福建省福州市福九联盟2024-2025学年高二上学期11月期中考试语文试题（含答案）

2024—2025学年度第一学期福九联盟（高中）期中联考
高中二年语文科试卷
命题学校：连江一中命题教师：高二语文集备组审核教师：高二语文集备组
考试日期：11月13日完卷时间：150分钟满分：150分
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
关于小说插图，有一个关键的定位问题，即：以小说插图为典范的整个叙事插图，究竟是在叙事链条的哪一环节可能“出相”呢 我们认为所谓小说插图，就是图像插入被折叠的叙事褶皱中，以其明见性召唤默存的事迹在受众心目中重新苏醒。我们将定位落实到文本叙事的“褶皱”处，当是一个恰当的、合乎学理的解释。
这种解释可以得到现象世界的确证。例如小说插图普遍存在着这样一种现象：同一部小说不仅会有不同版本，不同的版本也会有不同的插图；不同版本的插图在数量、大小、形制、笔法等方面会有很大差别，但是，有些关键性母题在所有有插图的版本中都不会阙如。例如，“拳打镇关西”“风雪山神庙”“武松打虎”等《水浒》母题，“桃园结义”“三顾茅庐”“关羽释曹操”等《三国演义》母题，“大闹天宫”“三打白骨精”“三调芭蕉扇”等《西游记》母题，“宝黛初会”“元春省亲”“宝黛读西厢”等《红楼梦》母题。作为一种普遍而不是个别的小说插图现象，不同版本为什么会选择同样或类似的母题呢 小说阅读经验告诉我们，这些母题都是故事情节的“关键”，或者说是情节链条上的“节点”；它们的共同特点是意蕴丰富复杂，许多细微处难以明确言传。由于文本书写没能表达出应该表达的全部，于是，各种插图本便有了对于“图说”的共同邀请。在这一意义上，插图承担了超语言的部分功能，可谓“盖圣人立象以尽意。而书不尽言，言不尽意，一画之中，檼括遐渺”。因为图像再现“就是对一种在场的再创造，即使这种再创造的产物是它的纯粹幻想的对象”，能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，以其明见性使其在受众心目中重新苏醒。
将小说插图定位在册页的叙事褶皱处还有另外的意义，那就是可以将叙事插图与诗意图像区别开来，尽管二者都属于“文学图像”，都是语言表意的图像再现，但是它们的再现方式却有明显不同。诗意图是诗歌的图像修辞，但不是诗意和诗篇的整体再现，只是撷取了其中的“诗眼”，充其量不过是诗意的图像“例证”。诗意图的这一特点决定了它的所指不具唯一性，“诗”和“图”之间的对应可能发生错位与滑动，如果遮蔽诗意图的题款（文字标示），就可能被误解为其他相似或相近的母题。就像武元直的《赤壁图》，画心本身就是一幅山水画，不看款识就无法使观者联想到“东坡赤壁”，更不用说是前（后）《赤壁赋》还是《念奴娇·赤壁怀古》。小说插图则完全不同：“拳打镇关西”不可能与“武松打虎”相混淆，尽管都是英雄气概的图赞；“桃园结义”迥异于“三顾茅庐”，尽管都是情义母题的图像再现；“大闹天宫”不同于“三打白骨精”，尽管它们的主角同是孙悟空；“宝黛初会”与“元春省亲”完全是两码事，尽管故事中的人物多有相重。究其原因，在于小说插图在叙事链条上具有相对精准的定位，就像链条“节点”上的路标，不可能游离叙事本身而独立存在。因此，无论这些插图在母题、人物、背景、细节、意象等方面有多少相似或联系，观者也不可能将源自不同故事节点的插图混为一谈。小说插图就是这样被牢牢地系扣在了故事的链条中，这是其不同于诗意图等其他文学图像的重要特点。
有趣的是，小说插图被系扣在故事的链条中，但并不意味着它的永恒定位而不可移动。事实上即使小说插图脱离文本，读者还是能识别出它源自哪篇叙事文本，识别它所“图说”的故事，说明插图逃逸之后可以独立叙事。正所谓“拔出萝卜带出泥”，这种现象可以参照胡塞尔的现象学，用“象晕”的存在进行解释：故事被稀释为“象晕”黏连在了图像上，就像泥巴被水份稀释后黏连在了萝卜上，从而使逃逸后的图像叙事成为可能。
（摘编自赵宪章《小说插图与图像叙事》）
材料二：
不论是赵延年的木刻插图本，还是裘沙及王伟君素描插图本，画家们在关键性情节的截取上表现出惊人的一致。比如“看客吃人”图。在未庄，阿Q是最盼望革命党到来的人，但是当革命党真正到来的时候，却在“革命”的闹剧中糊里糊涂地走上了断头台。这是阿Q悲剧命运的终结点。
裘氏夫妇素描插图将画面定格在阿Q被游街示众的瞬间。近景是身穿洋布白背心被麻绳所捆的阿Q，他正仰着头，应该在吆喝“过了二十年又是一个 ”。远景是一片乌泱泱的张着嘴喝彩的看客，他们以仰视的姿态看可怜的阿Q。这一方面突出了看客人数之多，另一方面从阿Q的视角去看困观的看客们，暗合了小说中所写“他惆惘的向左右看，全跟着马蚁似的人”，实现了图文之间的灵活转换。赵延年木刻插图将画面被定格在阿Q被砍头前一刻的复杂心理活动。为了将这种复杂的感官体验具象化，赵延年进行了艺术变形和创新。它以黑色为主调进行大面积铺染，仅仅以些许白光勾勒出阿Q痛楚挣扎着的蜷缩身形，并配以白字“救命 ”。不但给予读者强烈的视觉冲击，还能促使读者反思阿Q悲剧命运的成因。
（摘编自卢军、张猛《<阿Q正传>插图本的图像与文本的互动关系》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）
