Unit3 The Internet Listening and speaking教学设计-新人教版必修二
文档属性
| 名称 | Unit3 The Internet Listening and speaking教学设计-新人教版必修二 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-12-10 16:13:09 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 3 The Internet课时教学设计
本单元第一课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课的话题是“上网习惯调查（Ask about Online Habits） ” 。 听力内容是调查访谈对话。访谈对象为三个中学生，访谈内容围绕他们的上网习惯展开，具体涉及两个方面的问题：一是上网时间；二是上网的主要干什么。三个被调查者提供了丰富而有差异化的回答，达到了调查者的目的。 Why---语篇传递的主题意义 听力文本通过对三个中学生上网方面的问题进行调查，其目的是使学生对自己的上网行为进行反思。因为中学生已经拥有多年的上网经历，但是他们对于上网的目的，自己上网的时间和如何正确使用网络，可能没有很清晰的认识。通过让学生调查自己同伴的上网行为习惯，有利于他们增加相互的了解，同时对自己的上网习惯进行反思，借鉴别人好的做法，做到文明、健康地利用互联网。 How---文体结构、语言特点及功能 本文内容围绕上网习惯展开，而且是调查访谈，因此，语篇的时态为一般现在时。语篇具有调查访谈类文章的典型特征，包括打招呼说明访谈目的、呈现访谈问题以及被调查者的回答等内容。文中多用动词短语来表达被调查者的行为习惯，同时出现了很多与互联网主题相关的词汇。课文还给出了三种定义的生词的方式以及在听力中获取生词定义的技巧。
学情分析
【已知】 高一学生学习态度比较认真，学习积极性高。学生基本能够抓住听力内容的关键词，理解文段大意。具备简单表达关于互联网的相关话题的能力。 【未知】 在知识储备方面，尽管学生有一定的背景知识,高一年级的学生所用词汇还是比较单一，语言也比较贫乏。听力任务对刚刚上高一学生而言还是有一些难度，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析。对于关键词的预测也还是需要慢慢积累经验。 【能知】 教师可以查找一些英语教学资源或贴近学生生活的图片，拉近距离，让学生有感而发。在讨论和合作环节，教师可能需要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表意见和看法。在教学过程中，我们需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。综上所述，针对高一年级学生的学情特点，我们可以设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们表达自己的看法。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展语言能力。 2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生开口说英语。 3.通过听细节信息、结合题干信息预测听力文本内容。 4.设计多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 听懂听力文本中关于“上网习惯调查”的内容，并归纳出对话大意。 了解并学会在听力中使用速记策略，掌握听取生词定义的策略。 学习能力： 能够结合实际询问和谈论自己与他人的上网习惯和上网经验。 区分实义词和功能词，了解句子的重读。 思维品质： 调查、了解同伴的上网习惯，用英语讲述自己的上网经验。 文化意识： 了解中外青少年使用互联网的现状，了解互联网的利弊，增强网络安全意识。
教学重难点
教学重点： 运用主题词汇谈论互联网的重要性以及如何正确使用互联网。 教学难点： 归纳和总结如何在听力文本中辨别给事物下定义的有关表达方式。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过视频，激活学生关于网络的背景信息。学习比尔·盖茨的名言导入本课。 任务一:Lead-in Watch and think: What is the Internet 任务一:观察学生对视频的反应，判断学生是否对话题感兴趣。观察学生参与课堂的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 通过视频，激活学生关于野生动物的背景信息。通过简单直观的主题图和比尔·盖茨的名言导入本课，激活学生的背景知识，帮助学生形成关于互联网对世界的影响的初步认识。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 基于图片进行预测和猜测单词，可以提高学生利用不同形式的信息来捕捉主要思想的能力。利用思维导图梳理自己经常上网进行的活动。通过完成听前任务，将图片和活动进行配对。熟悉听力文本，获取调查的具体内容。学习听力策略，培养学生处理听力材料中出现的生词的能力。 任务二: Pre-listening 任务三:While-Listening 1.Listen and complete the table. 2. Listen again and fill in the blanks. 3.Look at activity 3 again. How are the words in italics defined Match them with the correct answers. 任务二:观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。评估学生获取听力信息的能力。
设计意图 利用思维导图梳理自己经常上网进行的活动，激活学生的已有认知，为听力做铺垫。引起学生对互联网这一话题的关注和兴趣，激发他们的回忆和表达欲望。通过完成听前任务，将图片和活动进行配对，培养看图和获取信息的能力。熟悉听力文本，获取调查的具体内容，加强在听的过程中记录关键信息和捕捉细节的速记能力。学习听力策略，培养学生处理听力材料中出现的生词的能力，并通过识别说话者如何对新词进行定义来进一步巩固该策略
