苏教版语文四年级下册第一单元第2课《第一朵杏花》同步练习

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苏教版语文四年级下册第一单元第2课《第一朵杏花》同步练习
一、基础题
1、按拼音写汉字
míng mèi chéng dù zhèng zhòng zhǎng wò
_________ ________ __________ _________
答案：明媚|程度|郑重|掌握
解析：
分析：明媚：明丽妩媚。程度：法度；标准。郑重：严肃认真郑重宣誓。掌握：齐备；完备。
点评：“媚”为女字旁，不要错写成“眉”；“郑”的右半部分为软耳刀，不要错写成耳道旁。
2、多音字组词
兴xīng_______ xìng_______ 间jiān_______ jiàn_______
答案：兴起|兴奋|中间|离间
解析：
分析：兴：xīng举办，发动：～办。xìng对事物感觉喜爱的情绪：～味。间jiān两段时间相接的地方，或介于两桩事物当中及其相互关系：中～。jiàn空隙：～隙。当～儿。
点评：字形分析法指谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起来猜谜语的方法。将谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起。多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。多音字有以下几种用法：读音有区别词性和词义的作用；使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用；语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用，主要体现为口语和书面语等；方言词汇的存在造成多音。
我是拼音小能手
______ _______ _______ _______
绽开 估计 大概 规律
答案：zhàn kāi|gū jì|dà gài|guī lǜ
解析：
分析：绽开：（花朵）绽放；开放。估计：对事物的性质、数量、变化等做大概的推断。大概：大致内容或情况他嘴上不说，心里却琢磨个大概。规律：事物之间的内在的本质联系。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
4、写出近义词
绽开—_______ 郑重—_______ 估计—_______
答案：绽放|庄重|猜想
解析：
分析：绽开：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。郑重：严肃认真。估计：
对事物做大致的推断因为这渠要经过龙王庙下边的石岩，估计至少得二十天。
点评：现代指一个文字所具有的含义、意思。也可以通常指一个字有几种意思，同“字意”。通常指一个字有几种意思。
写出反义词
外面—_______ 仰起—_______ 奇怪—_______
答案：里面|低下|普通
解析：
分析：外面：视情况而定在家里的外面指除了家里以外的地方。仰起：应该是抬起头脸面朝上。奇怪：跟平常不一样。
点评：词义：包括词的本义、引申义、比喻义。一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。词义的性质包括概括性、客观性和民族性。
6、形近字组词
精_____ 估_____ 推_____
清_____ 姑_____ 堆_____
答案：精神|清澈|估计|姑姑|推动|土堆
解析：
分析：精为米字旁，清为三点水旁，这两个字为形近字，要注意区分；估为单立人旁，姑为女字旁，这两个字为同音字，不要弄混；推为提手旁，堆为土字旁，这两个字为形近字，不要弄混。
点评：字形，指个别字元的外形、形体、写法。学生在书写时要注意辨认形近字和同音字，不要弄混。形近字是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。解释形近字是指几个字形结构相近的字。特点形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。
7、解释下列词语
①郑重：_____________________②明媚________________________________
答案：殷勤、审慎严肃。|指阳光十分的灿烂、十分明亮。
解析：
分析：郑重：殷勤、审慎严肃。明媚：指阳光十分的灿烂、十分明亮。
点评：词义：包括词的本义、引申义、比喻义。一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。
8、用下列词语造句
①估计_____________________________________②大概__________________________
答案：做完这项工作估计需要十天。|老校长大概五十来岁。
解析：
分析：估计：根据某些情况,对事物的性质、数量、变化等做大概的推断。例，做完这项工作估计需要十天。大概：表示不很精确的估计。例，老校长大概五十来岁。
点评：造句，是指用词语组织句子。句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。
9、给加横线字选择正确的读音
绽开（zhàn dìng） 顷刻(qīng qǐng)
郑重(zhòng chóng) 规律(lù lǜ nǜ)
答案：zhàn|qīng|zhòng|lǜ
解析：
分析：绽：衣缝脱线解开，引申为裂开：～裂。顷：中国市制田地面积单位：一～（等于一百亩）。碧波万～。重：分量较大，与“轻”相对：～负。律：法则，规章：纪～。
点评：这道题考察的是学生对拼音的掌握，要特别注意，“重”这个字为多音字，又读“chóng”，不要弄混。
二、填空题
10、把肯定句改成否定句
①这是一个阳光明媚的中午。________________________②我对同学们的勇敢精神，从心底里感到无限的敬佩。____________________________
答案：不能不说这不是一个阳光明媚的中午。|我对同学们的勇敢精神，不能不从心底里感到无限的敬佩。