A.小说插图能够通过图像直观性使情节在读者心中重新浮现，并提供视觉上的补充，帮助读者更好地理解和感受文本，所以比文字更有表现力。
B.诗意图与小说插图虽同属文学图像，但再现方式不同。诗意图是诗意的图像“例证”，而小说插图具有精准的叙事定位，不与叙事本身分离。
C.小说插图是用来描绘关键情节，这使图像自身携带了足够的信息，即使在没有文字说明的情况下，依然能够唤起读者对故事的记忆和理解。
D.赵延年、裘氏夫妇的插图在风格和技法上有所不同，但他们选取表现的《阿Q正传》关键情节是相同的，并都保持了故事情节的忠实再现。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）
A.在描绘小说中一场激烈的战斗时，插图可以将战斗的紧张激烈具象化，以其明见性让读者在视觉上获得与文字相辅相成的体验。
B.撷取某一首诗词诗眼创作的诗意图“春花明月江水图”，可能会让我们想到李煜《虞美人》，也可能想起张若虚的《春江花月夜》。
C.因为小说插图具有逃逸文本仍然可以独立叙事的特点，所以读者无需阅读原著，也能看懂小说插图所表达的故事情节及其涵义。
D.赵延年和裘氏夫妇的鲁迅小说插图借助图像的直观性照亮文本中的“节点”，使情节在读者心中重新浮现，从而增强叙事效果。
3.下列选项最符合材料一中“叙事褶皱”的一项是（）（3分）
A.当我站起来要走的时候，我看见他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。这是我的不是，人家走路都没出一滴汗，为了我跟他说话，却害他出了这一头大汗，这都怪我了。（《百合花》）
B.（四叔）是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。（《祝福》）
C.林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了一日，牢城营里都没动静。（《林教头风雪山神庙》）
D.话说林黛玉只因昨夜晴雯不开门一事，错疑在宝玉身上。至次日又可巧遇见饯花之期，正是一腔无明正未发泄，又勾起伤春愁思，因把些残花落瓣去掩埋，由不得感花伤己，哭了几声，便随口念了几句。（《红楼梦》）
4.两则材料都讨论了小说插图与叙事文本之间的关系，但侧重点有所不同。请比较二者的异同。（4分）
5.下图是包剑斐为《老人与海》所创作的木刻插图，请结合材料，谈谈你对这幅小说插图的理解。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9题。
简爱
[英]夏洛蒂·勃朗特
①她们走了，关了门，随手上了锁。
②红房子是间空余的卧房，难得有人在里面过夜。其实也许可以说，从来没有。除非盖茨黑德府上偶而拥进一大群客人时，才有必要动用全部房间。但府里的卧室，数它最宽敞、最堂皇了。一张红木床赫然立于房间正中，粗大的床柱上，罩着深红色锦缎帐幔，活像一个帐篷。两扇终日窗帘紧闭的大窗，半掩在清一色织物制成的流苏之中。地毯是红的，床脚边的桌子上铺着深红色的台布，墙呈柔和的黄褐色，略带粉红。大橱、梳妆台和椅子都是乌黑发亮的红木做的。床上高高地叠着褥垫和枕头，上面铺着雪白的马赛布床罩，在周围深色调陈设的映衬下，白得眩目。几乎同样显眼的是床头边一把铺着坐垫的大安乐椅，一样的白色，前面还放着一只脚凳，在我看来，它像一个苍白的宝座。
③房子里难得生火，所以很冷；因为远离保育室和厨房，所以很静；又因为谁都知道很少有人进去，所以显得庄严肃穆。只有女佣每逢星期六上这里来，把一周内静悄悄落在镜子上和家具上的灰尘抹去。还有里德太太本人，隔好久才来一次，查看大橱里某个秘密抽屉里的东西。这里存放着各类羊皮文件，她的首饰盒，以及她已故丈夫的肖像。这间红房子的秘密，给红房子带来了一种神秘感，一种魔力，因而它虽然富丽堂皇，却显得分外凄清。
④里德先生死去已经九年了，他就是在这间房子里咽气的，他的遗体在这里让人瞻仰，他的棺材由殡葬工人从这里抬走。从此之后，这里便始终弥漫着一种阴森森的祭奠氛围，所以不常有人闯进来。
⑤贝茜和刻薄的艾博特小姐让我一动不动坐着的，是一条软垫矮凳，摆在靠近大理石壁炉的地方。我面前是高耸的床，我右面是黑漆漆的大橱，橱上柔和、斑驳的反光，使镶板的光泽摇曳变幻。我左面是关得严严实实的窗子，两扇窗子中间有一面大镜子，映照出床和房间的空旷和肃穆。我吃不准他们锁了门没有，等到敢于走动时，便起来看个究竟。哎呀，不错，比牢房锁得还紧呐。
⑥返回原地时，我必须经过大镜子跟前。我的目光被吸引住了，禁不住探究起镜中的世界来。在虚幻的映像中，一切都显得比现实中更冷落、更阴沉。那个陌生的小家伙瞅着我，白白的脸上和胳膊上都蒙上了斑驳的阴影，在一切都凝滞时，唯有那双明亮恐惧的眼睛在闪动，看上去真像是一个幽灵。我觉得她像那种半仙半人的小精灵，恰如贝茜在夜晚的故事中所描绘的那样，从沼泽地带山蕨丛生的荒谷中冒出来，现身于迟归的旅行者眼前。我回到了我的矮凳上。
