人教版一年级数学上册《排队问题》公开课说课课件(共25张PPT)

(共29张PPT)
——《排队问题》说课
立足情境，探索知识
目录
01 教材分析
04 教法学法
05 教学过程
06 板书设计
03 教学目标及重难点
02 学情分析
《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”中将小学分为三个学段，第一学段为1～2年级，要求学生能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。《11～20的认识》在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它是学生在“10以内数的认识”基础上教学的，是学生认识两位数的起始阶段，也是学习十进制及位值制计数法的启蒙阶段，还是认识100以内乃至更大的自然数的基础。学生首次接触“计数单位”这个核心概念和数位表，同时为学习20以内数的加、减法做好准备。该教学内容的重要性和奠基性，决定了它在一年级上册教学中的重要地位，因此基于认数体系，整体把握教材，本单元的教学显得尤为重要。
课标解读
课标解读
01
教材分析
《11~20的认识》属于“数与代数”领城中“数与运算”的内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石，又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识地培养学生的数感和符号意识，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。本单元在整个教材中起着承上启下的作用。
教材分析
《11~ 20的认识》是人教版数学一年级上册第四单元的内容，本单元主要包括以下四个部分：10的再认识，11~ 20各数的认识，简单的加、减法，解决问题。
教材内容分析
《解决问题》是本单元知识的综合应用，目的是在解决问题的过程中深化对20以内数的基数、序数、数大小、数序的理解，并感受数数和画图都是解决问题的有效策略。
在此之前，学生们已经学习了20以内数的认识和简单的加减法，经历了解决问题的一般步骤，即“阅读理解”“分析解答”“回顾反思”，会用加、减法解决简单的实际问题。这为本课的学习起到了铺垫的作用。
学情分析
02
学生虽然认识11-20各数，但对数的意义理解不够，对于数的组成不能清楚表达。并且还缺乏对于数位、计数单位的认识与理解。课本例6的出现，使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
03
教学目标及重难点
在解决实际问题的过程中，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数、序数含义的认识。
正确理解“之间”的含义，会用11～20各数顺序的知识解决求两数之间有几个数的问题。
经历解决问题的一般过程，能够借助数数、画图等策略解决问题，积累解决问题的经验，发展应用意识。
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根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：
（一）教学目标
教学重点：能运用数数、画图等方法解决与间隔数量有关的简单实际问题。
教学难点：在解决与间隔数量有关的简单实际问题的过程中，能够结合具体情境确定相应的解题策略，从而正确解决问题。
（二）教学重难点
04
情境创设法
自主思考法
直观演示法
合作交流法
动手操作法
我们本着“以学生为主体，教师为主导”的理念，开展了以下教法学法：
教法学法
05
教学过程
第一环节：谈话导入，揭示课题
设计意图：
从生活中挖掘数学信息，通过让学生观察图片，与学生进行对话，让学生知道排队的重要性，引起学生学习兴趣，为新知教学做铺垫。
1.以游戏的形式复习基数和序数，并在此基础上去理解“之间”。
第二环节：游戏激趣，新课讲授
设计意图：通过动物角色扮演小游戏一方面调动学生学习的积极性，让学生区分基数和序数，强化对基数、序数的认识；另一方面，让学生排队演示是为了帮助学生理解“之间”包含谁、不包含谁，帮助学生把复杂问题简单化，也为后面让学生理解题意埋下伏笔。
2.出示教材情境图，探究新知。
设计意图：根据情境图及题目，让学生独立找出数学信息和数学问题。注重培养学生从图中获取信息、找出问题的能力。
第二环节：游戏激趣，新课讲授
（1）阅读理解
第二环节：游戏激趣，新课讲授
（2）分析解答
老师为学生提供了一些法宝和方法，让学生借助这些方法或法宝对该问题进行分析解答并呈现在学习单上。
设计意图：借助“直尺”这一教学工具，引导学生找出小悦和小宇的位置，通过观察让学生知道他们之间的部分是哪一部分。
第二环节：游戏激趣，新课讲授
（2）分析解答
第一种方法：使用法宝
设计意图：通过数数方法，再次强化“之间”的意思，理解“之间”包含谁、不包含谁，这是学生解决问题的关键。学生在用“数数”方法时，要让他们关注第10和第15之间的数要从第11开始数，数到第14结束，一共数了几个数，之间就有几个人的道理。
第二环节：游戏激趣，新课讲授
（2）分析解答
第二种方法：数数法
设计意图：引导学生知道在解决问题时，可以采用不同的方法。可以用“○”这种比较简单的符号代表排队人员，让学生感受到画图能清楚、直观地解决这个问题，体会画图方法的价值。
第二环节：游戏激趣，新课讲授
（2）分析解答
第三种方法：画图法
设计意图：教给学生检验的方法，建立解决这类有关排队问题的数学模型。直接数数是一种解题策略，还可以画图帮助学生理解题意、分析问题。鼓励学生灵活运用自己喜欢的方法解决问题，积累活动经验。
第二环节：游戏激趣，新课讲授
（3）回顾反思
设计意图：通过不同结果的对比，让学生自己判断谁对谁错，意在培养学生的观察能力和独立思考能力。
第三环节：巩固应用，内化提升
第一关“我是小判官”
第三环节：巩固应用，内化提升
第二关 看图解决问题
设计意图：意在进一步巩固学生对数数、画图方法的掌握，明晰解题思路，积累解决问题的经验。
设计意图：创设“元旦放假”情境，让学生在解决问题的过程中进一步巩固和深化学生对解决问题过程的理解，积累基本活动经验，培养学生解决问题的意识和能力。
第三环节：巩固应用，内化提升
第三关 “我有超能力”
设计意图：引导学生回顾解决问题的过程，梳理解决问题的一般步骤，积累解决问题的经验。
第四环节：课堂小结
请你说一说，这节课你收获了什么？
设计意图：
我们的板书是从解决问题的三大步骤“阅读理解”、“分析解答”、“回顾反思”来展开的，引导学生分析信息和理解所要求的问题，从而培养学生在图中捕捉信息、提出问题的意识和能力。
06
板书设计
怎样才能更好地引导学生理解
“之间”包含谁、不包含谁？
研修困惑
说课完毕 谢谢大家
恳请各位老师批评指正！
谢谢
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