25王戎不取道旁李 课堂实录

四上25王戎不取道旁李 课堂实录
教学目标
1.创设“走近历史人物 讲好中华故事”的学习情境，明确单元任务；
2.调动已有学习经验，并能结合注释理解课文内容，背诵课文，并用自己的话讲述故事。
3.探究“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、善于思考的人物形象。
教学重难点
1.调动已有学习经验，并能结合注释理解课文内容，背诵课文，并用自己的话讲述故事。
2.探究“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、善于思考的人物形象。
教学过程
一、生字识别与拓展
1. 最易写错的字："戎"
师：小朋友，你们觉得哪个字最容易写错？
（预期学生回答：戎）
师：没错！让我们一起来看"戎"字。
（板书：戎）
师：大家注意观察，"戎"旁边还有哪些相似的字？
生：有"戒"字！
生：还有"成"字！
师：太棒了！我们来比较一下：
课件展示
"戒"：约束的意思
"成"：完成、成就
"戎"：古代指军事、武器
师：请同学们用这三个字各造一个词。
生：我的"戒"：戒烟
生：我的"成"：成功
生：我的"戎"：戎装（军装）
2. 古今意义差异最大的字
a. "尝"
古义：曾经
现代用法：品尝
师：听我读："尝与诸小儿游"中的"尝"是什么意思？
生：表示曾经！
b. "诸"
古义：许多
现代用法：指代
师：在这里"诸小儿"指的是？
生：很多小朋友！
3. 最适合表演的字："竞"
师：谁能表演"竞走"是什么样子？
（学生模仿快速奔跑）
师：我们来看"竞"和"竟"有什么不同？
生：一个是比赛，一个是意外
生："竞"像冲刺，"竟"像突然
3.问一问
师：谁能代替王戎，再说说这个道理？
生：我觉得王戎是通过观察，知道路边的果子不受欢迎，所以才不去摘。
师：非常好，通过这一层提问，我们实现了更深的理解。
4.认一认文言小知识
师：接下来，我们来看一个有趣的小知识，三个“之”字的用法。
1. “诸儿竞走取之”
2. “人问之”
3. “取之”
师：大家有没有注意到这些“之”字在句子中各自的意义是什么？
生：它们都是代词，在不同句子中指代不同的对象。
师：我们通过“读与讲”这几个环节，不仅朗读和理解了这篇文言文，还学到了“之”字的用法。
三、创意表达与故事分层
师：首先我们把这篇文言文分层次。
师：故事分为三个部分：起因是什么？
生：起因就是“王戎七岁，常与诸小儿游”。
师：对，经过呢？
生：经过是“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”
师：结果是什么？
生：结果是“取之，信然”。
1.故事扩充与创意演绎
师：好，我们来丰富故事的经过部分。大家可以展开想象，想象画面、角色以及发生的事情。
师：想象一下，看到道边的李树上果实累累，有什么感觉？
生：很馋，想吃李子！
师：对，那谁会去抢李子呢？为什么？
生：小朋友们会去，因为他们觉得李子多一定很好吃。
师：请大家演一演这个场景，有的孩子用竹竿打，有的爬上树，有的把李子藏进衣服里。有趣的是，尝一口后会怎样？
生：有的孩子发现很酸，但怕丢面子，不敢说，只好自己咽口水。
四、第二次升级：王戎的前传与后传
师：同学们，我们来想想，王戎这个故事发生在他7岁时。你们觉得这次事件是偶然的吗？
生：可能不是。王戎之前有经验，他可能以前吃过苦李。
师：对，有可能！他可能多次经过这棵李子树，观察过其他人尝试过，了解这里的果子不好吃。这就是“吃一堑，长一智”。
师：那后传呢？在这件事情后，小伙伴们会怎样评价王戎？
生：他们可能觉得王戎很聪明，以后都愿意跟着他。
师：很好，大家都觉得王戎是个值得信赖的伙伴，“王戎去哪里，我就去哪里”。这就是跟随智者。
五、拓展《世说新语·雅量》
师：我们来看《世说新语》的“雅量”篇。谁能说说，文中哪些地方体现了王戎的雅量？
生：王戎没有被吓到，表现得很沉稳。
师：对，王戎处变不惊，心如止水。这种雅量在生活中怎么运用？
生：可能是学会在困难时保持冷静。
课堂总结
孩子们，那时的王戎才七岁，小小年纪就善于观察、善于思考，怪不得他长大后能为竹林七贤之一，获得巨大的成就。让我们再来读一读这则故事，一起感受他善于观察、善于思考的性格特点。
板书设计
25王戎不取道旁李
起因：多子折枝
经过：竞走取之；不动
结果：取之，信然