⑦为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢 为什么我永远不能讨人喜欢 为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢 伊丽莎自私任性，却受到尊敬；乔治亚娜好使性子，心肠又毒，而且强词夺理目空一切，偏偏得到所有人的纵容。她的美貌，她红润的面颊，金色的卷发，使得她人见人爱，一俊便可遮百丑。至于约翰，没有人同他顶撞，更不用说教训他了，虽然他什么坏事都干：捻断鸽子的头颈，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘温室中的葡萄，掐断暖房上等花木的嫩芽。有时还叫他母亲“老姑娘”，又因为她皮肤黝黑像他自己而破口大骂。他蛮横地与母亲作对，经常撕毁她的丝绸服装，而他却依然是“她的宝贝蛋”。而我不敢有丝毫闪失，干什么都全力以赴，人家还是骂我淘气鬼，讨厌坯，骂我阴丝丝，贼溜溜，从早上骂到下午，从下午骂到晚上。
⑧我因为挨了打、跌了交，头依然疼痛，依然流着血。约翰肆无忌惮地打我，却不受责备，而我不过为了免遭进一步无理殴打，反抗了一下，便成了众矢之的。
⑨“不公呵，不公！”我的理智呼喊着。在痛苦的刺激下我的理智变得早熟，化作了一种短暂的力量。决心也同样鼓动起来，激发我去采取某种奇怪的手段，来摆脱难以忍受的压迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活饿死。
⑩我忽然闪过一个古怪的念头。我不怀疑——也从来没有怀疑过——里德先生要是在世，一定会待我很好。此刻，我坐着，一面打量着白白的床和影影绰绰的墙，不时还用经不住诱惑的目光，瞟一眼泛着微光的镜子，不由得忆起了关于死人的种种传闻。据说由于人们违背了他们临终的嘱托，他们在坟墓里非常不安，于是便重访人间，严惩发假誓的人，并为受压者报仇。我思忖，里德先生的幽灵为外甥女的冤屈所动，会走出居所，不管那是教堂的墓穴，还是死者无人知晓的世界，来到这间房子。站在我面前。我抹去眼泪，忍住哭泣，担心嚎啕大哭会惊动什么不可知的声音来抚慰我，或者在昏暗中召来某些带光环的面孔，露出奇异怜悯的神色，俯身对着我。这念头听起来很令人欣慰，不过要是真的做起来，想必会非常可怕。我使劲不去想它，抬起头来，大着胆子环顾了一下暗洞洞的房间。就在这时，墙上闪过一道亮光。我问自己，会不会是一缕月光，透过百叶窗的缝隙照了进来 不，月光是静止的，而这透光却是流动的。停晴一看，这光线滑到了天花板上，在我头顶上抖动起来。现在我会很自然地联想到，那很可能是有人提着灯笼穿过草地时射进来的光。但那会儿，我脑子里尽往恐怖处去想，我的神经也由于激动而非常紧张，我认为那道飞快掠过的光，是某个幽灵从另一个世界到来的先兆。我的心怦怦乱跳，头脑又热又胀，耳朵里呼呼作响，以为那是翅膀拍击声，好像什么东西已经逼近我了。我感到压抑，感到窒息，我的忍耐力崩溃了，禁不住发疯似地大叫了一声，冲向大门，拼命摇着门锁。外面们廊上响起了飞跑而来的脚步声，钥匙转动了，贝茜和艾博特走进房间。
贝茜和艾博特退了出去。里德太太对我疯也似的痛苦嚎叫很不耐烦，无意再往下谈了，蓦地把我往后一推，锁上了门。我听见她堂而皇之地走了。她走后不久，我猜想我便一阵痉挛，昏了过去，结束了这场吵闹。
【注】本文节选自《简爱》第二章：在简爱破天荒第一次反抗后，仆人们把简爱关进了红房子。（有删节）
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）
A.第⑤段第一句中“一动不动”这个词反映了简爱连仆人都不如的低下地位和悲惨处境。
B.第⑦段描述了约翰的蛮横凶残、伊丽莎的刻薄娇纵、乔治亚娜的自私任性等，与简爱的遭遇形成鲜明对比，表明简爱对自己生活现状的强烈不满，为下文简爱的反抗埋下伏笔。
C.第⑩段“据说由于人们违背了他们临终的嘱托，他们在坟墓里非常不安，于是便重访人间，严惩发假誓的人，并为受压者报仇。”这句话暗含了简爱渴望严惩没有遵守里德先生临终嘱托要照顾她的里德太太的愿望。
D.第 段里德太太不分青红皂白就认定简爱诡计多端想要以此逃惩罚，“很不耐烦“推”“锁”等词说明了里德太太对简爱的厌恶和粗暴。
7.下列对小说艺术手法的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）
A.第②段的划线句对“红房子”的写法与第二十七章中“我梦见自己躺在盖茨黑德的红房子里，夜很黑，我的脑子里印着奇奇怪怪的恐惧。”中“红房子”的再次出现的写法是一样的。
B.第⑥段的划线句运用拟人、比喻手法形象生动地传达出简爱在镜子里看到自己时的恐惧害怕。
C.第⑦段的划线句运用了内心独白的方式传达出简爱总是得到不公平待遇的悲惨境遇，一定程度上折射出当时的社会现状。
D.第⑩段的划线句跟《大卫·科波菲尔》一样都使用了儿童视角，符合年仅10岁小简爱的心理，想象奇特却让读者觉得真实可信。
8.有人说，记忆深处总有那么个让人难以忘怀的地方。请找找选文中简爱记忆深处的那个地方在哪里并说说它在文本中的作用。（4分）
9.学校文学社要举办“致敬经典逐光成长“的小小说创作比赛，具体要求：借鉴课文《大卫·科波菲尔》和选文中展现两位儿童主人公生命成长共性的小说元素，进而体现小小说创作的基本要求（立意、构思、人物刻画）来创作小小说。请具体分析课文《大卫·科波菲尔》和选文从哪些小说元素展现两位儿童主人公生命成长的共性。（6分）
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）
阅读下面文言文，完成10-14题。
材料一：
