人教版小学三年级上册数学《认识几分之一》公开课说课课件(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版小学三年级上册数学《认识几分之一》公开课说课课件(共25张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-12-10 18:42:21 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
借助直观感知，
建构数学概念
——《认识几分之一》说课
01
教材分析
02
学情分析
03
教学目标及重难点
04
教法学法
目
录
06
板书设计
教学过程
05
课标解读
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“初步认识分数；发展数感”。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数；能比较两个同分母分数的大小；会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算”。
分数的初步认识
课标解读
内容要求
“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。结合具体情境，初步认识分数，感悟分数单位；会同分母分数的加减法。会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
学业要求
能直观描述分数，能比较简单分数的大小；会进行同分母分数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。
教学提示
在认识整数的基础上，认识分数。通过学生熟悉的具体情境，引导学生初步认识分数，进行简单的分数大小比较，感悟分数单位；借助学生的生活经验。在这样的过程中，发展学生数感。通过同分母分数加减运算，与整数运算进行比较，引导学生初步了解运算的一致性，培养运算能力。
教材分析
01
教材分析
《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容——认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。
《认识几分之一》是第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。
学情分析
02
在此之前学生们已经掌握了“平均分”的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了基础。
从整数到分数，学生的数学学习将要建立一个新的数概念，是对数的认识的一次质的飞跃。分数在日常生活中应用广泛，学生可能已经有用分数进行表达交流的体验和经历。在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。课本例1的出现，让学生在初步认识分数的同时体会分数在实际生活中的必要性。
学情分析
教学目标
及重难点
03
2.经历动手操作、观察比较、抽象概括等数学活动，学生能够进一步认识几分之一，感悟数形结合的思想，培养几何直观，发展数感。
3.经历认识分数的过程，体验创造的快乐，激发学习数学的兴趣,感数学与生活的密切联系。
（一）教学目标
1.结合具体情境初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称，能用几分之一表达生活中的现象。
（二）教学重难点
教学重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读法和写法。
教学难点：理解几分之一所表示的含义。
教法学法
04
直观演示法
自主探究法
我们本着“以学生为主体，教师为主导”的理念，开展了以下教法学法：
情境创设法
动手操作法
教法学法
教学过程
05
第一环节：创设情境，激趣导入
（一）创设情境
设计意图：
在学生掌握平均分的基础上，创设出一个新的问题情境，引发认知冲突，即生活中有些量是不能用整数来表示的，进而体会分数产生的必要性。学生能模糊地表示这些量，但不能准确地用分数来表示，激发学生探究分数的欲望。
（二）微课播放，介绍
“”
设计意图：
通过微课确定“一半”可以用“”表示，明确本节课的课题：认识几分之一。
第一环节：创设情境，激趣导入
第二环节：观察实践，认识
”
设计意图：
教授“ ”的写法和读法并明确各部分名称，观察“ ”产生的过程，知道把1个月饼平均分成2份，其中的1份，就是它的“ ”，以此来理解“ ”各部分所表示的含义。
再让学生“找一找” 还有那些物体可以用“ ”表示，让他们在“找”的过程中，明析“ ”的含义。
在习题中，继续从“整体——部分”的角度理解“ ”的含义，明确整体量、判断等分与部分的相等以及分割的份数，再次加深对“ ”含义的理解。
1、书写“ ”并明确各部分名称
2、明确“ ”的读法
3、理解“ ”
4、寻找“ ”
5、判断“ ”
设计意图：
利用佩奇一家分蛋糕这一情境来认识“”。因此设计了“活动一”，将蛋糕这一实物抽象成正方形，让学生折一折、涂一涂、说一说、再填一填学习任务单一，让学生通过不同的折法理解为什么折法不同，却都能表示“”，进一步感受是把物体平均分成4份，其中的一份就是它的“”，从而加深对几分之一含义的理解。
第三环节：认识“ ”
第四环节：创造分数
设计意图:
让学生通过用不同的图形去创造几分之一，强调学生的直观感觉，在实际操作中逐渐拓展到几分之一。
其次，折纸活动不是最终目的，重要的是通过折纸活动给学生搭建认知突破的台阶，以建立数学模型。因此我们利用“几何画板”将难以折出的图形表示出来，并以此引申出“平均分的份数越多，每份越小”的概念，为下节课比较分数的大小做铺垫。
第五环节：巩固练习
设计意图：
（一）我会读、写这题主要是通过练习强化学生对分数的读法和写法，其次图形的选择由长方形到更加抽象的线段图，能让学生的抽象思维能力得到发展。
（二）我会数，能让学生在较复杂的图形中找到它的几分之一，提高学生分数应用的能力。
第六环节：生活中的分数
设计意图：
通过图形让学生说一说联想到了“几分之一”，从而让学生知道生活中处处都有分数，进一步感受数学与生活的紧密联系。
第七环节：课堂小结
请你说一说，这节课你收获了什么？
设计意图：
