2025年中考历史一轮复习之经典好题单元练（二）——夏商周时期
阅卷人 一、选择题
得分
1．（2024七上·张北月考）西周通过新封诸侯国不断地将周公等人确立的道德准则和政治方针传向四面八方，促进华夏各族的文化认同和中华礼教文明的形成。以上材料可用于研究（ ）
A．阶级的产生和分化 B．世袭制代替禅让制
C．商王朝的兴衰过程 D．西周分封制的影响
2．（2022七上·龙岗期末）斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出：“东周时期，王朝软弱无力，封建主相互混战不绝，表面上是个多事的时期。不过，这也是一个社会经济发生根本变革，从而决定而且永久地决定中国发展进程的时期。”材料说明该时期（ ）
A．经济发展出现严重倒退 B．社会秩序整体和平稳定
C．社会转型变革激烈深刻 D．王室权威实力不断提升
3．（2021七上·柳江月考）《春秋》记载：鲁隐公三年，周平王去世，筹措不到丧葬费用，周王室派周大夫武氏之子到鲁国“求赙（钱财）”，以安葬周平王。这一事件反映了（ ）
A．诸侯争霸 B．百家争鸣 C．群雄兼并 D．王室衰微
4．（2024七上·潮南月考）春秋初期，列国对吴国以蛮夷视之；直到春秋晚期，晋国开始拉拢吴国抗楚，吴国才真正进入中原人的视野，列国也逐渐承认其诸夏的身份。这表明，春秋争霸战争（ ）
A．引起了政局动荡 B．加强了民族认同
C．造就了文化繁荣 D．削弱了周王威信
5．（2023七上·温江期中）“他们关心的是改革社会，以加强他们所奉事的诸侯的力量，使诸侯们能进行战争，用武力统一国家”。与“他们”的行为相吻合的学派是（ ）
A．儒家 B．道家 C．墨家 D．法家
6．（2023七上·紫金期中）二里头遗址的考古发现，让夏朝由传说成为信史。这说明（ ）
①传说故事毫无史学研究价值②考古发现是重要的史料来源
③实物资料可以证实文献记载④文献资料所载历史完全可信
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
7．（部编版初中历史七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 单元质量监测（B））夏曾佑在《中国古代史》中说：“中国之教，得孔子而后立。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。”材料中的“中国之教”创立于（ ）
A．春秋时期 B．战国时期 C．秦朝时期 D．汉朝时期
8．（部编版初中历史七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 单元学情评估）春秋战国时期，许多思想家、哲学家各持见解，著书立说，奔走游说，互相争辩，出现了“出并作，各引一端，崇其所善，以此驰说，取合诸侯”的现象。这一现象所造成的局面( )
A．直接促成了各诸侯大国改革的成功
B．有力地促进了思想文化的发展
C．全面奠定后世主流思想的发展基调
D．推动了传统文化体系最终形成
9．（2023七上·顺德期中）据下图可知，甲骨文可以用来研究当时的（ ）
A．青铜成就 B．政治制度 C．社会生活 D．审美观念
10．（2018七上·北京期中）据史书记载，西周初年的诸侯国有800多个，春秋初年还剩下170多个，到了战国之初只有十几个了。这个现象反映了我国历史发展的趋势是（ ）
A．诸侯争霸 B．走向统一 C．战争频繁 D．国家消亡
11．（2023七上·潮安期末）西周早期青铜器利簋铭文“武征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏，风有商……”《尚书·牧誓》“时甲子昧爽，王朝至于牧野”以上材料指向同一事件，两则材料（ ）
A．互为印证 B．互相矛盾 C．孤证不立 D．不足采信
12．我国古代儒家主张“仁”、“信”，墨家主张“兼爱”，法家主张以“法”治国。社会主义核心价值观中有“和谐”、“诚信”、“友善”、“法治”等内容。这表明社会主义核心价值观（ ）
A．照搬春秋战国时期的思想 B．是现代中国建设经验的总结
C．是古代劳动人民智慧结晶 D．根植于优秀的中华传统文化
13．（2023七上·南沙期末）“分封制在封土授民的同时，也把周王朝自己及其从商王朝接受过来的先进的器物，官僚体制，典章制度、意识形态和文化结构，带到了分封制度所及之地。”材料表明分封制（ ）
A．稳定了政局，保证了周王朝对地方的控制
B．确立了周王朝的社会等级秩序，巩固了统治
C．促成统一的多民族国家的建立，扩大了西周疆域
D．扩大了周的统治范围，推动了中原文明的扩展
14．（2017-2018学年部编版初中历史七年级上册第二单元 第6课 动荡的春秋时期 同步测试）据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中鲁国国君亲自去的只有3次。同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这说明（ ）
A．鲁国定期向周天子纳贡 B．鲁国国君很傲慢
C．诸侯之间来往十分密切 D．周王室地位衰落
15．（2023七上·巴南期末）“光盘行动”，就是提倡当今人们在吃饭就餐时不剩饭菜，养成节俭的良好习惯。在春秋战国的诸子百家中，提倡节俭、批判贵族奢侈浪费的是（ ）
A．孟子 B．韩非子 C．庄子 D．墨子
16．（2024七上·衡阳月考）考古学家在殷墟遗址发现的甲骨卜辞中有大量“受禾”“求雨”“求晴”的内容。这反映出（ ）
A．商朝的天文历法发展完善 B．商朝统治者重视农业生产
C．甲骨文记载内容十分丰富 D．商朝统治者事事依赖占卜
17．（2020七上·延庆期末）一位同学在分析“百家争鸣”影响时制作了下表。表中内容反映出“百家争鸣”（ ）
百家争鸣 社会主义核心价值观
儒家 仁、义、礼、智、信；民为邦本 富强、民主、文明、和谐， 自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善
墨家 “兼爱”，爱无差别等级
法家 “尚法”，依法治国
A．推动了战国时期经济的繁荣 B．不利于后世儒家思想发展
C．对后世的思想文化影响深远 D．脱离现实，禁锢人们的思想
18．（2023七上·成都期末）距今约 3000 多年的商代中晚期的三星堆文化遗址，出土了大量青铜容器，其制作工 艺采用的是与中原青铜容器相同的铸造法，纹饰和装饰性图案与长江中游湖北、湖 南等地青铜器相似。这一发现可以佐证（ ）
A．巴蜀地区手工业技术高超 B．当时中外之间交流频繁
C．青铜器的种类丰富多样 D．中华文明多元一体
19．（2023七上·南海期中）春秋战国时期蓬勃发展的体育项目，都与军事训练有密切关系。如射箭、举重、武艺、摔跤、田径、游泳、赛马、击剑尤为兴盛。这说明春秋战国时期各诸侯国（ ）
A．经济富足，娱乐多样 B．体育发达，人才辈出
C．战争影响，强兵治国 D．严格训练，竞赛频繁
20．（2020七上·德庆月考）习近平总书记在讲话中多次引经据典，寓意深邃，极具启迪意义。其中引用的经典“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱，”体现了诸子百家中哪家学派思想？（ ）
A．墨家的兼爱 B．儒家的仁政 C．法家的法治 D．道家的辩证