太子与梁王共车入朝，不下司马门。于是释之追止太子、梁王毋入殿门，遂劾不下公门，不敬，奏之。薄太后闻之，文帝免冠谢曰：“教儿子不谨。”薄太后乃使使承诏赦太子、梁王，然后得入。帝由是奇释之拜为中大夫顷之至中郎将。
其后，释之为廷尉。顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走，乘舆马惊。于是使骑捕之，属廷尉。释之奏当：“此人犯跸，当罚金。”上怒曰：“此人亲惊吾马，马赖和柔，令他马，固不败伤我乎 而廷尉乃当之罚金！”释之曰：“法者，天子所与天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其时，上使使诛之则已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，壹倾，天下用法皆为之轻重，民安所错其手足 唯陛下察之！”上良久曰：“廷尉当是也。”
（节选自《汉书·张释之传》）
材料二：
公①问于公孙鞅曰：“法令以当时立之者，明旦欲使天下之吏民皆明知而用之，如一而无私，奈何 ”
公孙鞅曰：“为法令，置官吏。朴足以知法令之谓者，以为天下正，则奏天子。天子诺，则各主法令之。皆降，受命，发官，各主法令之。民敢忘行主法令之所谓之名，各以其所忘之法令名罪之。主法令之吏有迁徙物故，辄使学读法令所谓。为之程式，使日数而知法令之所谓；不中程，为法令以罪之。有敢定法则令损益一字以上，罪死不赦。诸官吏及民，有问法令之所谓也于主法令之吏，皆各以其故所欲问之法令，明告之。各为尺六寸之符，明书年、月、日、时、所问法令之名，以告吏民。主法令之吏不告，及之罪，而法令之所谓也，皆以吏民之所问法令之罪，各罪主法令之吏。即以左恭予吏之问法令者，主法令之吏谨藏其右券木柙，以室藏之，封以法令之长印。即后有物故，以券书从事。”
（节选自《商君书·定分第二十六》）
【注】①公：秦孝公。
10.材料一中画浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
帝A由是奇B释之C拜D为中大夫E顷之F至中郎将。
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）
A.免冠，在本文中是指脱去帽子，表示谢罪。
B.明，与《大学之道》中“古之欲明明德于天下者”的第二个“明”的意思不一样。
C.置，与《鸿门宴》中“沛公则置车骑”的“置”意思不一样。
D.从事，与《老子》中“民之从事，常于几成而败之”意思不一样。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）
A.张释之因太子和梁王经过司马门未下车而禁止他们二人进入殿门，并上奏弹劾两人。
B.对从桥下跑出惊动文帝马匹的人，张释之认为既已交给廷尉，理应让廷尉依法判决。
C.秦孝公希望今天制定的法令，第二天清晨就能让全国官吏和百姓都明确了解并奉行。
D.公孙鞅认为法令不能因主管的人变化而变化，官吏百姓都要限定日子知晓条文内容。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）此人亲惊吾马，马赖和柔，令他马，固不败伤我乎
（2）故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱
14.材料反映了在法令施行过程中应遵循的一些原则。请简要概括。（4分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15~16题。
临江仙
陈克
四海十年兵不解，胡尘直到江城①。岁华销尽客心惊，疏髯浑似雪，衰涕欲生冰。
送老斎盐②何处是 我缘应在吴兴。故人相望若为情。别愁深夜雨，孤影小窗灯。
【注】①江城：指建康，今江苏省南京市。②裔盐：指腌菜和盐。泛指贫困的生活，这里借以指代词人归隐地。
15.下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是（）（3分）
A.词的开头两句从战争的时间之长、波及面之广突出了当时形势的严峻，为全词奠定了悲凉的情感基调。
B.“岁华”三句运用比喻、夸张的修辞手法，使得描写生动形象，虽然没有直接描写兴亡，却皆是兴亡之叹。
C.结尾两句以景结情，描写了与友人分别后的夜晚，词人在烛火的映照下独自面对夜雨的情景，具有不尽之意。
D.本词感情真挚，表达形式多样。通过巧选意象、描摹情状、自问自答等手法传达真情，读来韵味十足，感人至深。
16.本词塑造了怎样的词人形象 请结合词作内容简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）李白《将进酒》中运用比兴手法以黄河的宏伟气魄和浩大声势来悲叹人生短暂的句子是“______，______”。
（2）张若虚《春江花月夜》中“______，______”两句，写游子和思妇通过共望明月来表达相互思念之情，和李白“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”有异曲同工之妙。
（3）“道”是古人的精神追求，古诗文中表现“道”的句子有很多，如“______，______”。
