讲话，不可以照演讲稿或课本念，对技能的评价在于学生是否能够涵盖该话题的所有要素， 是否能做到脱稿或者基本脱稿，语言是否准确。要求学生在老师的引导和帮助下总结出提纲或关键词，并恰当表述；
课标2. “理解”意味着阅读文本后，能够通过阅读技能归纳或选择出主旨大意。对技能的评价要求在于是否能在规定时间内，完成相关练习。要求学生运用速读和找读技巧，以及对文本的行文特征的认知进行归纳；
课标3.“加工处理”是指根据不同的学习任务，把获取的信息通过记忆、分类、归纳、过滤、重组、复述等方式处理，完成相关题目。对技能的评价在于是否能够根据任务需要获取与任务有关信息，是否能够在所给文本的基础上进行“加工处理”，而不是照搬原文。学生需要在教师的引导指示下有目的地提取的信息用到任务中；
课标4.“转述”指表示学生在阅读完文本后，利用关键词，或口头复述或书面改写，向他人转述文本的主要内容。对技能的评价在于是否能够不漏要点，口头复述是否自然流畅，书面改写是否清晰、完整、准确，是否运用新学词汇及表达。要求学生整理思路，组织素材，规划结构，组织语言。
（二）教材分析
本课内容为外语教学与研究出版社的NSE高中教材“必修五”第四单元的Reading and Vocabulary部分。本单元的主题为狂欢节，教材通过对狂欢节的描述以及追溯其历史渊源、演变和发展过程，帮助学生掌握与节日有关的词汇及短语，学会运用被动语态来组织材料，表达意思。本节课是模块的阅读课，教材提供了一篇关于狂欢节的说明文，教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效的规划阅读活动，掌握阅读技巧，形成阅读策略：因为生词量不大，再加上文章的脉络清晰，不会对学生的阅读造成障碍，文章难度中等。
本课时重点在于让学生掌握说明文的基本框架，掌握每段的主旨大意，同时学会如何用英语介绍节日。
（三）学情分析
本节课为高二上学期的教材内容，对象为高二理科班的学生。经过几年的英语学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，有一定的自主探究意识和小组合作意识，对于任务型的教学模式也已经非常适应，对于说明文的写作已有一定的认识。但是在阅读方法、阅读技巧和阅读策略的形成和运用发面还有待提高，对于说明文的篇章结构还没有更清楚的把握。因此，本节课通过引导学生尝试不同的阅读方法，侧重训练学生获取信息、处理信息和整合信息的能力，整体把握语篇结构和理解主旨大意的能力，以及运用所学知识进行口头和书面交际的语用能力。
二、教学目标
目标1. 通过快速阅读，学生能够整体把握文章的篇章结构，初步了解文章的主旨大意。
目标2. 通过对重点段落3-6的阅读，学生明确作者谋篇布局的特点，理清3-6自然段的主旨大意，总结出介绍一种节日的说明文的结构特点。
目标3. 学生能够理解文章的细节，并能根据关键词用6-8句话清晰流畅地转述本文内容。
目标4. 80%以上的学生能够运用在课堂上学到的词语和表达，口头交流与节日有关的信息并能书面描写熟悉的节日，促进中西方文化的交流。
三、评价设计
通过速读回答两个问题，把握文章的篇章结构，检测目标1的前半部分。80%以上的学生能够在规定时间内找到答案，接着初步了解文章的主旨大意，依据各小组的发言情况检测学生对教学目标1后半部分的达成情况。
对文章3-6自然段进行分段总结段落大意，依据各小组的发言情况检测学生对教学目标2后半部分的达成情况。
文章细节的检测与评价主要通过回答问题，选词填空，英译汉，选择题等练习来实现。依据回答问题的准确性和规范性来检测目标3的前半部分；用自愿和抽查的方式{抽查对象为程度中等或偏下学生}，让学生根据关键词转述文本内容，依据其流畅性，准确性检测目标3的后半部分。
用汉译英练习为任务做铺垫，采用抽查的方式【抽查对象为程度中等以及偏上的学生】，面向全班同学用脱稿或者半脱稿的方式介绍中国的传统节日-春节。依据其教态是否大方自信，语音、语调是否准确自然，是否准确使用新学知识完成对目标4的检测。
四、教学方法
根据班级情况和教学目标，本课采用任务型的教学模式，尽可能真实的为学生创设学习情境，使学生有交际需求，使学生在完成任务的过程中产生语言习得，满足学生的基本心理需求，从而最终达到掌握语言、运用语言的目的。
五、教学流程设计
环节一 Team report
The students from different groups are encouraged to present their reports about Carnivals in class. During each presentation, students from other groups take notes and prepare questions. After each presentation, students are allowed to make comments on the presentation and ask questions.