阅卷人 二、材料分析题
得分
21．（2023七上·雷州期末）革是推动历史发展的重要动力，一个国家、一个民族要发展，就要不断改革创新，与时俱进。阅读以下材料，回答问题。
【技术之变】
材料一 下图是考古工作者发掘出来的战国时期的文物
材料二 水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之“天府”也。
——《华阳国志》
【政治之变】
材料三 有军功者，各以率受上爵(立有军功的人，不论其出身门第、阶级和阶层，都可以享受爵禄) 戮力本业耕织，致粟帛多者复其身(免除其徭役)； 事末利(工商业)及怠惰而致贫者，举以为拏(奴隶)。
—《史记·商君列传》
【制度之变】
材料四
《史记·秦始皇本纪》记载(部分)
二十六年(前 221年) 为始皇帝……分天下为三十六郡，郡置守、尉、监
二十七年 巡陇西、北地……治驰道
二十八年 器械一量，同书文字
三十二年 乃使将军蒙恬发兵三十万人北击匈奴，略取河南地
三十三年 略取陆梁地， 为桂林、象郡、南海
【以史为镜】
（1）依据材料一可知春秋战国时期的经济有何变化
（2）根据材料二并结合所学知识分析此项水利工程是如何造福人类、功垂千古的。
（3）根据材料三并结合所学知识指出材料提到此事件的相关措施(至少写两条措施)。
（4）依据材料四结合所学回答，为加强对全国的统治，秦朝在地方创立了什么制度 概括秦始皇巩固统一采取的经济和军事措施。
（5）结合以上材料，请你谈谈面对重大变局，国家如何做方能脱颖而出
22．（人教版七上册历史第二单元第7课大变革的时代同步练习题）某校初中历史兴趣小组开展“商鞅变法”专题学习，请你参与下列活动。
材料 ： 商鞅变法的措施：国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏去管理。
——人教版《历史》七年级上册
（1）【角色扮演】
根据上述材料回答，假如你是生活在商鞅变法时期秦国的一位农民，你是否支持商鞅变法？为什么？
（2）【理解学习】
根据上述材料指出，商鞅变法确立中央对地方管理的措施是什么？
（3）【方法探究】
对商鞅变法的评价，黄鹏和刘芳产生了分歧（见下图）。
评价历史上变法（改革）成功或失败的方法是什么。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据材料“西周通过新封诸侯国不断地将周公等人确立的道德准则和政治方针传向四面八方，促进华夏各族的文化认同和中华礼教文明的形成。”可知，材料体现的是西周分封制度促进了华夏各族文化认同和形成中华礼教文明，体现西周分封制的影响，故选D项。
材料强调的是分封制促进华夏族文化认同，而非阶级的产生与分化，排除A项；
世袭制取代禅让制是夏朝启继承禹的位置之后，排除B项；
材料体现的是西周的分封制影响，而非商朝的兴衰更替，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查了分封制。要求学生结合“分封制”的特征和影响来分析，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
2．【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】根据材料“ 东周时期，王朝软弱无力，封建主相互混战不绝，表面上是个多事的时期。不过，这也是一个社会经济发生根本变革，从而决定而且永久地决定中国发展进程的时期”和所学可知，春秋战国时期是一个政治、经济、社会都发生巨变的时代，C项正确；
春秋战国时期出现了铁器牛耕，促进了生产力进步，排除A项；
春秋战国时期诸侯争霸，战乱不止社会动荡不安，排除B项；
春秋战国时期王室衰微引发诸侯争霸，排除D项；
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对春秋战国的认识。
3．【答案】D
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据题干“周平王去世，筹措不到丧葬费用，周王室派周大夫武氏之子到鲁国“求赙（钱财）”，以安葬周平王”和所学知识，周平王东迁后， 周王室的统治势力大减， 直接管辖的地区仅在洛邑一带。 周王虽然在名义上仍是天下 “共主”， 但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起， 不再听从王命， 各自为政， 也不再定期向天子纳贡， 致使周王室在财政上陷入困境， 甚至要依赖诸侯国的经济支持。周王室衰微， 大的诸侯势力崛起。 故D符合题意，ABC不符合题意。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查周王室衰微相关的知识，考查学生的分析能力。分封制到了西周后期加剧了各诸侯国对周王室的不忠，以及形成了强大的地方武装割据。周平王东迁后， 周王室的统治势力大减，诸侯国势力崛起， 不再听从王命。周王室衰微， 大的诸侯势力崛起。
4．【答案】B
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据材料可知春秋初期到春秋晚期，列国对吴国的态度发生明显变化：从被视为蛮夷到承认诸夏的身份，体现了推动了民族认同，B项正确；
材料反映春秋时期民族间的交融，未体现政局动荡，排除A项；
材料反映春秋时期民族间的交融，百家争鸣造就了文化繁荣，排除C项；
材料反映春秋时期民族间的交融，礼崩乐坏削弱了周王威信，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题以春秋争霸战争为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。
5．【答案】D
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干“他们关心的是改革社会，以加强他们所奉事的诸侯的力量，使诸侯们能进行战争，用武力统一国家”结合所学知识可知，法家主张变法改革，提倡以法治国，建立君主专制中央集权的封建国家， D符合题意；
儒家主张“仁”“为政以德”等，排除A；
道家主张无为而治、顺其自然等，排除B；
墨家主张“兼爱”“非攻”等，排除C。
故答案为：D。
【点评】本题考查百家争鸣的知识。难度适中，理解材料信息，掌握百家争鸣时期各学派的思想主张，分析选项利用排除法即可作答。
6．【答案】C
【知识点】夏、商、西周的更替
【解析】【分析】A：民间有夏朝的传说，二里头遗址证实了存在，说明民间传说可能存在史实，①错误，A项不符合题意；
B：民间有夏朝的传说，二里头遗址证实了存在，说明民间传说可能存在史实，①错误；④说法过于绝对，B项不符合题意；
C：根据所学可知，考古证明了夏朝的存在，说明考古可以证明史料来源，②正确；二里头遗址对研究华夏文明的渊源、国家的兴起、城市的起源、王都建设、王宫定制等重大问题具有重要的参考价值，实物资料可以证实文献记载，③正确，C项符合题意；
D：④说法过于绝对，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题主要考查二里头遗址的相关知识，考查学生对基础知识的识记、理解能力，难度不大。
