Unit3 The Internet Reading and thinking 教学设计-新人教版必修二
文档属性
| 名称 | Unit3 The Internet Reading and thinking 教学设计-新人教版必修二 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-12-10 16:12:50 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 3 The Internet 课时教学设计
本单元第2课时 Reading and thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元的主题是“因特网”，主题语境为“人与社会”。该语篇为叙事性文本，讲述了英国一位年过五旬名叫Jan Tchaman的老师因病不能工作，后借助互联网得到了帮助，缓解了生活中的孤独与郁闷，而后借助互联网创建网络俱乐部和助老网站，帮助其他老年人学习网络知识，尽力消除“数字鸿沟”，从而改变他们生活与命运的美好事例。 Why---语篇传递的主题意义 作者通过Jan的故事引导读者了解并关注互联网给人们生活所带来的积极影响，网络改变了人们的生活方式，促使人与人之间的联系更为紧密，同时也引导读者思考互联网可能存在的问题，辩证地看待互联网并合理地使用它。 How---文体结构、语言特点及功能 该文为记叙文，以“总分总”的结构展开叙事，结构清晰，同时以第三人称叙事，通篇文章以过去时态为主，谈及事件时使用了现在完成时，且主被动语态交替使用，语言较为正式。文本下方的图片意在说明网络连接世界，涉及各种各样的人，与文章标题和语篇内容相结合。
学情分析
【已知】 高一学生经过接近一学期的高中学习，学习态度较以往认真，英语基础尚可，初步具备在阅读中获取细节信息的能力，但口语表达一般，分层严重。本节课为本单元的第二和第三课时，通过前面听说课的学习，学生对“因特网”这一主题有基本的了解，对网络对人们的生活方式的影响有初步的掌握。 【未知】 对于文本的内涵理解不够深入，特别借助思维导图对文章结构和主题意义的分析与挖掘的能力有所欠缺。 【能知】 梳理思维导图时，为学生提供恰当的支架，引导学生在获取细节信息的同时关注文章叙事的逻辑与意义的表达。课堂中小组合作，使学生完善输出内容。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确理解使用下列词汇：convenient, cash, update, database, software, network, surf, benefit, distance, inspire, access, charity, tough, province, conference, resident, plus;了解文章标题的语言特点，能够通过标题预测文本内容。 学习能力：阅读描述个人经历的叙事文本，理解其文本特征和语言特点。 思维品质：能结合自身需求和互联网的特点，在学习、生活和社会交往中合理有效地使用互联网，发展批判性思维和创新思维能力。 4.文化意识：了解互联网给人们带来的便利及问题，正确合理地使用互联网进行学习及社会交往。
教学重难点
教学重点： 本节课的教学重点是引导学生利用思维导图梳理概括文章中的事实性信息，让学生了解网络的给人们生活方式带来的改变，学会运用相关表述，并能结合思维导图讲述主人公的经历；与此同时要引导学生挖掘主人公的品质并进行例证，培养学生的思维品质。 教学难点： 如何根据文章结构和主题意义梳理思维导图。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生自由谈论因特网是如何改变我们的生活的。利用视频，创设语境，引出网络这个话题，引导学生关注文章标题的构成与功能，总结标题的阅读技巧，能根据标题推测文本的主要内容。 任务一:Lead in、 Free talk Watch a video 任务二: Pre-reading Predict: Read the headline of the text (P28) and predict what the text is about. 任务一:通过自由谈论因特网是如何改变我们的生活，观察学生能否在问答互动中激发学习兴趣并做好学习准备；通过视频，观察学生是否对本文话题是否熟悉并有反应。评判学生是否对话题感兴趣。 任务二:通过让学生观察课本文章题目，观察学生能否能够通过题目猜测文章大意以及文章的类型。评价学生猜测文章类型和大意的能力。
设计意图 通过让学生通过对比，谈论因特网是如何改变我们的生活的，引入话题。利用视频，创设语境，引出网络这个话题，激活学生兴趣和背景知识, 形成阅读期待。引导学生初步思考网络对自己生活的影响，并引出话题词汇，如benefit, website等为阅读正文做好知识和心理准备。引导学生能根据标题中的关键词推测文章的主要内容：网络为人们生活带来了积极的改变。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：学生在特定时间内快速阅读文章，了解文章大致内容。学生快速阅读各段落，小组讨论并根据PPT提示信息，找出各段落大意。学生在文中找出对应句子并标记出答案的位置; 学生根据老师提供的方法指导，逐步分析文章内容，总结问题答案。最后引导学生总结出本文的思维导图并进行retell 迁移创新： 学生小组讨论作为个人平时应该怎样保护野生动植物，并派出代表进行发言。 任务三:While-reading 1、Read quickly and find out the main idea 2. Read carefully and answer the question Read para. 2-4 and then fill in the blank 4、Read carefully and answer the question 5.Read Para. 2-4 and summarize the story of Jan Tchamani. Could you make a mind map according to the text 任务四:Post-reading Thinking and Debating What should we do to change our way of life to live in harmony with nature 任务五:Summary 任务三:通过让学生选词填空获取文章大意，观察学生能否通过泛读，总结各段段落大意；评估学生总结大意能力。