统编版语文三年级上册第六单元习作：这儿真美 教学设计

三上习作 这儿真美 教学设计
一、教学目标
1.引导学生仔细观察一处自然景观，能够按照一定顺序写出景物的特点，如形状、颜色、大小等，表达对美景的喜爱之情。
2.学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使描写更加生动形象，丰富习作内容。
3.鼓励学生在交流与评价中提高写作能力，培养学生修改作文的习惯。
二、教学重难点
1.重点：按顺序写出景物的特点，运用修辞手法生动描写。
2.难点：如何引导学生细致观察，写出独特感受并融入情感。
三、教学方法
情境教学法、启发式教学法、小组合作法
四、课时安排：1课时
五、教学过程
1. 情境导入：
播放一段美丽自然景观的视频，激发学生兴趣，引出本次习作主题“这儿真美”。提问学生视频中的景色美在哪里，引导学生思考如何描述美景。
2.观察指导：
展示一些自然景观的图片，如公园、森林、海边等，引导学生观察并描述看到的景物。教师总结观察顺序，如从上到下、从远到近、从整体到局部等，让学生明白描写景物要有条理。
3.写法指导：
讲解如何抓住景物特点，如形状、颜色、声音等，举例说明运用比喻、拟人、排比等修辞手法使描写更生动，如“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”。强调在描写中融入自己的感受，如“站在海边，海风轻抚着我的脸，我感到无比惬意”。
4. 范文示例与分析
展示一篇教师范文：
《秋天的树林》
秋天的树林，是一幅绚丽多彩的画卷。
远远望去，那层层叠叠的树木，就像一片金色的海洋泛起波涛。走进树林，高大的银杏树首先映入眼帘，金黄的叶子如同小巧玲珑的扇子，扇动着轻柔的秋风，发出沙沙的声响，似乎在低吟着秋的诗篇。枫叶则似一团团燃烧的火焰，热烈而奔放，在阳光的照耀下红得夺目。地上铺满了厚厚的落叶，宛如一条金色的地毯，踩上去软绵绵的，发出清脆的声响，仿佛是秋天在演奏独特的音乐。树林里的鸟儿也不闲着，它们欢快地穿梭在树枝间，时而引吭高歌，时而窃窃私语，为这片树林增添了无限生机。
这秋天的树林，处处充满了诗意与活力，怎能不让人陶醉其中，流连忘返？
分析范文中如何按顺序描写（先远观整体树林，再近写银杏、枫叶、落叶、鸟儿）、运用比喻拟人（叶子像扇子、枫叶似火焰、鸟儿有各种拟人化行为）、融入感受（陶醉、流连忘返）以及总分总的结构（开头总述树林是画卷，中间分述树林里的各种景物，结尾总结树林让人陶醉）。
展示一篇学生范文：
《美丽的公园》
我家附近的公园真美啊！一进公园大门，就能看到一个清澈见底的小湖。湖水像一面明亮的大镜子，倒映着岸边的绿树和五颜六色的花朵。湖中心有一座小巧的亭子，红漆的柱子，绿漆的栏杆，从远处看就像一颗明珠镶嵌在湖中。沿着湖边的小路往前走，是一片绿油油的草地，小草们像是给大地铺上了一层绿色的绒毯，还绣着星星点点的野花，有红的、白的、紫的，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。再往里面走，便是一片茂密的树林，树木高大挺拔，像一个个守卫公园的卫士。阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成一片片光斑，美极了。我在公园里玩耍，就像在仙境里漫步，快乐极了。
分析学生范文的优点，如观察细致、描写顺序合理、修辞手法运用恰当、情感表达自然等，同时鼓励其他学生学习借鉴。
5. 写作实践：
学生选择一处自己熟悉的自然景观进行写作，教师巡视指导，提醒学生注意写作顺序和修辞手法的运用，鼓励学生大胆表达自己的感受。
6.交流评价：
小组内交流习作，互相评价，提出修改建议。每组推选一篇优秀习作在全班展示，教师和其他学生进行评价，重点评价是否按顺序描写、景物特点是否突出、是否运用修辞手法、情感是否真挚等，教师总结评价情况，表扬优点，指出不足，鼓励学生课后继续修改完善。
五、教学延伸
让学生课后用自己的习作制作一张手抄报，配上相应的图画，展示美丽的自然景观。
六、板书设计：
选材：一处景物
结构：总——分——总
顺序：从上到下 时间顺序等
表达：运用比喻、拟人等，抓特点
七、教学反思：
本次教学中，有成效亦存不足。导入与观察指导环节效果良好，视频和图片成功激发学生兴趣并使其明晰观察顺序。写法指导后，多数学生能在写作实践里运用所学。
然而，问题也较明显。写作实践时，基础薄弱学生创作仍困难，反映出前期分层引导不足。范文分析环节，学生参与度和理解深度欠佳，互动方式需优化。交流评价环节，学生评价缺乏深度与专业性，凸显评价能力培养的欠缺。
后续教学，我会加强对基础薄弱生的针对性指导，设计更有趣的范文互动活动，系统培养学生评价能力，以提升作文教学质量，让学生在写景写作上有更大进步。