7．【答案】A
【知识点】孔子的贡献及评价
【解析】【分析】依据题干信息“ 中国之教，得孔子而后立 ”，结合所学知识可知，中国之教指的是儒家，儒家创立与春秋时期，故选项A符合题意；
B.战国时期，战国时期不符合史实，不符合题意；
C.秦朝时期，儒家不是创立于秦朝，不符合题意；
D.汉朝时期，儒家不是创立于汉朝，不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查运用能力。解答时，依据题干信息，看出这是孔子开创的儒家，再结合对儒家创立的时期的准确记忆回答。
8．【答案】B
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干信息“春秋战国时期，许多思想家、哲学家各持见解，著书立说，奔走游说，互相争辩，出现了‘出并作，各引一端，崇其所善，以此驰说，取合诸侯’的现象”并结合所学知识可知，这一现象是“百家争鸣”。百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰。
A项直接促成了各诸侯大国改革的成功错误，题干强调的是百家争鸣的影响，并未直接促成各诸侯大国改革的成功，且许多国家的改革是失败的，不符合题意；
B项有力地促进了思想文化的发展是题干现象所造成的局面，符合题意；
C项全面奠定后世主流思想的发展基调错误，汉武帝时期“罢黜百家，尊崇儒术”，奠定了后世主流思想的发展基调，不符合题意；
D项推动了传统文化体系最终形成错误，百家争鸣为中国古代文化的发展奠定了基础，而非推动了传统文化体系最终形成，不符合题意；
故答案为B。
【点评】本题难度适中，考查百家争鸣的历史知识及学生的理解能力，解题的关键是正确识读题干材料，理解并识记百家争鸣的历史影响。
9．【答案】C
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】依据题干中“洗手洗脸用的器皿”和“盥”字对应的甲骨文字形可知，甲骨文的“盥”字反映了当时洗手洗脸用的器皿用具及其使用方法，对研究当时人们的社会生活具有重要意义，C项正确；
材料只提到“盥”是洗脸洗手用的器皿，并没有说明盥是由青铜制成，排除A项；
材料中的“盥”只是人们生活中使用的一个普通器皿，并不能反映当时的政治制度和审美观念，排除BD项。故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对基础知识的准确识记与分析归纳的能力，解题时需要紧扣“甲骨文”“现代简体汉字”，然后对比备选项直接判断出正确答案。
10．【答案】B
【知识点】春秋争霸；战国七雄；春秋战国时期的战争
【解析】【分析】依据所学可知，从题干中的数字，我们可以看出国家的数量在不断减少，减少的原因是强国吞并了一些弱小的国家，强国每吞并一个弱小的国家，它的疆域就会扩大，国家就慢慢走上了统一，B项符合题意；
ACD三项的内容与题干的内容不相符，排除。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查对春秋争霸相关知识的理解。答题时应注意，解题的关键是准确理解。结合题干信息和所学知识可知，考查的意图是要学生掌握春秋争霸的影响 ，以此排除其它选项最终确定答案。
11．【答案】A
【知识点】夏、商、西周的更替
12．【答案】D
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据材料“我国古代儒家主张‘仁’‘信’、墨家主张‘兼爱’、法家主张以‘法’治国。社会主义核心价值观中有‘和谐’‘诚信’‘友善’‘法治’等内容”可以看出社会主义核心价值观植根于我国优秀的中华传统文化，故D项正确；
A项中的“照搬”说法错误，故A项错误；
材料反映的是社会主义核心价值观植根于我国优秀的中华传统文化，不是强调社会主义核心价值观是现代中国建设的经验总结和古代劳动人民智慧结晶，故BC错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查社会主义核心价值观的历史渊源，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。解题关键是理解题意，掌握相关基础知识，灵活运用知识，进行作答。
13．【答案】D
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】A：题干未体现稳定了政局，保证了周王朝对地方的控制，A项不符合题意；
B：题干未体现确立了周王朝的社会等级秩序，巩固了统治，B项不符合题意；
C：题干未体现促成统一的多民族国家的建立，扩大了西周疆域，C项不符合题意；
D：根据题干“分封制在封土授民的同时，也把周王朝自己及其从商王朝接受过来的先进的器物，官僚体制，典章制度、意识形态和文化结构，带到了分封制度所及之地。”可知，分封制扩大了周的统治范围，推动了中原文明的扩展，D项符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题主要考查分封制的相关知识，考查学生对历史知识的识记、理解能力，难度中等。
14．【答案】D
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据题干可知，周天子作为天下共主的地位已经大不如前，说明周王室地位衰落，D项符合题意；A项描述与题干不符；B项鲁国国君的做法是由地位决定的，说明周王室衰落；题干侧重于向周天子纳贡少，与诸侯之间来往密切无关，C项不符合题意。
故选D。
【点评】本题主要考查周王室地位衰落。
15．【答案】D
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】A：孟子主张实行“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，反对一切非正义的战争，A项不符合题意；
B：韩非子反对空谈仁义，强调以法治国，设立君主的权威，建立中央集权专制统治，B项不符合题意；
C：庄子是道家学派的代表人物，主张人生应追求精神自由，要保持人格独立，无为而治，治国要顺应自然和民心，C项不符合题意；
D：根据所学可知，墨子是墨家的创始人，主张“兼爱”“非攻”等，他还提出要选贤能的人治理国家，提倡节俭，D项符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查墨子的思想主张，考查学生对基础知识的识记与理解能力，难度一般，注意准确掌握诸子百家的思想主张。
16．【答案】B
【知识点】甲骨文
17．【答案】C
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据所学知识可知，战国时期铁器牛耕的推广促使旧的经济制度瓦解，封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质基础。
故A选项不符合题意；
根据所学可知，百家争鸣为春秋战国时期的事件，儒家思想在汉武帝时期成为正统思想，故B选项不符合题意；
根据材料可判断社会主义核心价值观的内容部分来源于百家争鸣时期各个学派的主张。故C选项符合题意；