三、语言文字运用（19分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共4小题，12分）
阅读下面的文字，完成18—21题。
如今的中国人难以想象：1932年洛杉矶奥运会，只身参会的刘长春（），空有一腔壮志的他，因饥饿导致体力不支中途铩羽！
四年后的柏林奥运会，悲楚再现：中国运动员“颗粒无收”！更为悲楚的是，途经新加坡时，还被当地报刊用一幅“鸭蛋漫画”恣意羞辱！
①之所以“难以想象”，②是我们早已把贫弱甩在身后。③又是一届奥运会，④许海峰的惊世一枪，⑤那颗耻辱的“鸭蛋”顿成畜粉，⑥刷新了世界对中国体育的印象。
这只是一个开始，一代代后辈接力奔跑在“刘长春们”遥望的前路上：我们“跑”出了金牌榜第一位，“跑”出了精彩绝伦的北京奥运会，“跑”出了举世瞩目的体育大国……我们还“跑”出了世界第二大经济体，“跑”出了世上最完整的工业体系.“跑”出了最繁华的都市、最美丽的乡村、最庞大的陆路交通网、最密集的港口机场群……
永不止息的“奔跑”，改写了一部（）的苦难史，也铸就了一部辉煌壮丽的奋斗史——每行每页，都浸透着拼搏的血汗；每字每句，都迸发着理想的光焰。
18.在文中两个括号内分别填上恰当的成语（）（）（2分）
19.下列句子中的双引号与文中第二段画横线句子中的双引号，用法相同的一项是（）（3分）
A.海伦学会了用手指“说话”。
B.唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所为”。
C.包身工没有“做”或“不做”的自由。
D.“五四”运动是一场反帝反封建的爱国运动。
20.文中第三段句子有语病，请找出三处来改正，以便使文段语言表达准确流畅，逻辑严密，请指出序号并加以改正，但不得改变原意。（3分）
21.文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（完成22—23题，本题共2小题，7分）
22.“对同一事物，有的人说‘好’，有的人说‘不好’，这两种人之间没有共同语言。可见，不存在全民族通用的共同语言。”以下除哪一项外，都与题干推理所犯的逻辑错误近似 （）（3分）
A.有的写作教材上讲，写作应讲究语言形式的美。我认为语言应该朴实，不应追求那些形式主义的东西。
B.有意杀人者应处死刑，行刑者是有意杀人者，所以，行刑者应处死刑。
C.这种观点既不属于唯物主义，又不属于唯心主义，我看两者都有点像。
D.象是动物，所以小象是小动物。
23.请根据以下信息，给“人工智能创作”下一个定义。（4分）
人工智能创作是一种新兴的创作形式。它依赖于先进的算法和海量的数据，通过计算机程序模拟人类的创作思维。在文学领域，它能生成故事、诗歌；在艺术领域，能创作绘画、音乐等作品。这种创作形式不需要人类创作者手动逐字逐句或手工绘制创作内容，而是由人工智能系统自动生成具有一定创造性的成果。
四、写作（60分）
24、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
材料一：故有之为利，无之为用。（老子）
材料二：兴于诗，立于礼，成于乐。（孔）
材料三：2022年12月，安徽淮南一中学老师让学生暂停早自习、去窗边看朝霞的新闻受到媒体关注。老师称“学生回来背书的声音都大了很多”。
材料四：有些家长迫于孩子的学业压力，只能让美育靠边站；有些学生参加艺术培训班，是为了升学加分走捷径；有些学校任意挤占美育课程时间，美育课变成少数特长生的必修课。
美育是审美教学与美感教学的结合，可以提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力。其中，艺术是美育最集中、最典型的形态。光明中学艺术节将围绕“美育之用”话题展开广泛地讨论，请你从上述材料出发以高中生身份写一篇发言稿。
要求：标题自拟，文体明确；观点鲜明，论据充实，论证合理；不套作，不抄袭；不少于800字。
　　答案及简析
　　一、现代文阅读
　　（一）现代文阅读 Ⅰ
　　1.答案：A
　　简析：“小说插图比文字更有表现力” 错误，材料只是说小说插图能以其明见性召唤默存的事迹在受众心目中重新苏醒，帮助读者更好地理解和感受文本，但并没有与文字比较谁更有表现力，二者各有其独特的表达功能。B 选项对诗意图与小说插图再现方式不同的表述正确；C 选项关于小说插图描绘关键情节及独立叙事功能的说法符合文意；D 选项对赵延年、裘氏夫妇插图特点的分析合理。
　　2.答案：C
　　简析：“读者无需阅读原著，也能看懂小说插图所表达的故事情节及其涵义” 过于绝对，虽然小说插图有逃逸文本独立叙事的可能，但要完整、深入地理解小说的内涵、情节的前后关联等，阅读原著是必不可少的，插图只是起到辅助、补充、提示等作用。A 选项对插图在表现小说战斗情节时作用的理解正确；B 选项对诗意图所指不具唯一性的举例恰当；D 选项对赵延年和裘氏夫妇插图增强叙事效果的阐述合理。
　　3.答案：C
　　简析：材料中 “叙事褶皱” 指的是情节链条上的 “关键” 或 “节点”，是故事情节中意蕴丰富复杂、细微处难以言传的部分。C 选项林冲买刀寻仇这一情节是《林教头风雪山神庙》情节发展的重要环节，属于情节链条上的关键节点，符合 “叙事褶皱” 的特点；A 选项主要是人物的心理和行为描写，未体现关键情节；B 选项是对四叔的形象和行为描写，不是典型的情节节点；D 选项描写林黛玉的伤春愁思及相关行为，不属于关键情节节点。
