Unit 2 Clothes 教案（4个课时）

Unit 2 Clothes
单元备课
一、教材分析
本单元功能
描述衣物并谈论所属关系。
教学内容。
1. 9个听说认读单词（服装、形容词、指示代词）。2个听说单词。
2. 两个新句型：Is this … Whose … ,描述服装的句式 I have a …. My … is ….
3. 一首歌曲。
4.7个字母的书写。
二、教学目标。
1．能正确认读和书写字母H~ N。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sw ( http: / / www.21cnjy.com )eater, coat,shirt,cap, too, small, cool, love,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“ ( http: / / www.21cnjy.com )I have a new sweater.“Is this your cap ”“Whose coat is this ”。及其答语
4．能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)
5．借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
三、教学重难点
重点
能听懂、会说并认读句子“I have a ( http: / / www.21cnjy.com )new sweater.”，“Is this your cap ”，“Whose coat is this ”,能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。
难点：能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。
四、教学措施及应注意的问题。
采用多种教学活动形式， ( http: / / www.21cnjy.com )营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如游戏、歌曲、童谣等都是很有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互动，使学生的学习兴趣得以延伸。
五、教学进度安排：
Lesson One I have a new sweater. 1课时
Lesson Two Is this your cap 1课时
Lesson Three Whose coat is this 1课时
Lesson Four Again,Please! 1课时
Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater.
一、课型：新授
教学目标
（一）知识目标
1、能听懂、会说、认读衣服及相关单词s ( http: / / www.21cnjy.com )weater, coat, too, small, cool, love,能听、说单词lovely，Hh, Ii, Jj, Kk四个大小写字母的书写形式，及其发音。
2. 能听懂、会说、认读与描述衣物相关的句型：“I have a new sweater. It’s……
（二）能力目标
能在生活中运用本课的词汇和句子，会运用本课知识描述自己和他人的衣物。
（三）情感目标
培养学生将知识用于现实生活的能力和合作精神。借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
教学重难点
（一）教学重点：
1. 能正确认读和书写字母H~ K。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单 ( http: / / www.21cnjy.com )词sweater, coat, too, small, cool, love，lovely,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.”
（二）教学难点：
能运用所学句型描述自己及他人的衣物。
四 、教学方法：
TPR,任务型教学法，情境教学法
教具准备
课件、字母卡、单词卡、学生提前准备春节家长给自己买的新衣服、衣服小图片，电子白板
六、教学过程：
（一）.Warming-up
1.Greetings.
2.Have a chant.
利用上学期颜色身体部位的韵律诗来导入下面的教学。
3.Revision.
利用学生手中的多种学习用具、颜色以 ( http: / / www.21cnjy.com )及刚才韵律诗中的句子进行问答。What’s this It’s a pencil. What colour is it It’ s blue.
【设计意图】韵律诗既营造了课堂气氛，复习了旧 ( http: / / www.21cnjy.com )知，也使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫。利用学生们自己手中的学习用具来进行问答，并用学习用具替换身体部位，不留痕迹的复习旧知，同时为本课新知做铺垫。
（二）Presentation
1.New words
承接复习部分，教师利用提前 ( http: / / www.21cnjy.com )准备好的毛衣来进行教授新单词“sweater”.在教授sweater时，结合前面学的单词head, bread, breakfast,重点引导学生字母组合ea的发音要准确.
【设计意图】直接利用实物呈现新单词，形象直观。在教授新单词的同时呈现一下相同字母组合的发音，渗透一下语音教学。
2.New sentence
在教授sweater之后，直接呈现句子 I have a new sweater.并多次教授学生句子的读法。
【设计意图】在学生原有的基础上展示本课重点句型，学生掌握起来比较容易。
3.The text
1.提出问题Li Min ( http: / / www.21cnjy.com )g wants a new sweater, why 播放课文CD，让学生带着问题看CD，之后小组进行讨论答案。出示答案：Li Ming’s sweater is too small.继续教授新单词small，too,提醒学生注意al的发音。
2.再次播放CD，并提出问题：What ( http: / / www.21cnjy.com ) does Li Ming say What does Jenny say 学生回答问题后，教授新单词cool，强调oo的发音。
3.继续提问：Does Li Ming ( http: / / www.21cnjy.com ) love his new sweater 在提问题过程中教授新单词love,由love 一词引出lovely这个单词。
4.利用实物教授coat一词，强调 ( http: / / www.21cnjy.com )oa组合的发音，联系句子Li Ming’s coat is new. Jenny’s coat is lovely.再次形象地展示coat和lovely 这两个单词的含义。
5.教师在黑板上相应的板书新单词和句子，突出重点。
【设计意图】复习与新授自然衔接后，从课文 ( http: / / www.21cnjy.com )入手，借助几个简单的问题和课文的情境引出新单词，有效的利用课文资源。学生对本课的知识有了整体的感知后，教师再分别解决重难点。多形式和多层次的模仿巩固，不会让学生感觉枯燥无味。同时在学习句子的过程中教授新单词，并进行详细的讲解其意思及发音，真正做到词不离句，句不离境这一要求。
6.教师利用自已的衣服或者是学习用品 ( http: / / www.21cnjy.com )示范小对话，让学生模仿创造小对话: I have a new pencil\sweater. It’s nice. \ It’s red.\ It’s lovely…….