D选项，根据所学可知，百家争鸣思想没有禁锢人们的思想；故D选项不符合题意。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查百家争鸣的影响，只需认真分析图表内容即可。
18．【答案】D
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】依据题干信息，可以看出， 三星堆文化遗址出土的青铜容器，与中原地区的青铜容器相同的铸造法，纹饰和装饰性图案与长江中游湖北、湖 南等地青铜器相似，这表明这些青铜容器样式多样，又都具有相似的风格，体现中华文明多元一体，故选项D符合题意；
A. 巴蜀地区手工业技术高超 ，题干中没有体现手工业技术高超，不符合题意；
B. 当时中外之间交流频繁 ，题干中没有体现中外交流，不符合题意；
C. 青铜器的种类丰富多样 ，题干中没有体现种类丰富多样 ，不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查对题干信息的理解。解答时，依据题干信息，紧贴题干信息进行分析理解回答，这类题目，就是要紧贴题干信息理解，不要向外延伸。
19．【答案】C
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】春秋战国时期战争频繁，诸侯国大都崇尚武功，蓬勃发展的体育项目，都与军事训练有密切关系，如射箭、举重、武艺、摔跤、田径、游泳、赛马、击剑尤为兴盛。
A项经济富足在材料中并没有体现，不符合题意；
B项人才辈出在材料中并没有体现，不符合题意；
C项战争影响，强兵治国理解正确，符合题意；
D项竞赛频繁在材料中并没有体现，不符合题意；
故答案为C。
【点评】本题难度适中，考查春秋争霸、战国纷争及学生的识记理解能力。解题关键是知道题干材料说明春秋战国时期各诸侯国战争影响，强兵治国。
20．【答案】C
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】A.墨家的兼爱，不符合题意；
B.儒家的仁政，不符合题意；
C.依据题干信息“ 奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”，可以看出，这里说的是执行法度的人坚决，国家就会富强；执行法度的人软弱，国家就会贫弱，结合所学知识可知，这体现的是法家的法治思想，故选项C符合题意；
D.道家的辩证，不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查对题干信息的理解。解答时，紧贴题干信息进行理解回答，难点是理解题干含义，这是文言文，只有理解题干含义，才能进行理解回答。
21．【答案】（1）变化：铁制农具和牛耕出现。
（2）评价：都江堰是一个综合性水利工程，使提防、分洪、排抄、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌纸、水运等多方面的作用。建成之后，成都平跟成为沃野，被称为“天府之国”。
（3）播施。奖励军功，鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除幅役。(至少写两条推施)。
（4）制度，都县制。经济和军事措施。统一度量衡，统一货币，北击甸奴，修筑长城：开窗炅集，统一岭南及东南沿海地区。
（5）做法：要注重发展科技，实施科教兴国战略和人才强国战略，要坚持改革，不断创新，建设创新型国家等。
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用；商鞅变法；秦巩固统一的措施；李冰与都江堰
【解析】【分析】（1）根据材料一图片信息“鼻子套圆环的青铜牛尊”“春秋战国时期的铁农具”可知，春秋战国时期的经济上的变化是铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
（2）根据材料二“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之‘天府’也。”和所学可知，材料二是对都江堰的评价。评价：根据材料二“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之‘天府’也。”可知，都江堰是一个综合性水利工程，使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用。建成之后，成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。
（3）根据材料三“有军功者，各以率受上爵（立有军功的人，不论其出身门第、阶级和阶层，都可以享受爵禄）……戮力本业耕织，致粟帛多者复其身（免除其徭役）”“《史记 商君列传》”和所学可知，材料三反映了商鞅变法。措施：根据材料三“有军功者，各以率受上爵（立有军功的人，不论其出身门第、阶级和阶层，都可以享受爵禄）”可知措施是奖励军功；根据材料三“戮力本业耕织，致粟帛多者复其身（免除其徭役）”可知措施是鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。
（4）依据材料四“为始皇帝……分天下为三十六郡，郡置守、尉、监”并结合所学可知，秦朝进一步废除西周以来的分封制度，建立由中央直接管辖的郡县制，全国分为36郡，郡的行政长官称郡守。经济和军事措施：根据所学可知，经济措施是统一度量衡，统一货币；军事措施是北击匈奴，修筑长城；开凿灵渠，统一岭南及东南沿海地区。
（5）材料一反映了生产力的发展，材料二反映了都江堰，材料三反映了商鞅变法，材料四反映了秦始皇巩固大一统王朝。结合以上材料信息和所学，主要从科技、重大工程建设、改革、巩固统一等方面分析概括做法即可，如要注重发展科技，实施科教兴国战略和人才强国战略；要坚持改革，不断创新，建设创新型国家等。
【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记铁制农具和牛耕出现、都江堰的修建、商鞅变法的措施以及意义、秦朝郡县制的创立、秦朝巩固统一的措施等知识。
22．【答案】（1）支持。因为商鞅变法奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役，给农民带来实实在在的好处。
（2）措施：建立县制，由国君直接派官吏治理。
（3）评价方法：要把变法（改革）放在当时特定的历史环境中；采用生产力标准和实践标准；看变法（改革）是否顺应历史发展潮流，推动社会的发展。
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】本题考查学生的分析、归纳能力。第（1）题，从商鞅变法中“奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功的大小授予爵位和田宅……”等措施，不难看出：商鞅变法顺应了时代潮流，他实行的措施为农民带来了实实在在的好处，因此农民会支持其变法。第（2）题，依据材料回答即可。第（3）题，对于变法（改革）的评价，一定要结合当时的时代大背景，看它是否顺应了时代潮流，是否有利于生产力的提高，是否有利于社会的发展，这些便是我们需依据的评价标准。
【点评】考查商鞅变法的内容和评价