通过让学生完成阅读练习，观察学生能否通过阅读文本，梳理文章脉络，获取重要信息，评价学生整理文章脉络的能力。通过引导学生归纳总结出文章思维导图，观察学生是否能归纳总结文章内容，评估学生总结思维导图的能力。 任务四:通过让学生讨论和辩论，观察学生能否理解因特网的优缺点；观察学生能否在小组合作中起到主体作用；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。评估学生小组合作能力，评判学生是否能自主思考并大胆发言。评价学生的评判性思维。 任务五:通过总结全文，观察学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知和掌握文章结构。
设计意图 请学生带着问题进行快速阅读，使学会通过快速浏览抓住文章大意，从而对学生进行快速阅读训练，提高学生快速阅读的能力。通过选出正确单词进行填空的方式，帮助学生总结段落大意。通过小组讨论形式培养学生合作交流能力。通过独立思考，带着问题仔细阅读文章，培养学生提取关键信息的能力。通过先教授学生学习方法，再给予学生时间独立探索问题答案，训练学生的仔细阅读能力。引导学生通过合作，分享交流成果，基于已有的知识结构图描述和阐释网络是怎样改变Jan的。通过小组讨论和辩论，培养学生批判性思维，训练学生大胆表达自己观点的能力。
课时教学板书设计
Unit 3 The Internet Reading and thinking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础。
提高题： Make a mind map of the structure of the article. 对学过的知识进行总结应用。 激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。
拓展题： Make a presentation about the advantages and the disadvantages of the internet. 增强与同学之间联系合作，培养学生自主探究，小组合作精神。 鼓励学生积极主动开展活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本节课重点引导学生利用思维导图将全文框架梳理得很清晰，明显看得出网络带给不同人的不同变化，学生大部分可以做到批判性地思考，看到网络的利与弊，树立正确的价值观，并且充分利用网络的优势，联系生活实际让网络更好地服务我们，但学生完全独立自主梳理思维导图的能力仍有待提升，且相关的主题词汇前期铺垫不足，学生在表达个人观点时不够流利。学生对文本预习不充分，在细节信息的梳理时，不能迅速找到关键信息，跟不上老师的节奏，导致课堂部分时间段沉闷，耗时较长。 措施一：应该由教师简要阐述教学目标，让学生理解本堂课的要求即可，不用过多花时间。 措施二：应该使用计时器进行计时，精确活动时间，提高活动效率，体现课堂紧凑度。 措施三：小组讨论活动过程中师生互动不全面，应该精简每个组的指导，扩大指导覆盖面。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
Unit 3 The Internet 课时教学设计
本单元第2课时 Reading and thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元的主题是“因特网”，主题语境为“人与社会”。该语篇为叙事性文本，讲述了英国一位年过五旬名叫Jan Tchaman的老师因病不能工作，后借助互联网得到了帮助，缓解了生活中的孤独与郁闷，而后借助互联网创建网络俱乐部和助老网站，帮助其他老年人学习网络知识，尽力消除“数字鸿沟”，从而改变他们生活与命运的美好事例。 Why---语篇传递的主题意义 作者通过Jan的故事引导读者了解并关注互联网给人们生活所带来的积极影响，网络改变了人们的生活方式，促使人与人之间的联系更为紧密，同时也引导读者思考互联网可能存在的问题，辩证地看待互联网并合理地使用它。 How---文体结构、语言特点及功能 该文为记叙文，以“总分总”的结构展开叙事，结构清晰，同时以第三人称叙事，通篇文章以过去时态为主，谈及事件时使用了现在完成时，且主被动语态交替使用，语言较为正式。文本下方的图片意在说明网络连接世界，涉及各种各样的人，与文章标题和语篇内容相结合。
学情分析
【已知】 高一学生经过接近一学期的高中学习，学习态度较以往认真，英语基础尚可，初步具备在阅读中获取细节信息的能力，但口语表达一般，分层严重。本节课为本单元的第二和第三课时，通过前面听说课的学习，学生对“因特网”这一主题有基本的了解，对网络对人们的生活方式的影响有初步的掌握。 【未知】 对于文本的内涵理解不够深入，特别借助思维导图对文章结构和主题意义的分析与挖掘的能力有所欠缺。 【能知】 梳理思维导图时，为学生提供恰当的支架，引导学生在获取细节信息的同时关注文章叙事的逻辑与意义的表达。课堂中小组合作，使学生完善输出内容。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确理解使用下列词汇：convenient, cash, update, database, software, network, surf, benefit, distance, inspire, access, charity, tough, province, conference, resident, plus;了解文章标题的语言特点，能够通过标题预测文本内容。 学习能力：阅读描述个人经历的叙事文本，理解其文本特征和语言特点。 思维品质：能结合自身需求和互联网的特点，在学习、生活和社会交往中合理有效地使用互联网，发展批判性思维和创新思维能力。 4.文化意识：了解互联网给人们带来的便利及问题，正确合理地使用互联网进行学习及社会交往。
教学重难点