7.利用提前准备的衣服的图片进行引导， ( http: / / www.21cnjy.com )呈现出活动二的对话，This is Li Ming’s sweater. It’s blue and white. It’s cool. \It’s lovely.并让学生进行模仿，小组、同桌进行模仿练习。
8.自创韵律诗把整节课的重点单词归纳在里面。
Lovely, lovely, what is lovely My coat is lovely.
Cool, cool, what is cool Your coat is cool.
Small, small, what is small My sweater is small.
Nice, nice, what is nice Your sweater is nice.
教师先教授，学生集体说，然后分成各种各样的小组练习。
【设计意图】通过朗朗上口的chant帮助学生记忆，同时增强学习兴趣。
（三）Practice
1.课件提示进行仿跟读课文，提醒学生注意新单词的发音。
【设计意图】再一次的整体感知语言，使学生在总、分、总的反复感知学习中，深刻而准确的理解语言知识。
2.全班、男女、小组、同桌等形式机械替换操练句型。
3.教师进行示范，以小组为单位，分角色进行课文的展示。
【设计意图】严格遵循操练的层次 ( http: / / www.21cnjy.com )性，通过模仿性操练，注意学生单词的发音和对句子的整体模仿情况。通过机械替换操练锻炼学生举一反三的能力。利用课本素材，引导学生从模仿读，朗读向有意义的自我表达过渡，使知识变为语言应用。
（四）Production
1. 教师引导学生同桌两人进行交流，一人说自己的物品，另一人进行对这个物品进行描述，可以是衣服，也可以是自己的学习用具。
2. 教师示范，让利用学生自己带的衣服、学习用品等物品各小组成员间彼此独立介绍自己以及小组的衣物或学习用品。
【设计意图】角色扮演能够让我看到学生在学习中的漏洞和偏差，便于及时纠正。同时还会让学生得到成功的喜悦。
3 Letters
1、利用CD及字母卡逐个出示四个大小写字母，让学生们模仿正确的发音，及时纠正学生发音不准确的字母。
2、利用CD规范呈现这些字母的大小写的 ( http: / / www.21cnjy.com )手写体形式，并讲解正确的书写格式，采用学生空书形式来教授写法。采用找朋友的游戏方式带领学生认读记忆大小写及其书写格式。
3、观察CD Let’s copy这一部分中单词中标红的字母，让学生进行摹写。
【设计意图】直观的字母卡和CD可以灵活的变 ( http: / / www.21cnjy.com )幻出各种易于操作的游戏，简单有趣，符合学生心理，能有效的体现寓教于乐的原则。空书对于上课时间比较有限的小学课堂来说比较有效，并能注意到每个学生的书写的正确度。
（五）Summary
通过板书、课件等启发学生回忆今天所学知识，并把本课重点单词和句子集体朗读。
【设计意图】形成耳、眼、嘴、大脑多种感官的共同参与，加深记忆。
（六）Homework
1、听课文录音。
2、向他人描述自己和他们的衣物。
【设计意图】作业布置动静结合，为课堂教学做出有效地延伸。
板书设计：
Unit 1 I have a new sweater.
I have a new sweater.
It’s cool.
It’s lovely.
Lesson 2 Is this your cap
一、课型：新授
二、教学目标：
知识目标:
1.听说认读单词cap, ( http: / / www.21cnjy.com )isn’t
2.熟练运用句型Is this your cap Yes, it is. / No, it isn’t.