【设计说明】这个活动的内容是上一节留给学生的课后作业，要求学生以合作学习小组为单位，通过报刊，网络，图书馆等多种途径收集有关狂欢节的信息，做成展示报告，选派代表在下一节课对全班展示。这个活动主要是训练学生搜集信息，查阅信息，处理信息，以不同的形式呈现信息的能力，把阅读和表达结合起来。
环节二 Lead-in
Activity: classifying the information presented
1. The teacher helps the students to classify the information they have presented about carnivals and make a list of the key points essential for describing a festival. The form is as follows:
Festival
Place(People)
Date
Origin
Customs Food
Clothes
Activities
2. The teacher asks the students to predict what information about carnivals can be covered in the reading passage.
【设计说明】这个活动的目的有三：其一，帮助学生提高筛选信息和整合信息的能力；其二，激活学生头脑中已经储存的关于节日的知识结构，同时激发学生的阅读兴趣；其三，帮助学生明确自己的阅读目标，为接下来的任务呈现做准备。
环节三 Task
A foreign friend Edward from America is studying in Beijing Normal University. He is very interested in Chinese culture. With the spring festival drawing near, he expects you to introduce to him something about the traditional Chinese festival.
同时引出任务相应的学习目标：
learning objectives
sum up the basic elements of introducing a festival and introduce carnival to others fluently after reading the passage
introduce the traditional Chinese spring festival using the newly-learned expressions to Edward.
【设计说明】 本课的话题为西方节日-狂欢节，教师设置任务：通过一个外国留学生Edward 希望了解中国的节日-春节这一情境，把语言知识与语言运用结合起来，让学生有真实交际的需要。
Part 1 Preparations for the Task
环节四Skimming for structure and main idea
Activity 1: Reading the whole text to find the basic structure
The students read the whole text quickly and silently and decide how many parts the passage can be divided into and then summarize each part with a few key words or simple sentences.
Answers:
Three parts
Part 1: Para. 1 ( General impression of Carnivals)
Part 2: Para. 2 ( origin, activities of Carnivals)
Part 3: Para. 3-6 ( Carnival in Venice )
【设计说明】此部分针对目标1，这两个问题是理解文章篇章结构的关键。这个活动指导学生快速浏览文章，整体把握文章的语篇结构，初步了解文章的主旨大意。通过默读的方式，使学生原有的知识和文本之间形成互动，该过程是主动获取信息，提取信息和加工信息的过程，有利于学生思维能力的发展。
【评价说明】要求80%以上的学生能在规定的时间内回答这两个问题，教师可在巡视的过程中了解掌握情况，归纳大意则需小组讨论，教师视小组代表发言情况检验对目标1的掌握情况。
Activity 2: Reading part 3 to find the main idea of each paragraph (3-6)
The students read Part 3 quickly and silently to get the main idea of each paragraph, and meanwhile try to understand how these paragraphs are organized.
Answers:
1.Part 3 : Para. 3-6 ( Carnival in Venice )
Para. 3 Early carnival with masks in Venice
Para. 4 Laws limit the use of masks
Para. 5 Revival of the celebration of carnival in Venice
Para. 6 Today’s carnival in Venice and its celebration
2: Structural feature: These paragraphs are organized in the order of time.
【设计说明】此部分指向目标2。本活动是前一个教学活动的延伸，目的在于帮助学生进一步理清文章的写作脉络。通过对文章重点段落的再一次快速阅读，使学生明确作者谋篇布局的特点和文章的内在逻辑结构，有利于从整体上把握语篇；同时学生能够总结出介绍一种节日的说明文的结构特点-按时间顺序展开。
【评价说明】如果学生能够准确说出下列关键词masks, laws, revival, today’s celebration，in time of order 则为良好，如果其他辅助信息也表达得非常准确则为优秀。
环节五 Scanning for details
Activity: Rereading for detailed information
The students are expected to read the text again. Before reading, the students are told to read the questions first. The teacher helps them to understand the purpose of scanning. That is concentrating on relevant information while ignoring irrelevant information.
Part 1& Part 2
Q1 : What’s people’s impression of carnival
Think of carnival, and you think of crowds, costumes and confusion.
Task-linking
一想到春节，人们就想到各种习俗和庆祝活动。
Think of the spring festival, and people will think of a variety of customs and celebrations.
Q2 :How long does carnival last
At the beginning, it lasted for just one day. As time passed, it was extended for several weeks on end.
Task- linking
春节恰逢农历正月初一，一直延长到正月15，连续两个周。
The spring festival falls on lunar January 1, and is extended (lasts) until lunar January 15, for two weeks on end.
Part 3
1. Translate the following sentence, paying attention to the grammar in it.
Their use was limited by laws, the first of which dates back to the fourteenth century.
