Unit 5 Dinner is ready Part A Let’s talk 说课课件（共17张PPT）
文档属性
| 名称 | Unit 5 Dinner is ready Part A Let’s talk 说课课件（共17张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-03 11:34:17 | ||
图片预览
文档简介
(共17张PPT)
人教版PEP四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready !
Period 1 Healthy dinner, happy life
contents目录
One
教材分析
Two
学情分析
Three
教学目标
Four
教学策略
Five
教学过程
Six
板书设计
One
教材分析
本课语篇围绕“Dinner’s ready”这一主题展开，内容主要涉及日常饮食和家庭成员间的用餐互动。借助Let’s talk这一部分的内容，学生将学习并掌握一系列有关食物的词汇以及用餐的相关句型。
通过描述Mike一家的用餐互动引导学生了解中西方饮食文化的差异，从而让学生树立健康饮食的意识，在用餐中对话，最终提升语言的综合运用能力。
该语篇涉及到有关食物的单词——“soup, vegetable” 和用餐问答的核心句型“What’s for dinner /What would you like... —— I’d like some...,please.”该对话情节简单，学生在三年级的时候已经学过一些用餐方面简单的句型和表达，所以对于学生来说，本课时的语篇学习易于理解。
What
How
Why
Two
学情分析
本课的教学对象是四年级学生，此阶段的学生对自己和社会有了初步的了解，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力和强烈的学习兴趣。
本课的教学设计基于三年级上册第五单元"Let's eat”和三年级下册第四单元”Do you like pears " 的学习，学生在这两个单元里已经学习了一些关于食物表达的单词和一些表达自己喜好的食物的句型。
Three
教学目标
在看、听、说的活动中，获取和梳理有关食物的单词“soup, vegetable” 和问答用餐的核心句型“What’s for dinner /What would you like... I’d like some...please.”
学习
理解
理解语篇内容，能够以正确的语音、 语调以及意群朗读对话。
应用实践
学生在用餐对话中，形成善于沟通、乐于交流的学习态度，能够对中西方饮食文化的差异有一定了解，并树立健康饮食意识。
迁移创新
Four
教学策略
实 物 直 观
引发启发
情境教学
多媒体辅助
合作交流
Warming up
Presentation and practice
Consolidation and Extension
Homework
Summing up
Step1
Step2
Step4
Step3
教学过程
Five
教学过程
教学过程
1.Warming up 热身
(1) 向学生们说明KWL表格的三个组成部分以及对应部分学生该完成的任务。
(2)师生齐唱一首关于食物的歌曲。
Five
教学过程
使用KWL教学模式和chant导入能够帮助学生调动已学知识，有助于激发学生学习兴趣，培养学生主动思考和自主学习的能力，并营造一个快乐、活跃、愉悦的学习氛围。
教学过程
2.Presentation 新授
Five
教学过程
听 前
听 中
听 后
Unit 5 Dinner’s ready Part A Let’s talk 第一课时，听说课。
（1）听前
① 出示食物分类图片，帮助学生复习旧知，为新语篇的学习做铺垫。
② Let's guess猜一猜环节，通过对本课涉及到的主要人物和地点的提问引出本节课的教学内容。
③ 在老师的引导下，学生根据老师播放的录音内容选出Mike一家正在谈论的话题。
在看、听、说等活动中，获取和梳理相关词汇以及学习表达征求用餐意愿的核心句型。
教学过程
Five
教学过程
① 教授新句型并请学生回答相应的问题。
② 教授本课涉及到的两个重点新单词。
③ 学生通过小组合作的方式展示对话，
在情境中练习重点单词和句子。
（2）听中
教学过程
Five
教学过程
④ 呈现本课第二种用餐方式（即点外卖），并邀请学生对课件所呈现的食物进行点餐。
⑤ 借助Mike为什么晚餐吃面包这一问题引出并拓展中西方饮食文化的差异。
帮助学生在情境中学习并正确运用核心词汇和句型，
使学生了解中西方饮食文化，从而树立健康饮食的良好习惯 。
（3）听后
① 设置一个情境，即教师扮演服务员来邀请学生品尝油茶。
② 学生四人为一组进行对话练习(任选其中一个对话完成)。
③ 学生分组展示，并由小老师进行评价。
学生能在情境中运用核心词汇和句型，在用餐语境中进行问答，最终提升核心语言的语用能力。
设计意图：
教学过程
Five
教学过程
3.Summing up 总结
老师和学生一起总结今日所学知识并复习板书内容。
总结所学知识，帮助学生树立健康饮食意识。
教学过程
Five
教学过程
教学过程
Five
教学过程
4.Homework 作业
必做题
有感情且流利地朗读对话并完成KWL表格。
选做题
设计一个健康的饮食清单或用录视频的方式记录自己的晚餐。
板书设计主要由三部分组成，即呈现出本课涉及到的三种主要用餐方式、核心词汇以及重点句型，简单明了，又能帮助学生理解整个教学过程的重难点，从而掌握重点词汇和句型的实际意义和正确运用。
Unit 5 Dinner’s ready!
