苏教版四年级下册第六单元第20课古诗两首《池上》同步练习

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苏教版四年级下册第六单元第20课古诗两首《池上》同步练习
一、基础题
1、按拼音写汉字
xiáo wá______ chēng chuán______ bái liǎn______
答案：小娃|撑艇|白莲
解析：
分析：小娃：小孩子。撑：撑船，用桨使船前进。艇：船。白莲：白色的莲花或白色的莲蓬。
点评：“娃”左右结构，注意书写时不要写错；“撑船”，“撑”左右结构，右面一个掌；“莲”上下结构，注意书写。
2、多音字组词
种zhǒn g_______ zhòn g_______ 称chēng_______ chèn _______
答案：种子|种植|称量|称职
解析：
分析：种，zhǒng，生物在生态和形态上具有不同特点的分类的基本单位：物～。～差（chā）。Zhòng，把种子或幼苗等埋在泥土里使生长：～地。栽～。称，chēng，量轻重：～量（liáng ）。chèn，适合：～心。～职。相～。匀～。对～。
点评：字形分析法指谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起来猜谜语的方法。将谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起。多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。多音字有以下几种用法：读音有区别词性和词义的作用；使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用；语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用，主要体现为口语和书面语等；方言词汇的存在造成多音。
3、我是拼音小能手
不解_______ 踪迹_______ 浮萍_______
答案：bu jiě|zōng jì|fú píng
解析：
分析：不解：不知道；不懂得；不明白。踪迹：指被小艇划开的浮萍。浮萍：水生植物。椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。全草类植物。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
4、写出近义词
撑—_______ 采—_______ 艇—_______
答案：划|摘|船
解析：
分析：撑：撑船，用桨使船前进。采，摘。艇：船。
点评：现代指一个文字所具有的含义、意思。也可以通常指一个字有几种意思，同“字意”。通常指一个字有几种意思。
5、根据课文内容填空
小娃撑小艇，________。
答案：偷采白莲回
解析：
分析：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。小娃：小孩子。撑：撑船，用桨使船前进。艇：船。白莲：白色的莲花或白色的莲蓬。
点评：根据课文内容填空，首先要熟知课文，背诵课文，注意默写时不要写错字。
6、形近字组词
娃_____ 偷_____
洼_____ 愉_____
答案：小娃|洼地|偷菜|愉快
解析：
分析：小娃，小孩子。洼地，地表局部低而平的地方,或位于海平面以下的内陆低地。一般规模较小。偷菜，一般是指某些社交网站所开设的农场游戏中的一种活动，也代指这种游戏本身。愉快，事实上，这只不过是在大脑内产生的生化反应，大脑会释放出类似快乐的电流。
点评：字形指个别字元的外形、形体、写法。学生在书写时要注意辨认形近字和同音字，不要弄混。形近字是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。解释形近字是指几个字形结构相近的字。特点形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。
7、解释下列词语
①一道___________________②浮萍_________________
答案：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。|水生植物。
解析：
分析：一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。浮萍：水生植物。椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。全草类植物。
点评：词义：包括词的本义、引申义、比喻义。一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。
8、用下列词语造句
①小艇_____________________②不解____________________
答案：周日，我划着小艇去游玩。|妈妈不解风情，非不让我去姥姥家。
解析：
分析：小艇，小船。周日，我划着小艇去游玩。不解，不知道；不懂得；不明白。妈妈不解风情，非不让我去姥姥家。
点评：造句，是指用词语组织句子。句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。
9、给加点字注音
撑小艇_____ 采白莲_____ 不解_____
答案：chēng|lián|jiě
解析：
分析：撑：撑船，用桨使船前进。艇：船。白莲：白色的莲花或白色的莲蓬。不解：不知道；不懂得；不明白。
点评：本题考查学生对重点字的认识，注意拼写时不要拼错。
10、把肯定句改成否定句
①每个小孩子都喜欢小动物。_____________②你应该知道这件事。_____________
答案：没有哪个小孩子不喜欢小动物。|你不可能不知道这件事。
解析：
分析：把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双 重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强烈，“不得不”、“怎能不”、“非不”、“不能不”等。
点评：句式的变换只要根据各种句式的结构特点进行适当的调整，变换后语句通顺，符合要求即可。
11、把陈述句换成把字句
①孙青在操场上找到了丢失的钢笔。_______________
②少先队员黄远明搀扶盲人叔叔过马路。________________
答案：孙青把在操场上丢失的钢笔找到了。|少先队员黄远明把盲人叔叔搀扶过了马路。
解析：
分析：陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。把字句：要强调执行者，就将句中执行者(例：武松)调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者(例：老虎)调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。
点评：第一人称(或第三人称)改为第三人称(或第一人称)，如果有第二人称，改为具体人称。 改换标点符号。冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。适当的调整词语，使语句通顺。 增删个别词语，保持句子的流畅通顺。
12、把下列词语补充完整。
不解_____ 隐藏_____ 浑身_____
答案：人情|踪迹|解数
解析：
分析：不解人情，汉语成语，意思为，不懂得男女之情（多用于形容男女之间）。隐藏踪迹，隐藏来时的路。浑身解数，浑身：全身，指所有的；解数：那套数，指武艺。所有的本领，全部的权术手腕。
点评：成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。
13、将下列陈述句改成疑问句
①这幅画是我们班蔡颖画的。______________
②不好好学习，自然不能取得好成绩。_______________
答案：这幅画不是我们班蔡颖画的吗？|不好好学习，怎能取得好成绩呢？
解析：
分析：陈述句改为反问句的方法：（1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。（2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。（3）在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语