　　4.答案：
　　相同点：都关注到小说插图与叙事文本之间存在紧密联系，都认为插图能够对叙事文本起到辅助、补充、阐释等作用，帮助读者更好地理解和感受叙事内容。
　　不同点：材料一重点阐述小说插图在叙事链条中的定位，即位于叙事褶皱处，承担超语言功能，可与诗意图像相区别且有逃逸文本独立叙事的特点；材料二则侧重于分析不同画家为《阿 Q 正传》所作插图在关键性情节截取上的一致性，以及如何通过插图的画面定格、艺术变形等手段来增强叙事效果，展现图文之间的互动关系。
　　简析：先找出两则材料关于小说插图与叙事文本关系的共同关注点，再分别概括两则材料各自论述的侧重点，分点清晰作答。
　　5.答案：
　　①从插图与叙事文本关系看，此插图应是选取了《老人与海》中的关键情节，如老人与鲨鱼搏斗等场景（可根据画面推测），它位于小说叙事链条的重要节点上，以图像的形式展现了小说的关键内容，能够唤起读者对小说故事的记忆和理解，即使脱离文本，读者也能依据画面联想到老人在海上的艰难抗争经历，体现了小说插图被系扣在故事链条中又可逃逸文本独立叙事的特点。
　　②从图像自身特点看，画面可能通过对老人形象、动作、表情以及周围环境（如大海、鲨鱼等）的刻画，以其明见性呈现出故事中的紧张氛围、老人的坚毅精神等，在一定程度上补充了文字难以完全表达的视觉感受，如老人肌肉的紧绷、眼神的坚定、鲨鱼的凶猛等细节，都能让读者更直观地感受到故事的情境，就像材料中所说的插图能召唤默存的叙事踪迹，使读者心目中的故事重新苏醒。
　　③从与其他文学图像区别看，该插图具有精准的定位性，它所描绘的老人与海的场景是独一无二的，不可能与其他小说的插图场景相混淆，与诗意图等不同，它紧密围绕《老人与海》的故事核心，是对小说特定情节的图像再现，而非只是某个意象或情感的例证，体现了小说插图不同于其他文学图像的特质。
　　简析：结合材料中关于小说插图的相关理论，从插图与叙事文本关系、图像自身特点、与其他文学图像区别等角度对《老人与海》的插图进行分析。
　　（二）现代文阅读 Ⅱ
　　6.答案：C
　　简析：“暗含了简爱渴望严惩没有遵守里德先生临终嘱托要照顾她的里德太太的愿望” 过度解读，文中简爱只是提及关于死人会为受压者报仇的传闻，并未明确表达渴望严惩里德太太的愿望。A 选项对 “一动不动” 反映简爱地位和处境的理解正确；B 选项对文中人物形象对比及作用的分析合理；D 选项对里德太太行为和态度的解读符合文意。
　　7.答案：A
　　简析：第二章中对 “红房子” 是详细的环境描写，第二十七章中 “红房子” 再次出现是在简爱的梦境里，是作为简爱恐惧心理的一种象征和引发回忆的元素，二者写法和作用不同。B 选项对第六段划线句修辞手法及作用的分析正确；C 选项对第七段划线句内心独白作用的理解合理；D 选项对第十段划线句儿童视角及效果的阐述正确。
　　8.答案：
　　简爱记忆深处的地方是盖茨黑德府的红房子。
　　作用：①环境描写方面，红房子的宽敞堂皇却又庄严肃穆、阴森凄清的环境特点，渲染了一种压抑、恐怖的氛围，为简爱被关在其中的遭遇和心理感受奠定了基调。②情节发展方面，简爱被关在红房子里这一情节是故事的重要部分，推动了情节的发展，引发了简爱对自己悲惨遭遇的思考、反抗意识的觉醒以及一系列心理活动，如对不公平待遇的倾诉、对里德先生幽灵的想象等，也促使她后来被送往寄宿学校等情节的发生。③人物塑造方面，通过简爱在红房子中的所见所感、所思所想，如对自己与其他孩子不同遭遇的对比、对命运不公的呐喊等，深刻地展现了简爱自尊、倔强、渴望平等、反抗压迫的性格特点。
　　简析：先明确简爱记忆深处的地方是红房子，再从环境描写、情节发展、人物塑造等方面分析红房子在文本中的作用。
　　9.答案：
　　①人物刻画方面：两篇作品都刻画了处于困境中且具有反抗精神的儿童主人公形象。《大卫 科波菲尔》中的大卫在继父家遭受虐待、母亲去世等困境下，依然有着自己的思考和反抗；选文中简爱在盖茨黑德府受到舅母一家的歧视、虐待，她不断地质问自己遭受不公待遇的原因，内心充满反抗意识，如她在红房子中的心理活动以及对命运不公的呐喊等都体现了其反抗精神。
　　②立意方面：都表达了对儿童成长经历中苦难与挫折的关注，以及对人性、社会现实的思考。《大卫 科波菲尔》通过大卫的经历反映了当时社会的复杂、人性的善恶等；选文通过简爱的遭遇揭示了家庭环境对儿童成长的影响、社会阶层差异下儿童所面临的不公等问题，都有着对儿童成长与社会现实关系的深入立意。
　　③构思方面：都选取了主人公童年时期的典型经历和场景来展现其生命成长历程。《大卫 科波菲尔》选取了大卫在继父家、寄宿学校等场景；选文选取了简爱在盖茨黑德府红房子中的经历等，这些典型场景成为主人公成长的关键节点，以小见大地展现了他们在困境中逐渐成长、觉醒的过程。
　　简析：分别从人物刻画、立意、构思三个方面分析《大卫 科波菲尔》和选文展现两位儿童主人公生命成长共性的小说元素，结合文本内容进行阐述。
　　二、古代诗文阅读
　　（一）文言文阅读
　　10.答案：BCE
　　简析：这句话的意思是 “文帝因此对张释之感到惊奇，任命他为中大夫。不久，张释之升任中郎将”，根据文意可进行断句。
　　11.答案：D