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过role-play将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。最后让学生讨论不良的上网行为。 任务四: Post - Listening 创设语境： Suppose that you are a reporter in your school newspaper. You want to do a survey about what students usually do online. Do a role play. 2.Discussion What will happen if you spend too much time on the Internet 任务四:观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。评估学生是否能与同伴进行合作。观察学生是否表达自己的理解和看法运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。评估学生批判性思维能力。
设计意图 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过role-play讲将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。让学生讨论不良的上网行为，巩固这节课所学内容，培养学生批判性思维。
课时教学板书设计
Unit 3 The Internet Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： Discuss with your partners about your online habits. 复习本节课所学的关于表达自己上网习惯的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Write about your online habits. 提高学生的口语表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 让学生表达自己对自己以及同伴上网习惯的看法。
课后反思（实施后填写）
本节课是听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于预测、捕捉细节、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。课后反思： 1. 学生学会通过观察标题、表格等预测听力内容； 2. 学生学会了下定义的方式和相关表达； 3. 学生能综合所学知识，独自阐述互联网的重要性和使用注意事项。 本节课是听说课，结合单元的主题语境和单元的主要学习任务，在导入部分带领学生理解并讨论主题图，激发学生的学习兴趣。通过听力活动的训练，引导学生通过图片等视觉信息猜测文本内容，并掌握关于互联网的相关表达。在教学过程中，采用互动合作的形式教学，发挥学生的主导作用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
Unit 3 The Internet课时教学设计
本单元第一课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课的话题是“上网习惯调查（Ask about Online Habits） ” 。 听力内容是调查访谈对话。访谈对象为三个中学生，访谈内容围绕他们的上网习惯展开，具体涉及两个方面的问题：一是上网时间；二是上网的主要干什么。三个被调查者提供了丰富而有差异化的回答，达到了调查者的目的。 Why---语篇传递的主题意义 听力文本通过对三个中学生上网方面的问题进行调查，其目的是使学生对自己的上网行为进行反思。因为中学生已经拥有多年的上网经历，但是他们对于上网的目的，自己上网的时间和如何正确使用网络，可能没有很清晰的认识。通过让学生调查自己同伴的上网行为习惯，有利于他们增加相互的了解，同时对自己的上网习惯进行反思，借鉴别人好的做法，做到文明、健康地利用互联网。 How---文体结构、语言特点及功能 本文内容围绕上网习惯展开，而且是调查访谈，因此，语篇的时态为一般现在时。语篇具有调查访谈类文章的典型特征，包括打招呼说明访谈目的、呈现访谈问题以及被调查者的回答等内容。文中多用动词短语来表达被调查者的行为习惯，同时出现了很多与互联网主题相关的词汇。课文还给出了三种定义的生词的方式以及在听力中获取生词定义的技巧。
学情分析
【已知】 高一学生学习态度比较认真，学习积极性高。学生基本能够抓住听力内容的关键词，理解文段大意。具备简单表达关于互联网的相关话题的能力。 【未知】 在知识储备方面，尽管学生有一定的背景知识,高一年级的学生所用词汇还是比较单一，语言也比较贫乏。听力任务对刚刚上高一学生而言还是有一些难度，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析。对于关键词的预测也还是需要慢慢积累经验。 【能知】 教师可以查找一些英语教学资源或贴近学生生活的图片，拉近距离，让学生有感而发。在讨论和合作环节，教师可能需要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表意见和看法。在教学过程中，我们需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。综上所述，针对高一年级学生的学情特点，我们可以设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们表达自己的看法。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展语言能力。 2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生开口说英语。 3.通过听细节信息、结合题干信息预测听力文本内容。 4.设计多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 听懂听力文本中关于“上网习惯调查”的内容，并归纳出对话大意。 了解并学会在听力中使用速记策略，掌握听取生词定义的策略。 学习能力： 能够结合实际询问和谈论自己与他人的上网习惯和上网经验。 区分实义词和功能词，了解句子的重读。 思维品质： 调查、了解同伴的上网习惯，用英语讲述自己的上网经验。 文化意识： 了解中外青少年使用互联网的现状，了解互联网的利弊，增强网络安全意识。