面具的使用被法律限制，最早的法律可以追溯到14世纪。(同时注意非限制性定语从句的区别)
2. The government of Venice ________ the wearing of masks
A. encouraged B. stopped C. banned
Answer: C
3. Complete the following sentence with a word from paragraph 5
The economy in the world is beginning to __________ after a long period of global economic crisis.
Answer: revive
4. What’s the distinctive feature of carnival in Venice when you wander through the streets
Masks are the distinctive feature as we wander through the street.
Task-linking
1.关于“春节”的起源,有各种传说，其中最早的可以追溯到新石器时代。
There are various legends about the origin of the spring festival, the first of which dates back to the New Stone Era.
2.最近几年，一些大城市禁止燃放烟花爆竹。（注意被动语态的用法）
In recent years in some big cities, setting off fireworks is banned (people are banned from setting off fireworks).
当你漫步街头的时候，你可以看到人们盛装打扮。
As you wander through the street, you can see people dressing up beautifully.
【设计说明】此部分针对目标3。Scanning 的目的是排除干扰，迅速有效地找到文章中的某些特定信息，这是高中生必须掌握的一种基本的而且非常重要的阅读技能。教师要对学生进行技巧点拨，指导他们带着问题有目的地阅读，有选择地进行跳跃式阅读，抓住所需信息，而忽略与阅读目的无关的信息。Scanning 部分的问答、翻译、选择、选词填空等问题设置，用以检测学生对细节的掌握，为输出任务做好准备。学会分析长，难句子，扩大阅读的视距，能够极大提高阅读的速度和阅读的效率。同时，引导学生赏析语言中优美的词句，以及高级的修辞方式，逐步帮助他们提高阅读的层次，这也是高二英语阅读教学中应该注意的问题。Task-linking部分则是为任务做铺垫，指向教学目标4，用以训练学生对语言的运用，为输出任务做准备。
【评价说明】教师在检测的同时，在黑板上板书每一部分相对应的关键词和知识点，目的是便于程度较差的学生做笔记以及为后续的任务完成做好提示和铺垫。学生在学案上能够列出完成任务所需关键词，能根据教师指令找出问题答案、理解语篇中的关键信息和组织结构，并能在task-linking中译出所给句子为合格；学生能够根据阅读目的和文段的不同调整阅读速度和方法，在task-linking中能快速准确把握句子训练意图并准确流畅说出句子则为优秀。
Part 2: Accomplish the Task
环节六 回扣任务1
Introduce carnival to others fluently after reading the passage with the help of the information from the form
Activity: preparing for the introduction of carnival to others
The students are expected to finish the following chart first independently. After that, they can discuss their answers in pairs or within their groups.
time event activities
beginning originate from Europe … …
in the 18th century come to an end … …
in the late 1970s revived by students … …
today celebrate in Venice … …
【设计说明】此部分指向目标3。学生能够理解文章的细节，并能根据关键词用6-8句话清晰流畅地转述本文内容。
【评价说明】此部分可以让学生先自主学习，然后同伴交流，最后老师让1-2名学生起来展示，能流利转述文章内容的为优秀，需要少量帮助的为良好。
环节七 回扣任务2
Introduce the traditional Chinese spring festival to Edward.
Activity: Ss. are divided into several groups and discuss the following 2 questions
1. What elements must be included in describing a festival. (refer to the form in Leading-in)
2. The festival carnival is written in the order of time. What order do you want to use in introducing the Spring Festival
Then the students are required to collect as much information as possible to finish the task of introducing the traditional Chinese spring festival to Edward. Meanwhile, they can refer to the following expressions:
Think of ……, and……
be extended; for two weeks on end
the origin ; the first of which dates back to
ban sb. from doing
wander
dress up
【设计说明】此活动指向目标4。通过阅读活动，学生储备了大量的语言信息，了解了如何用英语说明和描述熟悉的节日。口语练习为他们提供了语言运用的机会，能够帮助他们利用已有知识去加工，整合新的信息，促进学生知识的再生和运用，有助于学生思维能力和表达能力的提高。学生经过准备之后，由每组的相同排序发言人（如2号）脱稿或依据关键词半脱稿面向全体同学介绍春节。
【评价说明】口语流利，语音准确，语调自然并能运用7个以上所学知识为最好；口语比较流利，个别发音不准但比较自然，不影响理解，能够说出5-6个句子为良好；有不自然的停顿，能用4个句子为及格；经常停顿，表达不连贯，只能说出不到4个句子为不合格。
Homework:
Write down the passage introducing the traditional Chinese spring festival to Edward.
【设计说明】用于巩固学生上课所学，同时，在课后时间充分的情况下，进一步完善自己的表达，使文章的亮点多多。
【评价说明】如果能把课堂上所学内容完整且基本无语法错误地写出来为合格，如果能在此基础上抛光打磨自己的作文，则为优秀。