教学重点： 本节课的教学重点是引导学生利用思维导图梳理概括文章中的事实性信息，让学生了解网络的给人们生活方式带来的改变，学会运用相关表述，并能结合思维导图讲述主人公的经历；与此同时要引导学生挖掘主人公的品质并进行例证，培养学生的思维品质。 教学难点： 如何根据文章结构和主题意义梳理思维导图。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生自由谈论因特网是如何改变我们的生活的。利用视频，创设语境，引出网络这个话题，引导学生关注文章标题的构成与功能，总结标题的阅读技巧，能根据标题推测文本的主要内容。 任务一:Lead in、 Free talk Watch a video 任务二: Pre-reading Predict: Read the headline of the text (P28) and predict what the text is about. 任务一:通过自由谈论因特网是如何改变我们的生活，观察学生能否在问答互动中激发学习兴趣并做好学习准备；通过视频，观察学生是否对本文话题是否熟悉并有反应。评判学生是否对话题感兴趣。 任务二:通过让学生观察课本文章题目，观察学生能否能够通过题目猜测文章大意以及文章的类型。评价学生猜测文章类型和大意的能力。
设计意图 通过让学生通过对比，谈论因特网是如何改变我们的生活的，引入话题。利用视频，创设语境，引出网络这个话题，激活学生兴趣和背景知识, 形成阅读期待。引导学生初步思考网络对自己生活的影响，并引出话题词汇，如benefit, website等为阅读正文做好知识和心理准备。引导学生能根据标题中的关键词推测文章的主要内容：网络为人们生活带来了积极的改变。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：学生在特定时间内快速阅读文章，了解文章大致内容。学生快速阅读各段落，小组讨论并根据PPT提示信息，找出各段落大意。学生在文中找出对应句子并标记出答案的位置; 学生根据老师提供的方法指导，逐步分析文章内容，总结问题答案。最后引导学生总结出本文的思维导图并进行retell 迁移创新： 学生小组讨论作为个人平时应该怎样保护野生动植物，并派出代表进行发言。 任务三:While-reading 1、Read quickly and find out the main idea 2. Read carefully and answer the question Read para. 2-4 and then fill in the blank 4、Read carefully and answer the question 5.Read Para. 2-4 and summarize the story of Jan Tchamani. Could you make a mind map according to the text 任务四:Post-reading Thinking and Debating What should we do to change our way of life to live in harmony with nature 任务五:Summary 任务三:通过让学生选词填空获取文章大意，观察学生能否通过泛读，总结各段段落大意；评估学生总结大意能力。通过让学生完成阅读练习，观察学生能否通过阅读文本，梳理文章脉络，获取重要信息，评价学生整理文章脉络的能力。通过引导学生归纳总结出文章思维导图，观察学生是否能归纳总结文章内容，评估学生总结思维导图的能力。 任务四:通过让学生讨论和辩论，观察学生能否理解因特网的优缺点；观察学生能否在小组合作中起到主体作用；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。评估学生小组合作能力，评判学生是否能自主思考并大胆发言。评价学生的评判性思维。 任务五:通过总结全文，观察学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知和掌握文章结构。
设计意图 请学生带着问题进行快速阅读，使学会通过快速浏览抓住文章大意，从而对学生进行快速阅读训练，提高学生快速阅读的能力。通过选出正确单词进行填空的方式，帮助学生总结段落大意。通过小组讨论形式培养学生合作交流能力。通过独立思考，带着问题仔细阅读文章，培养学生提取关键信息的能力。通过先教授学生学习方法，再给予学生时间独立探索问题答案，训练学生的仔细阅读能力。引导学生通过合作，分享交流成果，基于已有的知识结构图描述和阐释网络是怎样改变Jan的。通过小组讨论和辩论，培养学生批判性思维，训练学生大胆表达自己观点的能力。
课时教学板书设计
Unit 3 The Internet Reading and thinking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础。
提高题： Make a mind map of the structure of the article. 对学过的知识进行总结应用。 激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。
拓展题： Make a presentation about the advantages and the disadvantages of the internet. 增强与同学之间联系合作，培养学生自主探究，小组合作精神。 鼓励学生积极主动开展活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本节课重点引导学生利用思维导图将全文框架梳理得很清晰，明显看得出网络带给不同人的不同变化，学生大部分可以做到批判性地思考，看到网络的利与弊，树立正确的价值观，并且充分利用网络的优势，联系生活实际让网络更好地服务我们，但学生完全独立自主梳理思维导图的能力仍有待提升，且相关的主题词汇前期铺垫不足，学生在表达个人观点时不够流利。学生对文本预习不充分，在细节信息的梳理时，不能迅速找到关键信息，跟不上老师的节奏，导致课堂部分时间段沉闷，耗时较长。 措施一：应该由教师简要阐述教学目标，让学生理解本堂课的要求即可，不用过多花时间。 措施二：应该使用计时器进行计时，精确活动时间，提高活动效率，体现课堂紧凑度。 措施三：小组讨论活动过程中师生互动不全面，应该精简每个组的指导，扩大指导覆盖面。
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