第11课 送东阳马生序 教学设计（表格式）2024-2025学年统编版语文九年级下册

教学设计
课题 《送东阳马生序》
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课
教学内容分析 《送东阳马生序》是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者现身说法，叙述自己艰苦求学的经历，劝勉同乡后学刻苦学习，进德修业。作者学习条件之苦、沉浸学习之乐，以及锲而不舍的求知精神，给读者留下深刻的印象。业精于勤，学成于专，这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。作者为德高望重的文学泰斗，却对后生晚辈采取了平视的姿态，对自己的成就也低调表述。这种谦虚谨慎的美德，表现了作者大儒的风范，具有感人的力量。全文叙事雍容，议论闲雅，多用对比手法说明道理，语言质朴，辞气畅和，值得阅读欣赏和写作借鉴。
学情分析 在学习古文方面，学生有了一定的基础，基本能做到借助工具书疏通文章大意。同时，学生学习文言文的兴趣较为浓厚，愿意探究文章背后的写作背景、文史知和思想内涵。但在主题理解上，对文言文的理解浮于表面，很少进行主旨上的深度思考。
目标确定 1.理清思路，概括作者求学中的困难及解决之道。 2.梳理情节，分析对比手法在文中的应用和作用。 3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
重难点 1.理清思路，概括作者求学中的困难及解决之道。 2.梳理情节，分析对比手法在文中的应用和作用。
评价任务 在讨论交流、发言展示中，评价学生的辩证思维和语言表达。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：自学梳理：在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。教师活动 巡视、提示、指导学生活动 自学梳理、组织语言、展示（1）求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。用借书、抄书的办法来克服; （2）求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服; （3）生活之难 。主要是历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。 细节示例： 1.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，如在眼前。 2.“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的情态。 3.对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词“被、戴、腰、佩、备”，传神地写出了富家子弟服饰的华美，突出了同舍生优越的生活条件。环节二：采用对比手法是本文的一大特点，请说说文中哪些地方运用了对比，并分析其作用。教师活动 巡视、提示、指导学生活动 师徒结对、讨论交流①“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度； ②“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大。 ③太学生优越的学习条件（衣、食、行、书籍、求师），与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。环节三：作者讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？（联系链接材料）作者以自己艰苦求学的亲身经历，写出了为学之难。意在强调：要想学业有成，必须克服困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
板书设计 送东阳马生序 宋濂 无书之难 借书、抄书 无师之难 跑远路、拜名师、虚心求教 生活之苦 精神富足、内心强大
作业与拓展学习设计 思维碰撞：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？ 将你的思考总结成一段话，要求态度明确，表意清晰，有条理，说服力强。
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教学反思与改进 本节内容为第三课时，前两节已经解决了全文的翻译，本节课的学习目标为内容梳理、写法回顾、精神引导。主要培养和考查学生的概括能力、理解能力和思辨思维；运用自学、师生互助、小组合作等方法达成目标。 优点：师徒合作，先独立思考，遇难题合作解决，给每位学生独立思考的时间和机会进行锻炼；寓教于乐，在梳理课文情节时教给学生为人处世的道理，培养刻苦勤奋的学习精神；课堂气氛活跃，学生发言积极，效果良好。 缺点：老师引导的多，学生独立发言机会少；板书太简单。 改进：多提问，大胆放手，重视课堂生成；讲“遇到的困难及解决办法“书写在黑板上，便于学生梳理掌握，此知识点正好是后两个学习任务的前提，可据此循序渐进。