Danny’s cap is blue.
能力目标:
1.正确运用句型Is this your… 询问对方东西的所属，用Yes, it is./No, it isn’t.做出相应的回答。
2.使用Danny’s Danny’s cap is blue.这类句型介绍别人物品的特征。
情感目标:
1. 通过多种激励方式,激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，树立信心。
2.培养小组合作精神和竞争意识。
三、教学重难点:
教学重点：
1.学生能听懂会说单词：cap ( http: / / www.21cnjy.com )，isn’t(is not)
2.学生能灵活运用句型“Is this your cap Yes ,it is/No,it isn’t” 谈论衣物的所属关系，与他人交流。
教学难点：
结合实际在真实的语境中运用“Is this your cap Yes ,it is/No,it isn’t”句型。
四、 教学方法 TPR 教学法，情景交际法，任务型教学法
五、教学准备：
多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。
六、教学过程：
Step 1 Warming-up
1.Greetings
T:Hello,boys and girls, how are you
Ss: I’m fine,thank you,and you
T: I’m fine too, thank you.
2. Chant：What is red
Step 2 Presentation
1．Ask and answer
老师拿出实物“book、 pencil、pen、ruler ”等进行问答练习。
【设计意图】：通过复习所学过的物品及句 ( http: / / www.21cnjy.com )型“What’s this？既复习了与本课有关的单词又抓住学生的兴趣顺水推舟引入新知识，调动学生的热情
2. Teach the sentence: Is this your…？Yes，it is./No,it isn’t.
教师拿学生的书问Is this your ( http: / / www.21cnjy.com ) book？并把并帮助学生回答Yes，it is.然后继续问拿物品问其他的学生，学生用Yes，it is.来回答。接着教师拿学生的书问另一个学生问Is this your book？并帮助学生回答No,it isn’t.多问几个学生，操练No,it isn’t.
3.教师拿一顶帽子问Is this your ( http: / / www.21cnjy.com ) cap？让学生回答Yes，it is./No,it isn’t.后板书、领读单词cap及句子 Is this your cap？让学生用各种方法读。
【设计意图】：用学生所熟悉的物品，有利于理解和运用。
4.Watch the video
1).Listen to the ( http: / / www.21cnjy.com ) tape and find out the new word: 全班学习单词cap,
强调/ / 的发音，列举学过的单词：have, at.
2). Listen again a ( http: / / www.21cnjy.com )nd answer the questions:
(1) What color is the cap
(2) What color is Danny ’ s cap
(3)What color is Guoyang ’ s cap
学生很容易回答：It ’ s blue.师可引导学生做完整的回答：Danny ’ s cap is blue. Guoyang ’ s cap is black.
3). Listen again and answer the questions:
(1) Is this Guoyang ’ s cap
(2) Is this Danny ’ s cap？
师提问全班回答。
Step 3 Practice
1. Listen and repeat.( 每句两遍，注意语音语调)
2.自读课文，小组分角色朗读。
3. Let’s sing
Is t his your cap,Lingling Is t his your cap,Lingling
No,it isn’t. No,it isn’t.
Step 4 Consolidation
1.小记者采访：A: Is this your cap？B：Yes，it is./No,it isn’t.
Name cap ruler pen sweater pencil




【设计意图】：让学生现学先用，生活英语来自生活用于生活，巩固知识
2. Game：Found and ( http: / / www.21cnjy.com ) Lost
小组完成，利用身边的学习用品互相询问，寻找主人。如：Xiaoyong: Is this your pen,Xiaohong
Xiaohong: Yes, it is. Is this your pencil, xiaohui
Xiaohui: No, it isn ’ t. My pencil is blue.
3.Let’s sing: What are you wearing
Step 5 Summary
教师引导学生总结本节课所学的知识点， ( http: / / www.21cnjy.com )用Is this your cap Yes ,it is/No,it isn’t谈论衣物的所属关系，与他人交流。
Step 6 Homework
Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。
用今天学的句子去别人交流，描述自己和他人的衣物。
【设计意图】引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高学生的实际运用语言的能力。
板书设计:
Unit 2 Clothes
Lesson 2 Is this your cap
Is this your cap
Yes ,it is
No,it isn’t
课例反思：
在上这节课之前，我给同学们发 ( http: / / www.21cnjy.com )了好多有关衣服的图片和一些衣服实物，以便使练习的环节更加真实，更加贴近生活。而我也在脑子里想了很多遍教学流程，但这节课下来我还是觉得有些不足。下面我说一下我认为本节课的成功之处和不足。
首先，本课新授内容为“Is ( http: / / www.21cnjy.com ) this your… ”以及“cap,isn’t”的掌握和运用。为使同学们更容易掌握新知， 我让学生用身上所穿的衣服进行介绍，我觉得这样更形象，更利于学生认识与记忆。并且通过小游戏激发学生兴趣,通过学生自己造句让他们总结单词的意思,发挥学生的自主探究能力,使之掌握的更加牢固.