1 / 12025年中考历史一轮复习之经典好题单元练（二）——夏商周时期
阅卷人 一、选择题
得分
1．（2024七上·张北月考）西周通过新封诸侯国不断地将周公等人确立的道德准则和政治方针传向四面八方，促进华夏各族的文化认同和中华礼教文明的形成。以上材料可用于研究（ ）
A．阶级的产生和分化 B．世袭制代替禅让制
C．商王朝的兴衰过程 D．西周分封制的影响
【答案】D
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据材料“西周通过新封诸侯国不断地将周公等人确立的道德准则和政治方针传向四面八方，促进华夏各族的文化认同和中华礼教文明的形成。”可知，材料体现的是西周分封制度促进了华夏各族文化认同和形成中华礼教文明，体现西周分封制的影响，故选D项。
材料强调的是分封制促进华夏族文化认同，而非阶级的产生与分化，排除A项；
世袭制取代禅让制是夏朝启继承禹的位置之后，排除B项；
材料体现的是西周的分封制影响，而非商朝的兴衰更替，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查了分封制。要求学生结合“分封制”的特征和影响来分析，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
2．（2022七上·龙岗期末）斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出：“东周时期，王朝软弱无力，封建主相互混战不绝，表面上是个多事的时期。不过，这也是一个社会经济发生根本变革，从而决定而且永久地决定中国发展进程的时期。”材料说明该时期（ ）
A．经济发展出现严重倒退 B．社会秩序整体和平稳定
C．社会转型变革激烈深刻 D．王室权威实力不断提升
【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】根据材料“ 东周时期，王朝软弱无力，封建主相互混战不绝，表面上是个多事的时期。不过，这也是一个社会经济发生根本变革，从而决定而且永久地决定中国发展进程的时期”和所学可知，春秋战国时期是一个政治、经济、社会都发生巨变的时代，C项正确；
春秋战国时期出现了铁器牛耕，促进了生产力进步，排除A项；
春秋战国时期诸侯争霸，战乱不止社会动荡不安，排除B项；
春秋战国时期王室衰微引发诸侯争霸，排除D项；
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对春秋战国的认识。
3．（2021七上·柳江月考）《春秋》记载：鲁隐公三年，周平王去世，筹措不到丧葬费用，周王室派周大夫武氏之子到鲁国“求赙（钱财）”，以安葬周平王。这一事件反映了（ ）
A．诸侯争霸 B．百家争鸣 C．群雄兼并 D．王室衰微
【答案】D
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据题干“周平王去世，筹措不到丧葬费用，周王室派周大夫武氏之子到鲁国“求赙（钱财）”，以安葬周平王”和所学知识，周平王东迁后， 周王室的统治势力大减， 直接管辖的地区仅在洛邑一带。 周王虽然在名义上仍是天下 “共主”， 但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起， 不再听从王命， 各自为政， 也不再定期向天子纳贡， 致使周王室在财政上陷入困境， 甚至要依赖诸侯国的经济支持。周王室衰微， 大的诸侯势力崛起。 故D符合题意，ABC不符合题意。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查周王室衰微相关的知识，考查学生的分析能力。分封制到了西周后期加剧了各诸侯国对周王室的不忠，以及形成了强大的地方武装割据。周平王东迁后， 周王室的统治势力大减，诸侯国势力崛起， 不再听从王命。周王室衰微， 大的诸侯势力崛起。
4．（2024七上·潮南月考）春秋初期，列国对吴国以蛮夷视之；直到春秋晚期，晋国开始拉拢吴国抗楚，吴国才真正进入中原人的视野，列国也逐渐承认其诸夏的身份。这表明，春秋争霸战争（ ）
A．引起了政局动荡 B．加强了民族认同
C．造就了文化繁荣 D．削弱了周王威信
【答案】B
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据材料可知春秋初期到春秋晚期，列国对吴国的态度发生明显变化：从被视为蛮夷到承认诸夏的身份，体现了推动了民族认同，B项正确；
材料反映春秋时期民族间的交融，未体现政局动荡，排除A项；
材料反映春秋时期民族间的交融，百家争鸣造就了文化繁荣，排除C项；
材料反映春秋时期民族间的交融，礼崩乐坏削弱了周王威信，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题以春秋争霸战争为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。
5．（2023七上·温江期中）“他们关心的是改革社会，以加强他们所奉事的诸侯的力量，使诸侯们能进行战争，用武力统一国家”。与“他们”的行为相吻合的学派是（ ）
A．儒家 B．道家 C．墨家 D．法家
【答案】D
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干“他们关心的是改革社会，以加强他们所奉事的诸侯的力量，使诸侯们能进行战争，用武力统一国家”结合所学知识可知，法家主张变法改革，提倡以法治国，建立君主专制中央集权的封建国家， D符合题意；
儒家主张“仁”“为政以德”等，排除A；
道家主张无为而治、顺其自然等，排除B；
墨家主张“兼爱”“非攻”等，排除C。
故答案为：D。
【点评】本题考查百家争鸣的知识。难度适中，理解材料信息，掌握百家争鸣时期各学派的思想主张，分析选项利用排除法即可作答。
6．（2023七上·紫金期中）二里头遗址的考古发现，让夏朝由传说成为信史。这说明（ ）
①传说故事毫无史学研究价值②考古发现是重要的史料来源
③实物资料可以证实文献记载④文献资料所载历史完全可信
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】C
【知识点】夏、商、西周的更替
【解析】【分析】A：民间有夏朝的传说，二里头遗址证实了存在，说明民间传说可能存在史实，①错误，A项不符合题意；
B：民间有夏朝的传说，二里头遗址证实了存在，说明民间传说可能存在史实，①错误；④说法过于绝对，B项不符合题意；
C：根据所学可知，考古证明了夏朝的存在，说明考古可以证明史料来源，②正确；二里头遗址对研究华夏文明的渊源、国家的兴起、城市的起源、王都建设、王宫定制等重大问题具有重要的参考价值，实物资料可以证实文献记载，③正确，C项符合题意；
D：④说法过于绝对，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题主要考查二里头遗址的相关知识，考查学生对基础知识的识记、理解能力，难度不大。
7．（部编版初中历史七年级上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 单元质量监测（B））夏曾佑在《中国古代史》中说：“中国之教，得孔子而后立。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。”材料中的“中国之教”创立于（ ）