教学重难点
教学重点： 运用主题词汇谈论互联网的重要性以及如何正确使用互联网。 教学难点： 归纳和总结如何在听力文本中辨别给事物下定义的有关表达方式。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过视频，激活学生关于网络的背景信息。学习比尔·盖茨的名言导入本课。 任务一:Lead-in Watch and think: What is the Internet 任务一:观察学生对视频的反应，判断学生是否对话题感兴趣。观察学生参与课堂的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 通过视频，激活学生关于野生动物的背景信息。通过简单直观的主题图和比尔·盖茨的名言导入本课，激活学生的背景知识，帮助学生形成关于互联网对世界的影响的初步认识。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 基于图片进行预测和猜测单词，可以提高学生利用不同形式的信息来捕捉主要思想的能力。利用思维导图梳理自己经常上网进行的活动。通过完成听前任务，将图片和活动进行配对。熟悉听力文本，获取调查的具体内容。学习听力策略，培养学生处理听力材料中出现的生词的能力。 任务二: Pre-listening 任务三:While-Listening 1.Listen and complete the table. 2. Listen again and fill in the blanks. 3.Look at activity 3 again. How are the words in italics defined Match them with the correct answers. 任务二:观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。评估学生获取听力信息的能力。
设计意图 利用思维导图梳理自己经常上网进行的活动，激活学生的已有认知，为听力做铺垫。引起学生对互联网这一话题的关注和兴趣，激发他们的回忆和表达欲望。通过完成听前任务，将图片和活动进行配对，培养看图和获取信息的能力。熟悉听力文本，获取调查的具体内容，加强在听的过程中记录关键信息和捕捉细节的速记能力。学习听力策略，培养学生处理听力材料中出现的生词的能力，并通过识别说话者如何对新词进行定义来进一步巩固该策略
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过role-play将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。最后让学生讨论不良的上网行为。 任务四: Post - Listening 创设语境： Suppose that you are a reporter in your school newspaper. You want to do a survey about what students usually do online. Do a role play. 2.Discussion What will happen if you spend too much time on the Internet 任务四:观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。评估学生是否能与同伴进行合作。观察学生是否表达自己的理解和看法运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。评估学生批判性思维能力。
设计意图 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过role-play讲将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。让学生讨论不良的上网行为，巩固这节课所学内容，培养学生批判性思维。
课时教学板书设计
Unit 3 The Internet Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： Discuss with your partners about your online habits. 复习本节课所学的关于表达自己上网习惯的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Write about your online habits. 提高学生的口语表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 让学生表达自己对自己以及同伴上网习惯的看法。
课后反思（实施后填写）
本节课是听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于预测、捕捉细节、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。课后反思： 1. 学生学会通过观察标题、表格等预测听力内容； 2. 学生学会了下定义的方式和相关表达； 3. 学生能综合所学知识，独自阐述互联网的重要性和使用注意事项。 本节课是听说课，结合单元的主题语境和单元的主要学习任务，在导入部分带领学生理解并讨论主题图，激发学生的学习兴趣。通过听力活动的训练，引导学生通过图片等视觉信息猜测文本内容，并掌握关于互联网的相关表达。在教学过程中，采用互动合作的形式教学，发挥学生的主导作用。
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