另外，在将“Is this your… ” ( http: / / www.21cnjy.com )展示在黑板上之后我给孩子们强调了句子的语调为升调，让孩子们积累一些语音语调知识，从而培养孩子们的语音，语感，为以后更加深入的学习英语打好基础。
其次在进行“Group work”这一环节时 ( http: / / www.21cnjy.com )，我运用情景对话形式, 目的是培养学生的合作意识,促进学生实践和创新能力的发展, 提高学生的英语口语水平, 对主要内容能灵活运用。并且，我对课本内容做了一个调整，将Chant往前提，运用视频和学生活动使课堂气氛活跃起来，充分调动学生的积极性。而且这一部分是对主要词汇的一个总结，学生们掌握好的可以为下面课文做好铺垫。
对于课文的处理上我采用带问题听课文方法，既锻炼了同学们的听力理解能力，还可以培养学生们自主学习能力。
Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this ？
一、课型：新授
教学目标
（一）知识目标
1．能正确认读和书写字母L~ N。
2．能听懂、会说、认读相关单词coat,whose,shirt，并能
结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “ ( http: / / www.21cnjy.com )Whose coat is this It’s my coat. Whose shirt is that It’s Peter’s。
（二）能力目标
能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)
（三）情感目标
借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
三、教学重难点
重点：三会词汇coat,wh ( http: / / www.21cnjy.com )ose,shirt;句型“Whose coat is this It’s my coat. Whose shirt is that It’s Peter’s”。能正确认读和书写字母L~ N。
难点：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)
四、教学方法：任务型教学法，情境教学法，TPR教学法
五、教学准备
课件、单词卡、字母卡，电子白板
教学过程
（一）Warming-up
1 Greetings.
2 Sing the song“What are you wearing ”
教师一边领唱一边领做相应的动作。
3.Free talk.
Is this your …… ( http: / / www.21cnjy.com )Yes, it is./No,it isn’t. (用所学的衣物进行问答，先师生对话进行示范，然后让同位之间进行两两问答)
【设计意图】师生边唱边做动作，既营造了课堂 ( http: / / www.21cnjy.com )气氛，复习了旧知，也使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫。利用学生们的衣物，进行自由对话，引发学生的表达欲，复习旧知，同时为本课新知做铺垫。
（二）Presentation
1.Leading-in
课件出示Guo Yang 的褐色外套， ( http: / / www.21cnjy.com )逐一问学生Is this your coat？学生都回答:No, it isn’t.然后问Whose coat is this
Let’s watch the video.
【设计意图】导入部分，复习与新授自然衔接后，从课文入手，借助课文的情境引出新词，有效的利用课文资源。
2.Watch the video,then answer :
Whose coat is this 引导学生回答：It’s Guo Yang’s.
学习单词：whose （利用卡片，集体读，开火车读，个人读）
讲解所有格Guo Yang’s.
Chant:Whose coat,whose coat,whose coat is this
Guo Yang’s, Guo Yang’s,It’s Guo Yang’s.
3 出示郭阳的外套和李明的外套。L ( http: / / www.21cnjy.com )ook! This is Guo Yang’s coat. What about this coat Whose coat is this 引导学生说It’s LiMing’s coat.
Chant: Whose coat, whose coat, whose coat is this
LiMing’s,LiMing’s,it’s LiMing’s.
4 Watch the video again,then answer.
Whose shirt is that 引导学生回答：It’s Peter’s.
学习单词shirt（利用衬衫的图片学习shirt，强调单词发音。
Chant:Whose shirt Whose shirt
Whose shirt is that
Peter’s, Peter’s, it’s Peter’s.
（1）Listen and repeat .
（2）Read the dialouge in pairs.