引导学生对本节课所学知识进行梳理，加深对“认识几分之一”的理解。
板书设计
06
板书设计
设计意图：
结构化式板书能清晰、明了地体现本节课的重点和难点。
谢谢
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借助直观感知，
建构数学概念
——《认识几分之一》说课
01
教材分析
02
学情分析
03
教学目标及重难点
04
教法学法
目
录
06
板书设计
教学过程
05
课标解读
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“初步认识分数；发展数感”。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数；能比较两个同分母分数的大小；会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算”。
分数的初步认识
课标解读
内容要求
“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。结合具体情境，初步认识分数，感悟分数单位；会同分母分数的加减法。会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
学业要求
能直观描述分数，能比较简单分数的大小；会进行同分母分数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。
教学提示
在认识整数的基础上，认识分数。通过学生熟悉的具体情境，引导学生初步认识分数，进行简单的分数大小比较，感悟分数单位；借助学生的生活经验。在这样的过程中，发展学生数感。通过同分母分数加减运算，与整数运算进行比较，引导学生初步了解运算的一致性，培养运算能力。
教材分析
01
教材分析
《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容——认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。
《认识几分之一》是第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。
学情分析
02
在此之前学生们已经掌握了“平均分”的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了基础。
从整数到分数，学生的数学学习将要建立一个新的数概念，是对数的认识的一次质的飞跃。分数在日常生活中应用广泛，学生可能已经有用分数进行表达交流的体验和经历。在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。课本例1的出现，让学生在初步认识分数的同时体会分数在实际生活中的必要性。
学情分析
教学目标
及重难点
03
2.经历动手操作、观察比较、抽象概括等数学活动，学生能够进一步认识几分之一，感悟数形结合的思想，培养几何直观，发展数感。
3.经历认识分数的过程，体验创造的快乐，激发学习数学的兴趣,感数学与生活的密切联系。
（一）教学目标
1.结合具体情境初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称，能用几分之一表达生活中的现象。
（二）教学重难点
教学重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读法和写法。
教学难点：理解几分之一所表示的含义。
教法学法
04
直观演示法
自主探究法
我们本着“以学生为主体，教师为主导”的理念，开展了以下教法学法：
情境创设法
动手操作法
教法学法
教学过程
05
第一环节：创设情境，激趣导入
（一）创设情境
设计意图：
在学生掌握平均分的基础上，创设出一个新的问题情境，引发认知冲突，即生活中有些量是不能用整数来表示的，进而体会分数产生的必要性。学生能模糊地表示这些量，但不能准确地用分数来表示，激发学生探究分数的欲望。
（二）微课播放，介绍
“”
设计意图：
通过微课确定“一半”可以用“”表示，明确本节课的课题：认识几分之一。
第一环节：创设情境，激趣导入
第二环节：观察实践，认识
”
设计意图：
教授“ ”的写法和读法并明确各部分名称，观察“ ”产生的过程，知道把1个月饼平均分成2份，其中的1份，就是它的“ ”，以此来理解“ ”各部分所表示的含义。
再让学生“找一找” 还有那些物体可以用“ ”表示，让他们在“找”的过程中，明析“ ”的含义。
在习题中，继续从“整体——部分”的角度理解“ ”的含义，明确整体量、判断等分与部分的相等以及分割的份数，再次加深对“ ”含义的理解。
1、书写“ ”并明确各部分名称
2、明确“ ”的读法
3、理解“ ”
4、寻找“ ”
5、判断“ ”
设计意图：
利用佩奇一家分蛋糕这一情境来认识“”。因此设计了“活动一”，将蛋糕这一实物抽象成正方形，让学生折一折、涂一涂、说一说、再填一填学习任务单一，让学生通过不同的折法理解为什么折法不同，却都能表示“”，进一步感受是把物体平均分成4份，其中的一份就是它的“”，从而加深对几分之一含义的理解。
第三环节：认识“ ”
第四环节：创造分数
设计意图:
让学生通过用不同的图形去创造几分之一，强调学生的直观感觉，在实际操作中逐渐拓展到几分之一。
其次，折纸活动不是最终目的，重要的是通过折纸活动给学生搭建认知突破的台阶，以建立数学模型。因此我们利用“几何画板”将难以折出的图形表示出来，并以此引申出“平均分的份数越多，每份越小”的概念，为下节课比较分数的大小做铺垫。
第五环节：巩固练习
设计意图：
（一）我会读、写这题主要是通过练习强化学生对分数的读法和写法，其次图形的选择由长方形到更加抽象的线段图，能让学生的抽象思维能力得到发展。
（二）我会数，能让学生在较复杂的图形中找到它的几分之一，提高学生分数应用的能力。
第六环节：生活中的分数
设计意图：
通过图形让学生说一说联想到了“几分之一”，从而让学生知道生活中处处都有分数，进一步感受数学与生活的紧密联系。
第七环节：课堂小结
请你说一说，这节课你收获了什么？
设计意图：
引导学生对本节课所学知识进行梳理，加深对“认识几分之一”的理解。
板书设计
06
板书设计
设计意图：
结构化式板书能清晰、明了地体现本节课的重点和难点。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin