课件34张PPT。栈道1 一夫当关
万夫莫开酉蜀 道 难唐·李白李白简介 李白（701-762），字太白，号青莲居士。先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城（今吉尔吉斯境内），五岁时随父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久就遭贬去职。晚年漂泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白幼时，他的父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较复杂，这在他的作品中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗大都收在《李太白集》中。在他所有的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为《蜀道难》、《梁父吟》 等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。作者简介天宝初，因吴均及贺知章推荐，曾供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病殁(mò)当涂。李白性格豪迈，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮(wěi)绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。 他逸兴遄（chuán)飞（极速飞扬），豪气纵横，像天上的云气；他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。蜀道方位蜀道简介蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。 词类活用
猿猱欲度愁攀援
使人听此凋朱颜
砯崖转石万壑雷
侧身西望长咨嗟通假字
所守或匪亲文言句式
蜀道之难，难于上青天
（愁：为动用法，译为“为……发愁”）
（凋：使动用法，译为“使……凋谢”）
（转：使动用法，译为“使……滚动”）
（西：名词作状语，译为“向西”）
（匪：同“非”）（介词结构后置）
重要实词
危乎高哉（形容词，译为“高”）
不与秦塞通人烟（名词，山川险要的地方）
可以横绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”）
上有六龙回日之高标（动词，译为“迂回，绕道”）
锦城虽云乐（云：动词，说；乐：动词，可译为“享乐”）
重要虚词
难于上青天（介词，译为“比”）
开国何茫然（多么）
黄鹤之飞尚不得过（尚且）
但见悲鸟号古木（只）
嗟尔远道之人胡为乎来哉（为什么）
噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘！百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。 蜀道之难,“难”在何处?难1.高 蜀道的来历 2.险3.战祸之烈 蜀道的高峻蜀道上环境凄清 蜀道上山水险恶自古难行自古可畏
(劝阻友人)剑阁险要杀人惨景早还家
(告诫友人)总结“蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文。1、从历史的角度极言蜀道之难。
①诗的开头分几层叙述蜀道的来历？
不与秦塞通人烟
鸟道
地崩山摧壮士死 ②引用五丁开山的传说有什么作用？
点染神话色彩，引人入胜
从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？2、从山势高危的角度写蜀道之难。
3、从行人的角度写蜀道之难。 细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？六龙回日（神话）群山挡日
万仞深渊，急浪回旋上下对举
虚实结合黄鹤不得过
猿猱愁攀援反衬、夸张青泥岭山路九曲，行旅艰难
人行其上的艰难情状和畏惧心理细节描写4、从环境的角度烘托蜀道之难。
诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？ “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。5、从风光奇险的角度写蜀道之难。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。6、从现实的角度写蜀道之难。剑阁 一夫当关，万夫莫开
所守 化为狼与豺
杀人如麻 这一段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。 突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。《蜀道难》的写作背景及目的 唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。读诗－析诗 诗中三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”，每一次抓住了蜀道的什么特点来写“蜀道难”？危乎高哉使人听此凋朱颜侧身西望长咨嗟高险惊险凶险 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。 “蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？读诗－赏诗 结合第一、二段中的具体诗句，举例分析诗人选取了哪些材料，运用了哪些手法来表现蜀道的难？神话传说：“地崩山摧壮士死”“上有六龙回日之高标”
虚写映衬：“黄鹤之飞尚不得过”“猿猱欲度愁攀援” 摹写神情、动作：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”
借景抒情：“悲鸟号古木”“子规啼夜月 ” 运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁” 开篇：一显主旨句一叹 高 ： 难 行 蜀道之始 蜀道高峻二叹 险： 可 畏 景物凄清—— 山恶水险 以“何时还”起 二显主旨句 照应三叹战祸之烈：申戒 剑阁险要 人祸之惨——以“ 早还家”结尾 结尾：三显主旨这首诗的艺术特色（１）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。
（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。
姓名
于学信
电话
?
学科
高中语文
年级
高二年级
邮件
?
单位
平度市经济开发区高级中学
教学设计
教学主题
新授课 《蜀道难》
一、教材分析
《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。
二、学生分析
高考大纲明确规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的能力，并且高考试题也由过去的客观题型变成主观题型。这无疑增加了考生答题的难度。所以，平时的教学中我们应该有意识地训练学生对古典诗歌的鉴赏，鉴赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内容和名言警句的赏析。所以，通过本文的学习，让学生了解诗歌基本的表现手法，提高学生鉴赏诗歌的能力，掌握鉴赏诗歌的基本方法。
三、教学目标
1．了解诗人李白的生平和创作
2．了解唐代诗歌发展历史
3．品味诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格，雄奇险峻的写法。
4．感悟寓于诗中的思想感情，体味其对待生活的态度。
四、教学环境
◆简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前播放关于蜀道从古至今的图片，激发兴趣，渲染氛围。
二、播放录音。通过音频播放，让学生感受到文本的强大艺术魅力。课堂上，巧用文档软件，全面展示文本，促进学生与文本的对话、师生对话。
三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：1、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？?2、提问：这句话在文章三段中分别出现了三次，是不是简单的重复？它们各自的作用是什么？3、诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?（表现手法）
四、再次播放录音，让学生体味到作者澎湃的感情。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入播放
学生畅谈到四川旅游的感受。
蜀道难的图片
研讨交流
提出问题：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，是哪一句？
听朗读
利用文档软件批注
探究
提出问题：这句话在文章三段中分别出现了三次，是不是简单的重复？它们各自的作用是什么？
学生朗读课文，分组讨论思考，进行并归纳
利用文档软件批注
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提出问题：诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的
学生跳读课文，分析、交流。
幻灯片演示
研读交流建构
你觉得本文突出的艺术手法都有哪些？
紧扣文本，边朗读边交流总结（１）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。
（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。
（3）反复咏叹，一唱三吧。
幻灯片演示
总结
李白以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。作者表面写蜀道之艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑。
全体同学再次大声朗读整首诗，驰骋想象，体味李白诗歌的魅力。
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作业布置
背诵并且默写整首诗
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课突出对学生朗诵能力的培养，在问题设计这一环节重点突出了对诗歌的“读”——自主朗读、整体朗读、分段指导朗读等。
首先注重教师的朗诵示范作用。在背景音乐那沉郁而又昂扬的旋律中，我全身心地投入到诗歌的诵读之中，神游于蜀地那卓绝的险与美之中。这种投入也感染了学生们，并将这种氛围一直延续到下课铃声响起。
其次是通过学生的齐读、悟读、品读和美读等多个环节，引导学生赏析诗歌意境，领会诗歌意蕴，品味语言，揣摩手法，领略李白诗歌浪漫主义的风格特点。
以《蜀道难》前两句“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”的诵读为例。首先通过讨论，让学生认识到这两句出现在诗歌的开头，直抒胸臆，运用夸张强调蜀道之高，奠定了诗歌强烈的咏叹基调，统摄全诗。
其次，通过教师的诵读指导，让学生在诵读中理解内容，体悟情感，揣摩手法。“噫吁嚱”是惊叹词连用，皆可有延长音，读出惊叹的意味。“危”“高”，同义?重出，极言蜀道之高，“高”字应重读。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，“上青天”三?字应重读，要读出这种高不可攀的困顿。
通过这样的方式，学生获得的对这两句诗的认识既真实又持久，更重要的是，在此过程中学生还逐步掌握了鉴赏此类诗歌的一般方法，真可谓一举多得。