【设计意图】 学生对本课的知识有 ( http: / / www.21cnjy.com )了整体的感知后，教师再分别解决重难点。课件的直观性、形象性和趣味性能引导学生更深刻的接 受新知识，重难点迎刃而解。多形式和多层次的模仿巩固，不会让学生感觉枯燥无味。chant能够快节奏高效率的巩固重难点，同时活跃课堂气氛。
（三）Practice
1、请学生分组模拟课文情景进行演练，然后戴头饰分角色表演。
2、Let’s talk. (出示课件，教师示范，然后同位练习)
【设计意图】严格遵循操练的层次性，通过模仿性操练，注意学生单词、词组的发音和对句子的整体模仿情况。通过机械替换操练锻炼学生举一反三的能力。
（四）Production
1、用课件快速出示一些学生熟悉的明星， ( http: / / www.21cnjy.com )让学生记住，然后逐一出示明星的衣服，让学生猜衣服是哪个明星的.练习句型问答：“Whose…..is this It’s…….”
2、请学生四人一组仿照课文内容进行 ( http: / / www.21cnjy.com )对话。四个人中选一个人当组长，课前在自己的小组内，收集组员的一些文具放在塑料袋里，课上拿出一件来问“Is this your….. Whose …..is this ”,其它组员回答“Yes，it is/No, it isn’t” “It’s……..”
【设计意图】真实情景的设置使学生的学 ( http: / / www.21cnjy.com )习得到真实的应用。用学生熟悉的明星图片大大调动了学生的积极性，使学生在愉快的氛围中巩固了所学知识。用学生熟悉的物品进行问答，使学生用中学，真正达到学以致用。
3 Letters
1）、利用字母卡逐一出示三个大小写字母，让学生们模仿正确的发音，并板书，让学生跟着老师书空，练习字母的写法。
2）、采用找朋友的游戏方式带领学生认读记忆大小写。
【设计意图】直观的字母卡可以灵活的变幻出各种易于操作的游戏，简单有趣，符合学生游戏心理，能有效的体现寓教于乐的原则。
（五）Summary
Ask some students to say what they have learnt.
【设计意图】让学生自己总结归纳，培养学生的分析总结能力。
（六）Homework
1、Listen to the tape and follow it.
2、在小组内进行一次失物招领，用“Is this your…… Whose …..is this ”
【设计意图】作业布置动静结合，为课堂教学做出有效地延伸。
（七）板书：
Unit 2 Lesson 3
Whose coat is this It’s Li Ming’s.
Whose shirt is this It’s Peter’s.
.
Unit 2 Lesson 4 Again,please.
一、课型：复习
二、教学目标
（一）知识目标
1、复习衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love, 。
2、复习与衣物相关的句型： “Is this your … ”“Whose … is this ”及其答语。
（二）能力目标
能在生活中综合运用本单元的词汇和句子进行对话，能用本单元所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所 属关系。
（三）情感目标
借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习惯。
三、教学重难点
（一）重点：对本课复习的重点单词及目标语句能够熟练掌握。
（二）难点：在具体的语言环境下，使学生能够熟练运用所学的语言知识表达自己的思想，形成良好的语言习惯。
四、教学方法：任务型教学法，情境教学法，TPR教学法
五、教学准备
多媒体课件、单词卡、电子白板
六、教学过程
(一) Warming-up
1.Greetings.
2.Enjoy a children fashion show.
(1)Ask the students:What clothes do you like 并板书有关衣物的单词,
(2)Ask the students to talk about the fashion show。
【设计意图】引导学生观看而同时装表演，调动起学生的积极性，自然而然的为后面的复习做好铺垫。
（二）Presetation:
Show some pict ( http: / / www.21cnjy.com )ures about clothes，ask some students to say what clothes they like,and say something about it.
Lead-in:课件出示listen and say 部分外套和T恤衫图片
T： I like ( http: / / www.21cnjy.com )the coat and I like the shirt.Whose coat is this Whose shirt is this Let’s listen to the tape, and try to find the answers.
1、Listen to the tape, ask the students to answer the questions.
（1）Whose coat is this？
（2）Whose shirt is this
2、Listen and repeat.
3、Practice in pairs.
【设计意图】课件显示直观的事物，可 ( http: / / www.21cnjy.com )以让学生在有意义的语言环境中非常自然地复习旧知，引出对新的内容的学习。让学生带着问题听录音，让学生达到有目的的听录音，然后跟读录音，培养学生良好的发音习惯。
(三) Practice.