Period 1 Enjoy food,healthy life
At home
/
Dinner－ Orde take out
\ In the restaurant
What’s for dinner
What would you like
I’d like some…,please
soup / vegetable
教学过程
Six
板书设计
Thank you
谢谢
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兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin
人教版PEP四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready !
Period 1 Healthy dinner, happy life
contents目录
One
教材分析
Two
学情分析
Three
教学目标
Four
教学策略
Five
教学过程
Six
板书设计
One
教材分析
本课语篇围绕“Dinner’s ready”这一主题展开，内容主要涉及日常饮食和家庭成员间的用餐互动。借助Let’s talk这一部分的内容，学生将学习并掌握一系列有关食物的词汇以及用餐的相关句型。
通过描述Mike一家的用餐互动引导学生了解中西方饮食文化的差异，从而让学生树立健康饮食的意识，在用餐中对话，最终提升语言的综合运用能力。
该语篇涉及到有关食物的单词——“soup, vegetable” 和用餐问答的核心句型“What’s for dinner /What would you like... —— I’d like some...,please.”该对话情节简单，学生在三年级的时候已经学过一些用餐方面简单的句型和表达，所以对于学生来说，本课时的语篇学习易于理解。
What
How
Why
Two
学情分析
本课的教学对象是四年级学生，此阶段的学生对自己和社会有了初步的了解，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力和强烈的学习兴趣。
本课的教学设计基于三年级上册第五单元"Let's eat”和三年级下册第四单元”Do you like pears " 的学习，学生在这两个单元里已经学习了一些关于食物表达的单词和一些表达自己喜好的食物的句型。
Three
教学目标
在看、听、说的活动中，获取和梳理有关食物的单词“soup, vegetable” 和问答用餐的核心句型“What’s for dinner /What would you like... I’d like some...please.”
学习
理解
理解语篇内容，能够以正确的语音、 语调以及意群朗读对话。
应用实践
学生在用餐对话中，形成善于沟通、乐于交流的学习态度，能够对中西方饮食文化的差异有一定了解，并树立健康饮食意识。
迁移创新
Four
教学策略
实 物 直 观
引发启发
情境教学
多媒体辅助
合作交流
Warming up
Presentation and practice
Consolidation and Extension
Homework
Summing up
Step1
Step2
Step4
Step3
教学过程
Five
教学过程
教学过程
1.Warming up 热身
(1) 向学生们说明KWL表格的三个组成部分以及对应部分学生该完成的任务。
(2)师生齐唱一首关于食物的歌曲。
Five
教学过程
使用KWL教学模式和chant导入能够帮助学生调动已学知识，有助于激发学生学习兴趣，培养学生主动思考和自主学习的能力，并营造一个快乐、活跃、愉悦的学习氛围。
教学过程
2.Presentation 新授
Five
教学过程
听 前
听 中
听 后
Unit 5 Dinner’s ready Part A Let’s talk 第一课时，听说课。
（1）听前
① 出示食物分类图片，帮助学生复习旧知，为新语篇的学习做铺垫。
② Let's guess猜一猜环节，通过对本课涉及到的主要人物和地点的提问引出本节课的教学内容。
③ 在老师的引导下，学生根据老师播放的录音内容选出Mike一家正在谈论的话题。
在看、听、说等活动中，获取和梳理相关词汇以及学习表达征求用餐意愿的核心句型。
教学过程
Five
教学过程
① 教授新句型并请学生回答相应的问题。
② 教授本课涉及到的两个重点新单词。
③ 学生通过小组合作的方式展示对话，
在情境中练习重点单词和句子。
（2）听中
教学过程
Five
教学过程
④ 呈现本课第二种用餐方式（即点外卖），并邀请学生对课件所呈现的食物进行点餐。
⑤ 借助Mike为什么晚餐吃面包这一问题引出并拓展中西方饮食文化的差异。
帮助学生在情境中学习并正确运用核心词汇和句型，
使学生了解中西方饮食文化，从而树立健康饮食的良好习惯 。
（3）听后
① 设置一个情境，即教师扮演服务员来邀请学生品尝油茶。
② 学生四人为一组进行对话练习(任选其中一个对话完成)。
③ 学生分组展示，并由小老师进行评价。
学生能在情境中运用核心词汇和句型，在用餐语境中进行问答，最终提升核心语言的语用能力。
设计意图：
教学过程
Five
教学过程
3.Summing up 总结
老师和学生一起总结今日所学知识并复习板书内容。
总结所学知识，帮助学生树立健康饮食意识。
教学过程
Five
教学过程
教学过程
Five
教学过程
4.Homework 作业
必做题
有感情且流利地朗读对话并完成KWL表格。
选做题
设计一个健康的饮食清单或用录视频的方式记录自己的晚餐。
板书设计主要由三部分组成，即呈现出本课涉及到的三种主要用餐方式、核心词汇以及重点句型，简单明了，又能帮助学生理解整个教学过程的重难点，从而掌握重点词汇和句型的实际意义和正确运用。
Unit 5 Dinner’s ready!
Period 1 Enjoy food,healthy life
At home
/
Dinner－ Orde take out
\ In the restaurant
What’s for dinner
What would you like
I’d like some…,please
soup / vegetable
教学过程
Six
板书设计
Thank you
谢谢
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