解析：
分析：把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双 重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强烈，“不得不”、“怎能不”、“非不”、“不能不”等。
点评：句式的变换只要根据各种句式的结构特点进行适当的调整，变换后语句通顺，符合要求即可。
11、把陈述句换成把字句
①春风吹绿了柳梢。__________________②爷爷打开笔记本。___________________________
答案：春风把柳梢吹绿了。|爷爷把笔记本打开。
解析：
分析：陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。把字句：要强调执行者，就将句中执行者(例：武松)调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者(例：老虎)调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。
点评：第一人称(或第三人称)改为第三人称(或第一人称)，如果有第二人称，改为具体人称。 改换标点符号。冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。适当的调整词语，使语句通顺。 增删个别词语，保持句子的流畅通顺。
12、把下列词语补充完整。
阳光______ 鲜花______ 兴致______
答案：明媚|盛开|勃勃
解析：
分析：阳光明媚：形容天气晴朗，碧空如洗，万里无云。鲜花盛开：滋味美好。兴致勃勃：兴致:兴趣；勃勃:旺盛的样子。形容兴头很足。
点评：成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。
13、将下列陈述句改成疑问句
①这是一个阳光明媚的中午。___________________________②杏树的主人正领着他的孩子走过来。_____________________
答案：这难道不是一个阳光明媚的中午吗？|这不是杏树的主人领着他的孩子走过来了吗？
解析：
分析：陈述句改为反问句的方法：（1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。（2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。（3）在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。（4）句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
点评：有不(否定词)去不，无不加不(否定词)。加上疑问词(怎么、难道)和语气词，改变标点符号 ，增删个别词语，保持句子的流畅通顺。
14、画出句子中用错的字，并将正确的写在后面的横线上。
①院墙旁的一珠杏树泛出一片淡淡的粉红。___________________________②竺爷爷倾刻间像年轻了几十岁。__________________________________
答案：珠—株|倾—顷
解析：
分析：株：露出地面的树根：守～待兔。～连。顷：中国市制田地面积单位：一～（等于一百亩）。碧波万～。
点评：这道题考察的是学生对字形的掌握，学生要注意对字义的掌握，才能找准字形，例如：珠为王字旁，株为木字旁，这两个字为同音字，不能弄混，
15、选词填空
精确 正确
①他对答如流，而且完全______________②这次任务要求很高，计算结果一定要__________
答案：正确|精确
解析：
分析：正确：就是对的意思。精确：指极准确；非常正确；精密而准确。
点评：词义是词的内容，是主观主体对客观事物现象的反映，包含着人们对客观事物各种特点的认识，它所反映的是有关客观事物现象的一般的或本质的特点。
16、选词填空。
奢望 奢侈
①刘翔刚练跨栏时，不敢_____能亲眼看到约翰逊。②他的生活非常_____。
答案：奢望|奢侈
解析：
分析：奢望：过于的意思。如过大、过多、过分等。奢侈：指挥霍浪费钱财，过分追求享受。
点评：主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，选词填空就容易了，还要注意搭配。比如：“他的生活非常奢侈。”不应说“他的生活非常奢望。”
17、扩句
①这是下午。__________________________②杏花开了。___________________________
答案：这是一个阳光明媚的下午。|美丽的杏花开了。
解析：
分析：扩句，又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。
点评：扩句不能另加主干，如主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。 不能改变原句的基本意思和句型。
18、缩句
①院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。_____________②爷爷弯下腰来。_____________
答案：杏树泛出粉红。|爷爷弯腰。
解析：
分析：缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思,就是去枝减叶。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语 谓语 宾语。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
点评：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。
19、说出下列句子的修辞手法
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水。__________
答案：拟人
解析：