气词。（4）句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
点评：有不(否定词)去不，无不加不(否定词)。 加上疑问词(怎么、难道)和语气词，改变标点符号 ，增删个别词语，保持句子的流畅通顺。
14、文学常识填空
白居易（772～846），字 ，晚年又号称 ，河南郑州新郑人，是我国 伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
答案：乐天|香山居士|唐代
解析：
分析：白居易（772～846），字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
点评：文学常识，广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。
15、给出正确的解释
不解
浮萍
答案：不知道；不懂得；不明白。|水生植物。
解析：
分析：不解：不知道；不懂得；不明白。浮萍：水生植物。椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。全草类植物。
点评：词义：包括词的本义、引申义、比喻义。一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。词义的性质包括概括性、客观性和民族性。
16、查字典
“踪”按部首查字法应查_____部，再查_____画，组词_____
答案：足|8|踪迹
解析：
分析：“踪”按部首查字法应查足部，再查8画，组词踪迹。怎样才能迅速而准确地从字典中找到这个字呢 这里向你介绍三种最常用的查字法。一种是音序查字法。另一种是部首查字法。还有一种是笔画查字法。
点评：阅读时如果碰到某个字，只知道它的读音而不了解它的意义，或只知道它的字形而不知道它的读音和意义，作文时如果要用到某个字，只知道它的读音而忘记了写法，这时就要靠工具书的帮助。
17、扩句
①小红看书。_______________②这是大楼。_________________
答案：可爱的小红在认真地看着有趣的新书。|这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。解析：
分析：扩句，又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。
点评：扩句不能另加主干，如主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。 不能改变原句的基本意思和句型。
18、缩句
①爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。_____________②五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。____________
答案：爸爸听锣鼓声和欢呼声。|烟火构成了图案。
解析：
分析：缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思,就是去枝减叶。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语 谓语 宾语。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
点评：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。
19、翻译诗句
不解藏踪迹_______________________________
答案：他不知怎么掩藏踪迹
解析：
分析：不解藏踪迹的译文是他不知怎么掩藏踪迹。不解：不知道；不懂得；不明白。踪迹：指被小艇划开的浮萍。
点评：翻译诗词，首先要了解作者的写作意图，然后才能做出正确的解释。
20、将下列句子改为陈述句。
①字典不正是我无声的朋友和老师吗？__________
②难道那条街不热闹吗？____________
答案：字典正是我无声的朋友和老师。|那条街很热闹。
解析：
分析：反问句改陈述句方法：将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。即有“不”去“不”；无“不”加“不：。将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
点评：把一种句子结构转换为另一种结构来表达同一意思的做法，称为句型的转换。下面我们重点介绍简单句句型的转换、复合句和并列句句型的转换以及简单句和复合句的互换。掌握和了解这些转换对提高同学们的语言运用能力有着重要的意义。
21、默写《池上》
答案：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
解析：
分析：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
二、阅读理解
22、说说你对《池上》这首诗的理解。
答案：池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了又赶紧划了回来。他还不懂隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，以为谁都不知道；可小船驶过，水面原铺着的绿色浮萍分出了一道的水线，泄露了他的秘密。
解析：
分析：池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了又赶紧划了回来。他还不懂隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，以为谁都不知道；可小船驶过，水面原铺着的绿色浮萍分出了一道的水线，泄露了他的秘密。
点评：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
23、说说《池上》这首诗的写作手法。
答案：行动描写，心理刻画
解析：
分析：这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
24、为《池上》写一段赏析。
答案：这是一首描写儿童生活的诗。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲、可信。整首诗如同大白话，但极富韵味，令人读后忍俊不禁、哑然失笑。
解析：
分析：诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后他高兴坏了，兴奋得竟忘记了自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船跑回家，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人把一个充满童趣的画面和一个天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出、活灵活现。
点评：这是一首描写儿童生活的诗。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲、可信。整首诗如同大白话，但极富韵味，令人读后忍俊不禁、哑然失笑。
25、课外阅读
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里负乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不放。大家的语方不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
作者描写蒙汉两族同胞刚见面时的热闹场面，抓住了________多，________多，________多，________多的特点，反映了________。
答案：马|车|人|话|蒙古人待人热情
解析：
分析：作者描写蒙汉两族同胞刚见面时的热闹场面，抓住了马多，车多，人多，话多的特点，反映了蒙古人待人热情。
点评：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
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