雪地里的小画家教案

雪地里的小画家（第一课时）
【教学目标】
1．初步认识11个生字，重点学习“啦、梅、用、几、成”
2．正确朗读课文，重点学习前四句。
3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。
【教学重点】
正确朗读课文，认识生字词。
【教学难点】
理解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。
【教学准备】
PPT课件一个。
【教学过程】
一、课前游戏，激发兴趣
1．小朋友画画的时候，要用到什么？（出示字卡“用”，让学生看着字卡说话，在说话中识字）
2.可我不用颜色不用笔，也能画。你们瞧—— （老师在涂满白粉笔的黑板上拍出一手印)
我画的是什么？我画的是鸽子。这(指大拇指印儿)是鸽子的头，这(指四指并拢的印儿)是它的翅膀，它正在展翅飞翔呢！你们看，像不像？
我是用什么画的？（再次出示字卡“用”）
3.请同学到前面“画”，并说说像什么？
引导学生说话——他/她用拇指（手掌/食指……）画了什么。
二、揭示课题
1.大家画得可真棒！我送给大家一个词——(板书：小画家)
2．冬天已经悄悄地来到我们身边了，瞧——（看动画飘雪图）说说冬天是什么样的？
3．在这美丽的雪地里，来了几位动物朋友，他们也是小画家，（补充课题：雪地里的）齐读课题。
三、初读课文
1．小朋友想不想去认识它们呀？赶快打开课文，自己去读一读。
2．提出自读要求。
（1）读准生字的拼音，划出的词语多读几遍。
（2）课文读通顺，数数有几句话。
3．检查：
（1）出示词语读一读（带拼音——不带拼音）
（2）指6名学生各读一句。
四、朗读感悟
1．演示课件：下雪啦，雪景这么美，小朋友们高兴吗？那么看到这样的雪景，你们会高兴得怎么样呀？
2.比较“下雪了，下雪了。”和“下雪啦，下雪啦！”
（1）发现字不同：出示字卡“啦”。引导学生发现形声字。
（2）发现语气不同：让学生分别读一读句子，体会不同的语气。
为什么课文里写的是“下雪啦，下雪啦！”？那我们一起来高高兴兴地读一读这一句吧。（指名读，齐读）
3．瞧，你们读得这么好，把雪地里的小画家叫出来了，它们都有些谁呀？小鸡来了，它叫不叫“一群小画家”？小狗也来了，他们俩能不能说是“一群”？小鸭、小马也来了，三个、四个、五个，这就叫“一群”。我送大家一个词——板书：三五成群
教室里，老师一（ ）人在讲课。你们一（ ）人在听课。
4.说他们是小画家，他们都画了些什么呀？（演示课件，小朋友读读：“小鸡踩脚印……”）
5．“月牙”是什么呀？（课件演示）
6. 真有趣，让我们一起来读读小画家们都画了些什么。
7．那这些小画家是用什么画的呀？他们有笔吗？（出示字卡“用”，读第四句，课件演示）
8．说一说：（ ）的脚印像（ ）。
（ ）用（ ）画（ ）。
9.这些小画家们本领真高，让我们再读一读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（齐读句子）
五、这节课呀，我们学懂了四位小画家的本领，谁来美美地读读课文前四句呀？（指名读，齐读）
六、书写生字——用
【作业布置】
1．读熟课文。
2．认读生字。
3．搜集关于动物冬眠的知识。
【板书设计】
雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
【教学反思】
这是一篇富有儿童情趣的琅琅上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我把生字分两次学习，第一教时初读，让孩子在文中识记生字；第二次在第二教时快学完时，以复习的形式学习，记字形，组词练习，学会生字应用。
在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，孩子们其实并没有真正看到过这些动物的脚印，因此我主要借助课件演示这一教学环节引导孩子想象，帮助他们理解课文第三句和第四句内容。新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想象、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
实现内容性、知识性、方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
实现学科性、知识性、综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。
雪地里的小画家（第二课时）
【教学目标】
1．认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解青蛙等动物冬眠的特点，拓展其它动物爪（蹄）子的不同形状相关知识。
【教学重点】
认识生字，书写生字。
【教学难点】
拓展其它动物爪（蹄）子的不同形状相关知识。
【教学准备】
PPT课件一个。
【教学过程】
一、复习导入
1.上节课我们已学懂了四位小画家的绘画本领。它们是——（小鸡、小鸭、小狗、小马）
2.接龙游戏，比比谁接得快又准（为背诵做好铺垫）：小鸡画——竹叶，小狗画——梅花，小鸭画——枫叶，小马画——月牙。（教师打乱顺序让学生接龙）
3.谁来读读课文前四句呀？（指名读，齐读）
二、感悟最后两句
1．咦，青蛙为什么没参加 生引读：它在洞里睡着啦。
2．这两句话标点有什么不一样？（理解一问一答）
引导学生读出疑问的语气。
3．简单理解“冬眠”。
（1）还有哪些动物也不能来参加呀？（同时出示词语卡片“参加”，让学生看着卡片说句子，将说话与识字相结合）
（狗熊为什么没参加？它也在洞里睡觉哪。）
（2）睡觉的“睡”为什么是目字旁呢？（引导学生认识目字旁，并认识生字“睡”）
老师简单介绍“冬眠”知识：青蛙、狗熊等动物在冬天为保持自己的体温而不吃不喝，这种现象叫——冬眠。你还知道哪些动物要冬眠？
三、回顾拓展。
1.齐读全文。
2.拓展：那雪地里还会有哪些动物来展示一下自己的画画本领呢？（拓展）让我们这群小诗人也学学课文,编编诗歌吧。
四、复习生字。
1.识记字形，自学后指名提问。
2.自己默记字形，同桌互相检查。
3.口头组词语。认读生字。
五、学写生字：几、鱼。跟老师在田字格里练习书写。
六、巩固积累，指导背诵。
1．哎呀，老师记性真差，忘了这些画的作者是谁了。请你帮帮老师，把小画家和它们的作品连线。
2．这首好听的儿歌，干脆我们把它美美地来背一背吧。
3．总结：今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
【作业布置】
1．抄写生字。
2．完成《课堂作业本》上作业。
3．背诵课文。
【板书设计】
（ ）画（ ），
（ ）画（ ），
（ ）画（ ），
（ ）画（ ）。
【教学反思】
这是一篇富有儿童情趣的琅琅上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大。因此，我把生字分两次学习，第一教时初读，让孩子在文中识记生字；第二次在第二教时快学完时，以复习的形式学习，记字形，组词练习，学会生字应用。
在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，孩子们其实并没有真正看到过这些动物的脚印，因此我主要借助课件演示这一教学环节引导孩子想象，帮助他们理解课文第三句和第四句内容。新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想象、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
实现内容性、知识性、方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学旨在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
实现学科性、知识性、综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。