姓名
张国娟
电话
学科
高中语文
年级
高一
邮件
单位
山东嘉祥一中
教学设计
教学主题
《雨霖铃》
一、教材分析
???《雨霖铃》是柳永婉约词的代表，《雨霖铃》就是他离开京城时所写。意在倾吐深深的离愁，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。《雨霖铃》为抒写离情别绪的千古名篇，作者极尽回环、顿挫、吞吐之能事，将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人，使人为之潸然，为之呜咽。
二、学生分析
????所教班级为基础较差的学生，独立思考能力不强，好的学习习惯未能养成，在语言的组织能力以及语言的表达能力上都不是很理想，因此在平时备课的时候，我需要将问题设计的尽量简单一些，尤其是在一些相对难度大一点的问题，在引导上，在衔接上，都必须下功夫，只有这样，学生才能在老师的引导下达到真正的自主思考。在分组讨论的时候，我尽量将表达能力和自主思考能力很差的同学分开，让一些程度稍好的学生来带着他们思考问题。我相信，如果教师调动的好，他们还是比较活跃的，课堂气氛也不错，如果能够设计的问题恰当，我们的学生一定能将本课学好，学透，我们一定要相信学生的理解能力。
三、教学目标
1.了解柳永其人及其词作风格；以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 2.深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实结合的艺术手法。 3.在诵读品味的过程中提高审美情趣；引导初步掌握品赏词的基本步骤和方法；通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
（一）创设氛围，自然导入 运用flash,课前播放《城南旧事》主题歌《送别》，让学生先来体味送别时的情感。 【课件投影】导入 （设计意图：我们可以欣赏歌曲的同时仔细地品味离别时人的情感，这样有助于我们理解这首词的内涵，把握这首词的思想感情。） （二）学生自由朗读，结合课下注释初步感知。 【课件投影】字音 （设计意图：通过自由朗读，初步感知文本，理解这首词中所蕴含的离愁别绪，找出感情基调的句子主要是为了了解学生对这首词的了解程度，以便于老师及时点播） （三）教师范读，解决学生疑难。 【课件投影】明确朗读技巧 （课件投影：作者、背景） ???（五）多媒体播放名家朗读《雨霖铃》 ?????要求：和自己进行比较，纠正自己在朗读中存在的问题。 ?????（设计意图：和名家比照，结合作者和他的人生境遇来仔细体味其中的情感） 二、自主探究，把握主旨。 【课件投影】文中所出现的意象，并对这些意象进行分析。 （二）独立思考，探求艺术手法，把握这首词的主旨。 【课件投影】 再读文本，思考：本文是怎么运用寓情于景、虚实结合的艺术手法的，小组内可以相互讨论完成此题。 （设计意图：这首词是虚实结合艺术手法的一个代表，我们必须通过这首词来准确的把握这种手法。） 【课件投影】 ?“虚”和“实”结合
三、迁移运用，提高能力。 【课件投影】仿写《雨霖铃》 ???
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
情景导入
播放《送别》
进入情景
播放歌曲http://www.56.com/w70/play_album-aid-1002288_vid-Mjg0MjQ2MTY.html
朗读
正音，范读
自由朗读
课件，朗读方法
分组训练
总结，评价
比赛
课件，名家朗诵?诵读_朗诵展示评价量规.doc
自主探究
理清思路
分组讨论
课件，问题设计
迁移运用
组织仿写
仿写
课件，展示优秀雨霖铃课件.ppt
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
根据诗歌的文体特点，本课主要是以学生的诵读和自主学习为主。让学生在诵读中感受诗词的美与魅力，感悟生命、情感。整堂课都让学生沉浸在美景、美情、美理的世界里。去体会古今情感融汇，人生哲理一体的深刻意蕴。课堂上，合理充分运用视频音频和幻灯展示，激发学生的学习兴趣、提高学生的理解能力。让学生做课堂的主人，在获得感和成功感的感染中，提高教学的质量和效果。所有视频、音频、图片幻灯的运用，都是为课堂教学服务，为学生的学习服务。课堂设计始终尊重学生的主体性，始终把握语文读、思、写的基本特征和要求来展开和进行。
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3
2
1
字音
口齿清晰，字正腔圆，流畅自然
口齿基本清晰，个别字吐字不清。
口齿不清，基本流畅。
口齿不清，不流畅。
句读
句读准确。
句读基本准确，个别有误。
句读错误较多。
句读不清。
情感
情感表现非常到位，声情并茂。
情感表现较好。
略有情感。
没有情感。
仪表
自然、自信、音量适中。能有效地使用面部表情、手势、姿势和距离等形体语言。
吐字清楚、声音洪亮，能使用眼神、手势和面部表情等形体语言。
不能恰当运用形体语言，或出现不恰当的形体动作。
不大方，不自然，有时会干扰听众的手势或其他形体动作。
诵读展示评价量规
课件15张PPT。雨霖铃——柳永1、训练诵读，培养语言感知能力。
2、赏析融情于景、情景交融的艺术手法。
3、学习虚实结合的艺术手法
学习目标： 柳永，北宋词人，婉约词派的代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。 《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是他的代表作。词集有《乐章集》。
他的词作流传很广，著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 《雨霖铃》原为唐教坊曲名。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上，玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。宋代人倚旧声填词，遂为词牌。 雨霖铃——柳永一、诵读，感受《雨霖铃》的音乐美
A、读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。脑中要有画面。
①寒蝉凄切-----要拖音（“切”字为韵脚，韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切感情）
②念去去----要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。
③今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月----“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿。
B、要有节奏，词句中要有短暂的停顿。
如：寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋节。
便/纵有/千种/风情诵读训练： 雨霖铃 柳永
寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇，都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!
二、整体感知（1）离别的时令：
（2）离别的时间和地点：
（3）离别的天气：
（4）离别的心情：
（5）离别的去向：寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。根据词的上阕归纳要点（用原词回答）离别时难分难舍的心情(离别难)讨论，别后的痛苦 （用原词回答）四重痛苦1、无限伤感：
2、无家可归：
3、无心赏景：
4、无人倾诉： 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节？想象中的别后情景(思念苦)
三、合作探究 1.上阕作者描写了哪些意象?表达什么感情?
寒蝉 长亭 骤雨 帐饮 兰舟 泪眼难分难舍烟波 暮霭 楚天惆怅伤感环境悲凉离别难 上阕:离别时难分难舍的心情（手法：融情入景 情景交融）合作探究2.下阕哪些句子抒写了作者的感情?请简要分析。
夹岸杨柳 晓风残月酒醒伤情好景虚设风情难言无人诉说思念苦 下阕:想象中的别后情景（手法：以情带景 虚实结合）伤离别 甚于常情愁意浓浓总结：
词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景融合，景为情设，而“一切景语皆情语”，真正做到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。 迁移运用：仿写《雨霖铃》参考示例：?????????????? 雨霖铃 冷月无声，一壶浊酒，月影湖光。独自借酒消愁，却不知，愁上加愁。无声更胜有声，竟凝神而望。想离别，几多消喉，无边月色尽朦胧。 人生苦多欢乐少，那如今落魄多情扰！今后何以为家？镜中花落水中笑。且行且远，应是花间细语不再。便纵有一腔乐愁，只有独自谋。