A．春秋时期 B．战国时期 C．秦朝时期 D．汉朝时期
【答案】A
【知识点】孔子的贡献及评价
【解析】【分析】依据题干信息“ 中国之教，得孔子而后立 ”，结合所学知识可知，中国之教指的是儒家，儒家创立与春秋时期，故选项A符合题意；
B.战国时期，战国时期不符合史实，不符合题意；
C.秦朝时期，儒家不是创立于秦朝，不符合题意；
D.汉朝时期，儒家不是创立于汉朝，不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查运用能力。解答时，依据题干信息，看出这是孔子开创的儒家，再结合对儒家创立的时期的准确记忆回答。
8．（部编版初中历史七年级上册 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 单元学情评估）春秋战国时期，许多思想家、哲学家各持见解，著书立说，奔走游说，互相争辩，出现了“出并作，各引一端，崇其所善，以此驰说，取合诸侯”的现象。这一现象所造成的局面( )
A．直接促成了各诸侯大国改革的成功
B．有力地促进了思想文化的发展
C．全面奠定后世主流思想的发展基调
D．推动了传统文化体系最终形成
【答案】B
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干信息“春秋战国时期，许多思想家、哲学家各持见解，著书立说，奔走游说，互相争辩，出现了‘出并作，各引一端，崇其所善，以此驰说，取合诸侯’的现象”并结合所学知识可知，这一现象是“百家争鸣”。百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰。
A项直接促成了各诸侯大国改革的成功错误，题干强调的是百家争鸣的影响，并未直接促成各诸侯大国改革的成功，且许多国家的改革是失败的，不符合题意；
B项有力地促进了思想文化的发展是题干现象所造成的局面，符合题意；
C项全面奠定后世主流思想的发展基调错误，汉武帝时期“罢黜百家，尊崇儒术”，奠定了后世主流思想的发展基调，不符合题意；
D项推动了传统文化体系最终形成错误，百家争鸣为中国古代文化的发展奠定了基础，而非推动了传统文化体系最终形成，不符合题意；
故答案为B。
【点评】本题难度适中，考查百家争鸣的历史知识及学生的理解能力，解题的关键是正确识读题干材料，理解并识记百家争鸣的历史影响。
9．（2023七上·顺德期中）据下图可知，甲骨文可以用来研究当时的（ ）
A．青铜成就 B．政治制度 C．社会生活 D．审美观念
【答案】C
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】依据题干中“洗手洗脸用的器皿”和“盥”字对应的甲骨文字形可知，甲骨文的“盥”字反映了当时洗手洗脸用的器皿用具及其使用方法，对研究当时人们的社会生活具有重要意义，C项正确；
材料只提到“盥”是洗脸洗手用的器皿，并没有说明盥是由青铜制成，排除A项；
材料中的“盥”只是人们生活中使用的一个普通器皿，并不能反映当时的政治制度和审美观念，排除BD项。故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对基础知识的准确识记与分析归纳的能力，解题时需要紧扣“甲骨文”“现代简体汉字”，然后对比备选项直接判断出正确答案。
10．（2018七上·北京期中）据史书记载，西周初年的诸侯国有800多个，春秋初年还剩下170多个，到了战国之初只有十几个了。这个现象反映了我国历史发展的趋势是（ ）
A．诸侯争霸 B．走向统一 C．战争频繁 D．国家消亡
【答案】B
【知识点】春秋争霸；战国七雄；春秋战国时期的战争
【解析】【分析】依据所学可知，从题干中的数字，我们可以看出国家的数量在不断减少，减少的原因是强国吞并了一些弱小的国家，强国每吞并一个弱小的国家，它的疆域就会扩大，国家就慢慢走上了统一，B项符合题意；
ACD三项的内容与题干的内容不相符，排除。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查对春秋争霸相关知识的理解。答题时应注意，解题的关键是准确理解。结合题干信息和所学知识可知，考查的意图是要学生掌握春秋争霸的影响 ，以此排除其它选项最终确定答案。
11．（2023七上·潮安期末）西周早期青铜器利簋铭文“武征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏，风有商……”《尚书·牧誓》“时甲子昧爽，王朝至于牧野”以上材料指向同一事件，两则材料（ ）
A．互为印证 B．互相矛盾 C．孤证不立 D．不足采信
【答案】A
【知识点】夏、商、西周的更替
12．我国古代儒家主张“仁”、“信”，墨家主张“兼爱”，法家主张以“法”治国。社会主义核心价值观中有“和谐”、“诚信”、“友善”、“法治”等内容。这表明社会主义核心价值观（ ）
A．照搬春秋战国时期的思想 B．是现代中国建设经验的总结
C．是古代劳动人民智慧结晶 D．根植于优秀的中华传统文化
【答案】D
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据材料“我国古代儒家主张‘仁’‘信’、墨家主张‘兼爱’、法家主张以‘法’治国。社会主义核心价值观中有‘和谐’‘诚信’‘友善’‘法治’等内容”可以看出社会主义核心价值观植根于我国优秀的中华传统文化，故D项正确；
A项中的“照搬”说法错误，故A项错误；
材料反映的是社会主义核心价值观植根于我国优秀的中华传统文化，不是强调社会主义核心价值观是现代中国建设的经验总结和古代劳动人民智慧结晶，故BC错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查社会主义核心价值观的历史渊源，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。解题关键是理解题意，掌握相关基础知识，灵活运用知识，进行作答。
13．（2023七上·南沙期末）“分封制在封土授民的同时，也把周王朝自己及其从商王朝接受过来的先进的器物，官僚体制，典章制度、意识形态和文化结构，带到了分封制度所及之地。”材料表明分封制（ ）
A．稳定了政局，保证了周王朝对地方的控制
B．确立了周王朝的社会等级秩序，巩固了统治
C．促成统一的多民族国家的建立，扩大了西周疆域
D．扩大了周的统治范围，推动了中原文明的扩展
【答案】D
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】A：题干未体现稳定了政局，保证了周王朝对地方的控制，A项不符合题意；
B：题干未体现确立了周王朝的社会等级秩序，巩固了统治，B项不符合题意；
C：题干未体现促成统一的多民族国家的建立，扩大了西周疆域，C项不符合题意；
D：根据题干“分封制在封土授民的同时，也把周王朝自己及其从商王朝接受过来的先进的器物，官僚体制，典章制度、意识形态和文化结构，带到了分封制度所及之地。”可知，分封制扩大了周的统治范围，推动了中原文明的扩展，D项符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题主要考查分封制的相关知识，考查学生对历史知识的识记、理解能力，难度中等。