分析：拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。
点评：修辞手法是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。修辞手法，是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合。
20、将下列句子改为陈述句。
①这么重的东西，我怎么拎得动呢？______________________②大千世界，哪里没有野花的倩影？_________________
答案：这么重的东西我拎不动。|大千世界，哪里都有野花的倩影。
解析：
分析：反问句改陈述句方法：将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。即有“不”去“不”；无“不”加“不：。将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
点评：把一种句子结构转换为另一种结构来表达同一意思的做法，称为句型的转换。下面我们重点介绍简单句句型的转换、复合句和并列句句型的转换以及简单句和复合句的互换。掌握和了解这些转换对提高同学们的语言运用能力有着重要的意义。
21、阅读课文选段，回答问题
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
说说加横线词的作用____________________________________________
答案：弯下腰来表明竺爷爷平易近人，和蔼可亲。习惯地这个动作说明他这种主动探索的行为已经成了习惯。写出他长期坚持观察的精神和实事求是的态度。
解析：
分析：弯下腰来表明竺爷爷平易近人，和蔼可亲。习惯地这个动作说明他这种主动探索的行为已经成了习惯。写出他长期坚持观察的精神和实事求是的态度。
点评：这道题考察的是学生对课文内容的理解和掌握，学生要了解课文的中心思想，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
22、阅读课文，回答问题
这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
课文为什么以一朵杏花为题？__________________________________________________
答案：竺爷爷在科学研究中特别重视调查研究。反应出他严谨的科学态度和高度得责任心。因此，课文以第一朵杏花为题，来达到小事情见大道理的主题效果。
解析：
分析：课文以一朵杏花为题，是因为竺爷爷在科学研究中特别重视调查研究。反应出他严谨的科学态度和高度得责任心。因此，课文以第一朵杏花为题，来达到小事情见大道理的主题效果。
点评：学生在读懂课文基础上，要掌握课文的中心思想，了解作者的写作意图，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
23、阅读课文，回答问题
这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
按时间顺序，课文可分几部分？写出段意。
____________________________________________________________________
答案：分三段。第一段：（1—5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段：（6—15）第二年在孩子的帮助下，竺可桢准确的记下了第一朵杏花开放的时间。第三段：（16）竺可桢爷爷通过认真观察，掌握了气候变化的规律。
解析：
分析：本题要考察的是学生对课文段落的理解和掌握，这段短文公分三个段落，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：第一段：（1—5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段：（6—15）第二年在孩子的帮助下，竺可桢准确的记下了第一朵杏花开放的时间。第三段：（16）竺可桢爷爷通过认真观察，掌握了气候变化的规律。
24、阅读课文，回答问题
这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”。
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
课文写了竺可桢几次观察杏花的情景？分别是什么时间？_________________________________________
答案：两次，一年前，一年后
解析：
分析：课文写了竺可桢两次观察杏花的情景，分别是一年前和一年后，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
25、阅读短文，回答问题
春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙。
一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。
麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”
小鸟们在争论一个什么问题？
_______________________________
（2）写出下面词语的近义词。
瞧________ 争论_________
答案：（1）春雨到底是什么颜色的？
（2）看|辩论
解析：
分析：（1）考察的是小鸟们争论的问题，（2）考察的是学生对近义词的掌握。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：（1）小鸟们争论的事春雨到底是什么颜色的。（2）瞧：看：～见。～病。争论：就是双方或一方各执一种看法或论调。对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
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