24《古人谈读书》教学设计

《古人谈读书》教学设计
教学目标：
1.读准读通课文，能据意读准“知”和“识”的读音。借助注释，联系上下文猜意思等，能用自己的话说明白意思。背诵课文。（重点）
2.能梳理信息，说清楚孔子对读书的认识；结合自己的阅读经验，清楚明白地说出对自己的启发。（难点）
3.激发学生的读书热情，帮助学生建立自己的读书习惯。
教学过程：
情境创设：
同学们，一年一度的“校园读书节”快到了，在这次活动中，作为主持人，你准备向同学介绍哪些读书方法，或向他推荐关于读书的经典名句。在课前，我们先聊聊你知道的关于古人读书的名句有哪些？
活动一：创设情境,引出梳理
一、明学习目标，引出课题
出示：第八单元页
1.读苏轼诗句，明学习主题和目标。
2.揭示课题，板书课题。
二、知晓古人，引出梳理
这节课我们先走进孔子，来聊聊他是怎样谈读书的？谁来介绍孔子？
1.学生介绍孔子。
2.点拨梳理学生从哪些方面介绍孔子。
出示：
弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。(《史记·孔子世家》)
导：“至圣先师”孔子教导他弟子的经典言论被收录到《论语》一书中。
3.出示《论语》资料，指名学生介绍。
导：现在我们走进古人孔子，看看他是怎么谈读书的？
活动二：读准读通，梳理文意
一、朗读课文，顺学而导
（一）据意断句，读准读通。
1.自由朗读课文。在学生读音不准确、句子读不顺的地方指导纠正。着重指导“知”和“识”的读音。
2.指名朗读，在学生停顿位置不合适的地方点拨纠正：有标点的地方能停顿，没有标点的地方有时也需要适当停顿。
3.小组赛读；全班齐读。读准字音，读好停顿
（二）结合注释，梳理文意。
1.借助注释，小组交流文意。
2.指名汇报，顺学而导
二、分组学习，梳理要点
（一）指名小组汇报注释多的两个小句。
1.出示句子，指名朗读。
敏而好学，不耻下问。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
2.指名学生结合注释说文意。重点指导“默”“诲”的意思。
预设：天资聪敏而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。
默默地记住（所学的知识），学习不觉得厌烦，教导人不知道疲倦。
3.顺学而导，梳理学习方法。
我们学习古文有方法：有注释的，我们可以借助注释疏通文意，没有注释的字词，我们就结合上下文先猜一猜句意，或用扩词法探寻词义，从而疏通文意。
比如“默而知之”的“默”字，一般我们常说“默写、默读、默默”，在这句话中，指的是“默默地”，默默地记住所学的知识。
4.引导学生结合文意，梳理要点。（提炼板书：勤学好问 学而不厌）
（二）指名小组汇报只有两个注释的句子。
1.指名小组借助注释或扩词法梳理文意。
出示：
知之为知之，不知为不知，是知也。
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
注释：①知：同“智”，智慧。②敏：勤勉。
导：上面的一个“敏”跟下面的“敏”的意思有区别，属于一字多意。现在你能来说说这两个句子的意思吗？
预设：
知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明的。
我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋努力求取知识的人。
2.补充资料，帮助理解孔子的“好古”。
播放视频：《韦编三绝》
3.学生结合文意和视频资料梳理要点。（实事求是 勤勉好学）
（三）指一小组汇报没有注释的句子。
1.指名小组朗读句子，梳理句意。
出示：
学如不及，犹恐失之。
吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
2.师点拨方法，引导梳理。
导：这两句没有注释，大家结合已有的学习经验，联系上下文猜一猜、或用组词法等说意思。如：“吾尝终日不食”的“尝”和在四上《王戎不取道旁李》一课中“尝与诸小儿游”中的“尝”都是“曾经”的意思。
3.你能来说说这两个句子的意思吗？
预设:
学习知识就像追赶什么似的,追赶上了又担心会丢失。
我曾经整天不吃、整夜不睡地去思索，没有益处，还不如去学习。
4.根据文意梳理要点。（积极进取 学思结合）
（四）小结：同学们，我们分3个类别，结合注释，结合猜测，说明白了孔子论读书的内容，梳理了6个要点。再回读课文，就能读得更好，不仅读准，还能据意断句，读好课文。
活动三：依据文意，分条梳理
1.小组讨论
师：同学们读古文读得很好，根据注释，结合生活经验猜测，已经大致读懂了意思。这个单元的一个重要学习本领就是能够梳理信息，把握内容要点。学习了孔子谈读书的六个散句，现在我们来分条梳理，孔子谈读书到底谈了什么？
结合要点，小组讨论交流：可以将孔子谈读书分为几类？怎么分？
2.学生汇报
孔子认为读书要做到以下几点：一要虚心好学；二要学而不厌；三要实事求是；四要勤勉好学；五要积极进取；六要学思结合。我觉得前面五点是谈读书态度，第六点谈读书方法。（板书：读书态度 读书方法）
3.反三学习
导：结合刚才的学习，给下面的句子分分类。
出示句子：
（1）温故而知新，可以为师矣。
译：学习不仅仅是为了获得新知识，还要学会不断地回顾和复习以前学过的知识，才能更好地应对新的挑战。
（2）学而不思则罔，思而不学则殆。
译：只是学习却不思考就会迷惑而无所得，只是思考却不学习就会精神疲倦也没有收获。
4.学以致用
情境运用：在生活中运用六个《论语》中的句子。如：如果要激励同学实事求是读书学习，你选哪句送给他？如果要鼓励同学学思结合读书收获更大，你选哪句送给他？……
5. 背诵课文
填空背，全班齐背。
活动四：梳理启发，拓展延伸
一、联系生活，梳理启发
1.结合自己读书体会谈启发
导：六个散句都在谈读书方法，似乎都在说明同一个道理：读书没有捷径可走，都要下一番苦功夫。请你联系自己的读书体会，说说哪个句子对你有启发。
2.学生汇报交流
预设1：我结合自己的读书经历，认为《论语》中“敏而好学，不耻下问”这句话带给我很大的启发。之前，我在学习中遇到困难不好意思问别人，导致困难越积越多。今后在学习中，如果遇到了难题，我要多向别人请教，哪怕是成绩比我差的同学。
预设2：我觉得“知之为知之，不知为不知，是知也”这句话对我的启发很大。它让我明白读书学习要实事求是，不能不懂装懂，最后耽误的是自己的学习。
……
二、梳理收获，拓展延伸
1.梳理收获
同学们，今天我们围绕一个共同的话题“谈读书”展开学习。在我们初读时，要结合注释大致了解文意，据意定音，据意断句。在我们细读时，为了更好地理解孔子关于读书的观点，我们深入学习，并结合自己的读书实践，真切地感受古代圣贤向我们传递的宝贵的读书经验。
2.拓展阅读
今天的学习是一扇窗户，打开窗户，放眼望去，古代圣贤给我们留下了太多的读书之道——
郑板桥读书“一问不得，不妨再三问，问一人不得不妨问数十人，要使疑窦释然，精理进露。”——这就是郑板桥读书之“问”。
还有：司马光读书之“抄”，白居易读书之“疑”，袁枚读书之“品”，……
他们留给了我们宝贵的文化遗产，他们都在用自己的经验谆谆教导我们如何读书。请同学们收集《论语》中其它关于读书学习的语句摘抄下来，或选择自己感兴趣的古人读书法展开阅读，我们在“校园读书节”上与同学进行读书分享。
板书设计：