1、Let’s talk.(课本第一部分)
Ask the st ( http: / / www.21cnjy.com )udents to talk about the pictures(教师先示范，然后让学生同位练习，然后找几组学生表演。
2、Do the exercises in activities book.
(1)Listen and tick.
(2)Match and talk.
3、Play a guessing game.
(课件出示班里学生的照片，将他们的 ( http: / / www.21cnjy.com )衣服遮盖起来，单独出示他们的衣服)用Whose coat /jacket is this Is this your…..
(教师示范做法，然后让学生练习)
【设计意图】通过层层递进的练习，使学生充分运用所学的语句，通过师生，生生互动，激励学生大胆开口，积极参入，最终实现提高语言运用能力。
（ 四）Production
失物招领。
四个人中选一个人当组长，课前在自 ( http: / / www.21cnjy.com )己的小组内，收集组员的一些文具放在塑料袋里，课上拿出一件来问“Is this your….. Whose …..is this ”,其它组员回答“Yes，it is/No, it isn’t” “It’s……..”（教师先示范，然后小组内进行练习，然后找几组学生表演）
Fun time.
教师引导学生观察图片并读出句子“Look at Danny.His coat is black.He’s cool.
教师引导学生对Jenny 的服饰进行描述。
请学生表演时装秀，其他学生对“模特”的衣物进行描述。
【设计意图】为学生精心创设情境，使学生在真实的情境中运用所学的语言，使知识转化位语言运用，提高学生的语用能力。
（五）Summary
Ask the students to say what they have learnt.
通过板书、课件等启发学生回忆今天所学知识，并把本课重点单词和句子集体朗读。
【设计意图】形成耳、眼、嘴、大脑多种感官的共同参与，加深记忆。
（六）Homework
1、听课文录音。
2、用本单元学过的句子，在小组内创编一个对话。
【设计意图】作业布置动静结合，为课堂教学做出有效地延伸。
（七）板书设计：
Unit 2 Lesson 4 Again,please
Whose coat is this
It’s my coat.
Is this your jacket
No, it isn’t.
It’s Peter’s.
单元教学反思：
本单元的新语言点很多，如：I ha ( http: / / www.21cnjy.com )ve a new sweater. It’s cool/lovely…I love it. 由于内容较多，学生读起来有难度，因此我这样安排学生听录音：第一次是初步感知课文，第二次听音跟读，读得好的地方pass，不好的地方教师领读，第三次学生跟着磁带一起读。教师不安排学生个体站起来读，这样做可以保护学生的积极性，又达到了听、读训练的目的。
本学科这方面来说， ( http: / / www.21cnjy.com )依然有许多需要关注的地方，尤其是细节的把握上亟需改进。比如，书写上没有注意到三年级学生的阶段特点，字母的规范程度不够；语音上，对于某些易混发音的演示不够到位；问题设置不够深入等等。这些看似微小的方面正是考察一个好的英语教师基本功最重要的部分。细节决定成败，如果细节上没有做到匠心独运的话，就谈不上是一个称职的好老师。同时，从大的方面来说，课堂各个环节之间衔接的自如性，时间上的恰到好处以及重点突出，层次分明则是一个老师成熟的标志之一。
其次，从效率课 ( http: / / www.21cnjy.com )堂的方面来说，尤其是对学生的人文关怀上，我没有很好的体现这一点。有的老师提出，课堂上，最重要的元素就是老师和学生，如何把握师生之间的互动，处理好个体学生和全体学生的关系是一个高效的老师所研究的重要课题之一。
另外，从情感态度上来说，作 ( http: / / www.21cnjy.com )为一个受学生欢迎和尊敬的老师，就要做到在课堂动静结合，不光要和蔼可亲，课堂语言如春风化雨，同时还要激情四射，用自己的热情去感染学生的情绪，创造活跃的课堂气氛，让学生能说，愿说，大声说，积极说，培养学生的自信心，使其以饱满的精神状态去参与到英语学习中来，为学生创造一个良好的课堂环境。
总之，教学二字，大有深意，不仅要学会怎样教，还要知道何以能让学生积极地学，二者结合，才能创造出有价值的高效课堂。
因此本单元在上课时我注重学生主动性的 ( http: / / www.21cnjy.com )发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.