　　简析：文中 “从事” 是 “依据、按照” 的意思，《老子》中 “民之从事，常于几成而败之” 的 “从事” 是 “做事、行动” 的意思，二者不同，该项错误；A 选项对 “免冠” 表示谢罪的解释正确；B 选项《大学之道》中 “古之欲明明德于天下者” 的第二个 “明” 是 “彰显” 之意，与文中 “明” 意思不同，该项正确；C 选项《鸿门宴》中 “沛公则置车骑” 的 “置” 是 “放弃、丢下” 的意思，与文中 “置” 意思不同，该项正确。
　　12.答案：D
　　简析：“官吏百姓都要限定日子知晓条文内容” 错误，材料二主要是说让主管法令的官吏限定日子知晓法令内容，对于百姓是有问法令相关问题时，主管官吏要明确告知，并非要求百姓都限定日子知晓条文内容。A 选项对张释之弹劾太子和梁王事件的表述正确；B 选项对张释之处理惊马事件的分析合理；C 选项对秦孝公希望的阐述符合文意。
　　13.答案：
　　（1）这个人惊了我的马，我的马幸亏驯良温和，假如是别的马，难道不会翻车伤我吗？（“亲”：亲自、亲身；“赖”：幸亏；“令”：假如；“固”：难道）
　　（2）所以以治理天下为事业的圣人，怎么能不禁止人们互相仇恨而鼓励人们相爱呢？（“以…… 为”：把…… 作为；“恶”：怎么；“禁恶”：禁止仇恨；“劝爱”：鼓励相爱）
　　14.答案：
　　①法律面前人人平等原则。张释之认为即使是惊了皇帝马的人，也应依法判决，不能因身份特殊而加重处罚，体现了法律对所有人一视同仁。
　　②法律应取信于民原则。张释之强调如果随意更改法律判决，会让民众不再相信法律，法律应保持其权威性和公信力。
　　③依法执行原则。公孙鞅主张制定法令后，要设置官吏执行，按照规定的程序和要求处理与法令相关的事务，如对忘行法令者、擅自更改法令者等都有相应的惩处规定，各级官吏和百姓都要依法行事。
　　④明确告知原则。公孙鞅提出要让官吏百姓都知晓法令内容，通过各种方式如制作符节、明确告知等，使民众对法令有清楚的了解，以便遵循。
　　简析：分别从两则材料中提炼概括在法令施行过程中应遵循的原则，结合材料内容进行分析说明。
　　（二）古代诗歌阅读
　　15.答案：C
　　简析：“结尾两句以景结情，描写了与友人分别后的夜晚……” 错误，结尾两句描写的是离别之际的情景，而非分别后的夜晚，是想象离别后友人思念自己的情景，以景结情，含蓄地表达出离别愁绪。A 选项对词开头两句作用的分析正确；B 选项对 “岁华” 三句修辞手法及表达效果的理解合理；D 选项对本词感情真挚及表达形式多样的评价准确。
　　16.答案：
　　①忧国忧民的志士形象。词的开篇 “四海十年兵不解，胡尘直到江城” 写出了国家长期遭受战乱，金兵逼近建康，词人为此而忧心忡忡，体现了其对国家命运的关切，展现出忧国忧民的情怀。
　　②年华老去的悲叹者形象。“岁华销尽客心惊，疏髯浑似雪，衰涕欲生冰”，岁月流逝，词人看到自己胡须如雪，不禁悲从中来，涕泪欲凝，表达出对时光飞逝、自身衰老的感叹与哀伤。
　　③归隐思乡的游子形象。“送老齑盐何处是？我缘应在吴兴。故人相望若为情”，词人思考自己的归宿，想要归隐吴兴，又牵挂着故人，表现出在乱世中对归隐生活的向往以及对故人的思念，有游子思乡的情感特质。
　　简析：结合词作内容，从词人对国家命运的态度、自身年龄的感怀、对归隐和故人的情感等方面分析词人的形象特点，分点作答。
　　（三）名篇名句默写
　　17.答案：
　　（1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
　　（2）此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
　　（3）示例：道之所存，师之所存也。/ 朝闻道，夕死可矣。（其他符合要求的句子亦可）
　　三、语言文字运用
　　（一）语言文字运用 Ⅰ
　　18.答案：形单影只；源远流长
　　简析：第一空，刘长春只身参会，突出其孤独一人，所以填 “形单影只”；第二空，修饰苦难史，强调其历史久远，所以填 “源远流长”。
　　19.答案：C
　　简析：文中画横线句子的双引号表示特殊含义，强调 “鸭蛋” 所代表的中国运动员在奥运会上未获奖牌的耻辱。A 选项 “说话” 的双引号表示特殊含义，指海伦用手指触摸盲文交流；B 选项 “制造奇特，人不知其所为” 的双引号表示引用；C 选项 “做” 或 “不做” 的双引号表示特殊含义，强调包身工没有自主选择劳动的权利，与文中用法相同；D 选项 “五四” 的双引号表示特定称谓。
　　20.答案：
　　序号：③，“又是一届奥运会” 改为 “在又一届奥运会上”；
　　序号：⑤，“那颗耻辱的‘鸭蛋’顿成畜粉” 改为 “那颗耻辱的‘鸭蛋’顿成齑粉”；
　　序号：⑥，“刷新了世界对中国体育的印象” 改为 “刷新了世界对中国体育的认知”。
　　简析：③句成分残缺，应在 “又是一届奥运会” 前加上 “在”；⑤句 “畜粉” 应为 “齑粉”，错别字；⑥句 “印象” 与 “刷新” 搭配不当，可改为 “认知”。
　　21.答案：
　　①增强语势：通过连续使用 “跑” 出了…… 的排比句式，一气呵成，增强了语言表达的气势，强调了中国在体育、经济、工业、交通等多方面取得的巨大成就，有力地展现了中国不断发展、不断进步的蓬勃力量。
　　②丰富内容：从体育到经济、工业、交通等不同领域进行列举，全方位地呈现了中国在各个方面的辉煌成果，使读者能更全面、更深刻地感受到中国的崛起与强大，丰富了表达的内容，拓展了文本的内涵深度。