14．（2017-2018学年部编版初中历史七年级上册第二单元 第6课 动荡的春秋时期 同步测试）据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中鲁国国君亲自去的只有3次。同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这说明（ ）
A．鲁国定期向周天子纳贡 B．鲁国国君很傲慢
C．诸侯之间来往十分密切 D．周王室地位衰落
【答案】D
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据题干可知，周天子作为天下共主的地位已经大不如前，说明周王室地位衰落，D项符合题意；A项描述与题干不符；B项鲁国国君的做法是由地位决定的，说明周王室衰落；题干侧重于向周天子纳贡少，与诸侯之间来往密切无关，C项不符合题意。
故选D。
【点评】本题主要考查周王室地位衰落。
15．（2023七上·巴南期末）“光盘行动”，就是提倡当今人们在吃饭就餐时不剩饭菜，养成节俭的良好习惯。在春秋战国的诸子百家中，提倡节俭、批判贵族奢侈浪费的是（ ）
A．孟子 B．韩非子 C．庄子 D．墨子
【答案】D
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】A：孟子主张实行“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，反对一切非正义的战争，A项不符合题意；
B：韩非子反对空谈仁义，强调以法治国，设立君主的权威，建立中央集权专制统治，B项不符合题意；
C：庄子是道家学派的代表人物，主张人生应追求精神自由，要保持人格独立，无为而治，治国要顺应自然和民心，C项不符合题意；
D：根据所学可知，墨子是墨家的创始人，主张“兼爱”“非攻”等，他还提出要选贤能的人治理国家，提倡节俭，D项符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查墨子的思想主张，考查学生对基础知识的识记与理解能力，难度一般，注意准确掌握诸子百家的思想主张。
16．（2024七上·衡阳月考）考古学家在殷墟遗址发现的甲骨卜辞中有大量“受禾”“求雨”“求晴”的内容。这反映出（ ）
A．商朝的天文历法发展完善 B．商朝统治者重视农业生产
C．甲骨文记载内容十分丰富 D．商朝统治者事事依赖占卜
【答案】B
【知识点】甲骨文
17．（2020七上·延庆期末）一位同学在分析“百家争鸣”影响时制作了下表。表中内容反映出“百家争鸣”（ ）
百家争鸣 社会主义核心价值观
儒家 仁、义、礼、智、信；民为邦本 富强、民主、文明、和谐， 自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善
墨家 “兼爱”，爱无差别等级
法家 “尚法”，依法治国
A．推动了战国时期经济的繁荣 B．不利于后世儒家思想发展
C．对后世的思想文化影响深远 D．脱离现实，禁锢人们的思想
【答案】C
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据所学知识可知，战国时期铁器牛耕的推广促使旧的经济制度瓦解，封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质基础。
故A选项不符合题意；
根据所学可知，百家争鸣为春秋战国时期的事件，儒家思想在汉武帝时期成为正统思想，故B选项不符合题意；
根据材料可判断社会主义核心价值观的内容部分来源于百家争鸣时期各个学派的主张。故C选项符合题意；
D选项，根据所学可知，百家争鸣思想没有禁锢人们的思想；故D选项不符合题意。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查百家争鸣的影响，只需认真分析图表内容即可。
18．（2023七上·成都期末）距今约 3000 多年的商代中晚期的三星堆文化遗址，出土了大量青铜容器，其制作工 艺采用的是与中原青铜容器相同的铸造法，纹饰和装饰性图案与长江中游湖北、湖 南等地青铜器相似。这一发现可以佐证（ ）
A．巴蜀地区手工业技术高超 B．当时中外之间交流频繁
C．青铜器的种类丰富多样 D．中华文明多元一体
【答案】D
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】依据题干信息，可以看出， 三星堆文化遗址出土的青铜容器，与中原地区的青铜容器相同的铸造法，纹饰和装饰性图案与长江中游湖北、湖 南等地青铜器相似，这表明这些青铜容器样式多样，又都具有相似的风格，体现中华文明多元一体，故选项D符合题意；
A. 巴蜀地区手工业技术高超 ，题干中没有体现手工业技术高超，不符合题意；
B. 当时中外之间交流频繁 ，题干中没有体现中外交流，不符合题意；
C. 青铜器的种类丰富多样 ，题干中没有体现种类丰富多样 ，不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查对题干信息的理解。解答时，依据题干信息，紧贴题干信息进行分析理解回答，这类题目，就是要紧贴题干信息理解，不要向外延伸。
19．（2023七上·南海期中）春秋战国时期蓬勃发展的体育项目，都与军事训练有密切关系。如射箭、举重、武艺、摔跤、田径、游泳、赛马、击剑尤为兴盛。这说明春秋战国时期各诸侯国（ ）
A．经济富足，娱乐多样 B．体育发达，人才辈出
C．战争影响，强兵治国 D．严格训练，竞赛频繁
【答案】C
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】春秋战国时期战争频繁，诸侯国大都崇尚武功，蓬勃发展的体育项目，都与军事训练有密切关系，如射箭、举重、武艺、摔跤、田径、游泳、赛马、击剑尤为兴盛。
A项经济富足在材料中并没有体现，不符合题意；
B项人才辈出在材料中并没有体现，不符合题意；
C项战争影响，强兵治国理解正确，符合题意；
D项竞赛频繁在材料中并没有体现，不符合题意；
故答案为C。
【点评】本题难度适中，考查春秋争霸、战国纷争及学生的识记理解能力。解题关键是知道题干材料说明春秋战国时期各诸侯国战争影响，强兵治国。
20．（2020七上·德庆月考）习近平总书记在讲话中多次引经据典，寓意深邃，极具启迪意义。其中引用的经典“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱，”体现了诸子百家中哪家学派思想？（ ）
A．墨家的兼爱 B．儒家的仁政 C．法家的法治 D．道家的辩证
【答案】C
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】A.墨家的兼爱，不符合题意；
B.儒家的仁政，不符合题意；
C.依据题干信息“ 奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”，可以看出，这里说的是执行法度的人坚决，国家就会富强；执行法度的人软弱，国家就会贫弱，结合所学知识可知，这体现的是法家的法治思想，故选项C符合题意；