　　③节奏韵律：排比句式使语句节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口，增强了语言的节奏感和感染力，让读者在阅读过程中更容易被这种激昂的情感所带动，产生共鸣。
　　简析：从增强语势、丰富内容、节奏韵律等方面分析排比修辞手法的表达效果，结合材料内容进行阐述。
　　（二）语言文字运用 Ⅱ
　　22.答案：C
　　简析：题干推理犯的逻辑错误是将对事物评价的 “好” 与 “不好” 这种语言表达上的不同，偷换概念为全民族通用的 “共同语言” 这一概念。A 选项将 “语言形式的美” 偷换为 “形式主义”；B 选项将 “有意杀人者” 的不同概念混淆；D 选项将 “象” 的大小概念与 “动物” 概念混淆；C 选项是对观点所属范畴的错误判断，不属于偷换概念的逻辑错误。
　　23.答案：人工智能创作是一种依赖先进算法和海量数据，通过计算机程序模拟人类创作思维，在文学、艺术等领域自动生成具有一定创造性成果且无需人类创作者手动逐字逐句或手工绘制创作内容的新兴创作形式。
　　简析：按照下定义的格式，即 “被定义概念 = 种差 + 属概念”，将 “人工智能创作” 的相关特点作为种差，“创作形式” 作为属概念，整合信息得出定义。
　　四、写作
　　立意角度：
　　1.美育对个人成长的重要性：可以从美育能塑造人的美好心灵、提升审美素养、培养创造力和想象力等方面入手，如通过欣赏艺术作品、参与艺术活动，个人能够在情感、思维等方面得到滋养和提升，以具体事例说明美育如何帮助个人在面对生活困境、学习压力时保持积极乐观的心态，实现自我价值的发现与成长。
　　2.美育对社会和谐的促进作用：论述美育能提升整个社会的审美水平，从而改善社会风气、促进人际关系的和谐。例如，一个充满美育氛围的社会，人们更注重公共空间的美观与整洁，更能理解和欣赏多元文化与艺术形式，减少冲突与矛盾，可结合社会现象、文化活动等阐述美育在构建和谐社会中的意义与价值。
　　3.美育在教育体系中的不可或缺性：强调在学校教育中，美育不应被忽视或边缘化。以材料中提到的学校美育课程被挤占以及学生参加艺术培训走捷径等现象为反例，阐述美育与智育、德育等相互促进的关系，如美育可以激发学生的学习兴趣、培养创新精神，进而提升整体教育质量，使学生成为全面发展的人，可引用教育理论或教育实例进行论证。
　　4.结合老子与孔子思想谈美育的独特 “无用之用”：依据老子 “故有之为利，无之为用” 的思想，探讨美育看似没有直接功利性的 “无用”，实则在潜移默化中对个人和社会产生深远影响的 “大用”；同时结合孔子 “兴于诗，立于礼，成于乐”，阐述美育在个人修养、品德养成、人格完善等方面的作用，如诗歌启发情感、音乐陶冶性情等，说明美育在传统文化语境下的独特价值与现代意义的传承与发展。
　　结构示例：
　　开头简要引用材料，提出美育在当今社会中具有重要意义这一中心论点，如 “在物质日益丰富的今天，美育犹如一盏明灯，照亮我们内心深处对美的追求，其‘无用之用’正深刻影响着个人成长、社会和谐与教育发展。”
　　中间部分分点论述不同立意角度。若从美育对个人成长重要性立意，可先阐述理论，如 “美育如同涓涓细流，滋润个人的心灵世界。它赋予我们发现美的眼睛，在平凡生活中捕捉细微的美好，使内心充盈喜悦与宁静。” 再列举事例，“梵高的画作，以绚烂色彩与独特笔触，让无数人感受到生命的炽热与力量，给予困境中人们勇气与希望；音乐会上，悠扬旋律能舒缓紧张情绪，激发创造力，让科学家在音符中获取灵感，攻克难题。” 从美育对社会和谐促进作用立意，先分析原因，“社会是由个体组成的庞大群体，美育提升个体审美，进而影响社会整体风貌。当人们普遍具备审美素养，便会自觉抵制低俗文化，营造积极健康文化氛围。” 后举例说明，“城市中，公共艺术装置美化环境，成为人们休闲打卡地，增进社区居民互动交流；国际文化交流中，各国艺术作品展览展示，促进不同文化背景人们相互理解欣赏，减少文化隔阂与误解。” 从美育在教育体系不可或缺性立意，先指出现状，“然而，当下教育体系中，美育常处于边缘地位。一些学校为追求升学率，随意削减美育课程，家长也因功利心让孩子专注学业，忽视美育培养。” 再阐述意义，“但美育与智育、德育相辅相成。智育给予知识，美育则培养创新思维与想象力，如爱因斯坦热爱小提琴，音乐启发其科学思考；德育塑造品德，美育通过艺术作品传递正能量，如红色经典歌曲激发爱国情怀，培养高尚道德情操。” 结合老子与孔子思想谈美育独特 “无用之用” 立意角度，先解释老子思想，“老子云‘故有之为利，无之为用’，美育看似无实际功利功效，却在潜移默化中塑造灵魂。它不似学科知识能迅速带来成绩提升或物质回报，却如春风化雨，滋养心田。” 再引用孔子言论并举例，“孔子曰‘兴于诗，立于礼，成于乐’，诗歌以优美语言、深邃意境，让我们领略文化魅力，如诵读唐诗宋词，感受古人情感智慧；礼仪教育通过仪式美感规范行为举止；音乐舞蹈等艺术形式成就完善人格，如青少年在艺术表演中学会团队协作、自信表达。”
　　结尾总结全文，升华主题，呼吁重视美育，如 “让我们重视美育，在美的滋养中，使个人绽放光彩，社会充满和谐，教育实现全面发展，让美育之花在时代土壤中绚烂盛开，为民族文化传承与人类文明进步贡献力量。”