D.道家的辩证，不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查对题干信息的理解。解答时，紧贴题干信息进行理解回答，难点是理解题干含义，这是文言文，只有理解题干含义，才能进行理解回答。
阅卷人 二、材料分析题
得分
21．（2023七上·雷州期末）革是推动历史发展的重要动力，一个国家、一个民族要发展，就要不断改革创新，与时俱进。阅读以下材料，回答问题。
【技术之变】
材料一 下图是考古工作者发掘出来的战国时期的文物
材料二 水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之“天府”也。
——《华阳国志》
【政治之变】
材料三 有军功者，各以率受上爵(立有军功的人，不论其出身门第、阶级和阶层，都可以享受爵禄) 戮力本业耕织，致粟帛多者复其身(免除其徭役)； 事末利(工商业)及怠惰而致贫者，举以为拏(奴隶)。
—《史记·商君列传》
【制度之变】
材料四
《史记·秦始皇本纪》记载(部分)
二十六年(前 221年) 为始皇帝……分天下为三十六郡，郡置守、尉、监
二十七年 巡陇西、北地……治驰道
二十八年 器械一量，同书文字
三十二年 乃使将军蒙恬发兵三十万人北击匈奴，略取河南地
三十三年 略取陆梁地， 为桂林、象郡、南海
【以史为镜】
（1）依据材料一可知春秋战国时期的经济有何变化
（2）根据材料二并结合所学知识分析此项水利工程是如何造福人类、功垂千古的。
（3）根据材料三并结合所学知识指出材料提到此事件的相关措施(至少写两条措施)。
（4）依据材料四结合所学回答，为加强对全国的统治，秦朝在地方创立了什么制度 概括秦始皇巩固统一采取的经济和军事措施。
（5）结合以上材料，请你谈谈面对重大变局，国家如何做方能脱颖而出
【答案】（1）变化：铁制农具和牛耕出现。
（2）评价：都江堰是一个综合性水利工程，使提防、分洪、排抄、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌纸、水运等多方面的作用。建成之后，成都平跟成为沃野，被称为“天府之国”。
（3）播施。奖励军功，鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除幅役。(至少写两条推施)。
（4）制度，都县制。经济和军事措施。统一度量衡，统一货币，北击甸奴，修筑长城：开窗炅集，统一岭南及东南沿海地区。
（5）做法：要注重发展科技，实施科教兴国战略和人才强国战略，要坚持改革，不断创新，建设创新型国家等。
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用；商鞅变法；秦巩固统一的措施；李冰与都江堰
【解析】【分析】（1）根据材料一图片信息“鼻子套圆环的青铜牛尊”“春秋战国时期的铁农具”可知，春秋战国时期的经济上的变化是铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
（2）根据材料二“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之‘天府’也。”和所学可知，材料二是对都江堰的评价。评价：根据材料二“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之‘天府’也。”可知，都江堰是一个综合性水利工程，使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用。建成之后，成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。
（3）根据材料三“有军功者，各以率受上爵（立有军功的人，不论其出身门第、阶级和阶层，都可以享受爵禄）……戮力本业耕织，致粟帛多者复其身（免除其徭役）”“《史记 商君列传》”和所学可知，材料三反映了商鞅变法。措施：根据材料三“有军功者，各以率受上爵（立有军功的人，不论其出身门第、阶级和阶层，都可以享受爵禄）”可知措施是奖励军功；根据材料三“戮力本业耕织，致粟帛多者复其身（免除其徭役）”可知措施是鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。
（4）依据材料四“为始皇帝……分天下为三十六郡，郡置守、尉、监”并结合所学可知，秦朝进一步废除西周以来的分封制度，建立由中央直接管辖的郡县制，全国分为36郡，郡的行政长官称郡守。经济和军事措施：根据所学可知，经济措施是统一度量衡，统一货币；军事措施是北击匈奴，修筑长城；开凿灵渠，统一岭南及东南沿海地区。
（5）材料一反映了生产力的发展，材料二反映了都江堰，材料三反映了商鞅变法，材料四反映了秦始皇巩固大一统王朝。结合以上材料信息和所学，主要从科技、重大工程建设、改革、巩固统一等方面分析概括做法即可，如要注重发展科技，实施科教兴国战略和人才强国战略；要坚持改革，不断创新，建设创新型国家等。
【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记铁制农具和牛耕出现、都江堰的修建、商鞅变法的措施以及意义、秦朝郡县制的创立、秦朝巩固统一的措施等知识。
22．（人教版七上册历史第二单元第7课大变革的时代同步练习题）某校初中历史兴趣小组开展“商鞅变法”专题学习，请你参与下列活动。
材料 ： 商鞅变法的措施：国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏去管理。
——人教版《历史》七年级上册
（1）【角色扮演】
根据上述材料回答，假如你是生活在商鞅变法时期秦国的一位农民，你是否支持商鞅变法？为什么？
（2）【理解学习】
根据上述材料指出，商鞅变法确立中央对地方管理的措施是什么？
（3）【方法探究】
对商鞅变法的评价，黄鹏和刘芳产生了分歧（见下图）。
评价历史上变法（改革）成功或失败的方法是什么。
【答案】（1）支持。因为商鞅变法奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役，给农民带来实实在在的好处。
（2）措施：建立县制，由国君直接派官吏治理。
（3）评价方法：要把变法（改革）放在当时特定的历史环境中；采用生产力标准和实践标准；看变法（改革）是否顺应历史发展潮流，推动社会的发展。
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】本题考查学生的分析、归纳能力。第（1）题，从商鞅变法中“奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功的大小授予爵位和田宅……”等措施，不难看出：商鞅变法顺应了时代潮流，他实行的措施为农民带来了实实在在的好处，因此农民会支持其变法。第（2）题，依据材料回答即可。第（3）题，对于变法（改革）的评价，一定要结合当时的时代大背景，看它是否顺应了时代潮流，是否有利于生产力的提高，是否有利于社会的发展，这些便是我们需依据的评价标准。
【点评】考查商鞅变法的内容和评价
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