课件19张PPT。雷 雨《雷雨》（节选）教学目标：
1、了解曹禺的有关情况，了解《雷雨》 在现代话剧史上的重要地位
2、熟悉节选部分的剧情，理解戏剧文学 的舞台性
3、分析周朴园的思想性格戏剧常识介绍
1、剧本、诗歌、小说、散文是文学作品的四大体裁。剧本是戏剧艺术创作的基础。
2、戏剧是一种综合的舞台艺术，它是借助文学、音乐。舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。
3、戏剧特征：
第一、更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。
第二、故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。
第三、人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。
第四、故事情节的发展往往分幕分场。
4、戏剧按照不同的标准，可以分为不同种类：
按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ；
按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ；
按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷 雨》 ) ；
按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 ) 5、冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
6、台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
7、幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
8、舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等 作 者 简 介曹禺 （1910一1996）?原名万家宝。祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。
? 曹禺是我国现当代著名剧作家，一生著作颇多，主要著作有：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。这个罪恶的家庭终于崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。《雷雨》简介：人物关系表周朴园
周 萍
繁 漪
周 冲侍 萍
鲁大海
鲁四凤
鲁 贵《雷雨》（节选） 时间：
地点：
一个夏天的午饭后 周公馆的客厅里剧本的舞台性：必须遵循时空高度集中的原则。戏剧人物鉴赏方法： 1、把握戏剧冲突 2、揣摩人物语言 3、探究舞台说明课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要是来自哪些人的？矛盾焦点是什么？
周朴园与鲁侍萍 ：三十年生死恩怨
（爱情纠葛）
周朴园与鲁大海 ：罢工与反罢工的尖锐矛盾
（阶级斗争）《雷雨》节选周朴园与侍萍相爱，生了两个儿子。周家为娶一位有钱有门第的小姐为媳，逼侍萍出门，
侍萍投河自尽，被人救活。侍萍流浪外乡，讨饭，缝衣服，当老妈子，在学
校里伺候人，嫁过两次，与鲁贵生有四凤。周朴园总记得侍萍的生日，为纪念侍萍，保留
着侍萍喜欢的家俱，保留着总是关窗的习惯。
问过许多人，派人到无锡打听侍萍的下落。周朴园包修江桥，故意叫江堤出险，淹死了两千
二百个小工，每一个小工的性命扣下三百块钱。工人罢工，矿上警察开枪打死三十个工人。周朴
园收买工人代表，签定复工合同。开除鲁大海。第一场戏的剧情如何发展？相见
怀疑
相认周朴园的心理变化过程你，你贵姓？
——似曾相识，内心仍很平静
（抬起头来）你姓什么？
——感意外，疑惑
（忽然立起）你是谁？
——更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌
（徐徐立起）哦，你，你，你是——
——心中释然，有些不知所措
哦，侍萍！（低声）是你？
——知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。周朴园前后矛盾？（忽然严厉地）你来干什么？
谁指使你来的？
——恼怒，害怕
周对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。还有哪些话能看出周的恐惧心理？这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。
从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提？
我看过去的事不必再提了吧。
（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱？
我们就这样解决了。……以后鲁家的人永远不许再到周家来。
——稳住侍萍，怕旧事张扬，并急于要赶走侍萍，免得夜长梦多。
从这里还可以看出周朴园怎样的性格？周朴园的性格特点周朴园对过去的侍萍：始乱终弃——自私残忍
周朴园对“死去”的侍萍：“于心不忍”，供起 “遗照”来“纪念”——虚伪
周朴园对现在的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝——阴险狡诈，冷酷无情周朴园爱鲁侍萍吗？
《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。鲁侍萍属于哪种女人？ 鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷"时，她竟情不能禁，身不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动："老爷，你想见一见她么?" ( 望着朴园，泪要涌出。) 这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。 第二场戏是围绕怎样的中心展开矛盾冲突的？围绕周朴园与鲁大海罢工与反罢工的尖锐矛盾展开冲突。通过现实的阶级斗争揭露出周朴园一家血腥的发家史。 （1）用金钱收买“少数不要脸的败类”，分化瓦解工人队伍。 （2）开除罢工闹得最凶的工人鲁大海。 通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？
周朴园是怎样对待罢工工人的？ 鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。而揭露出周朴园的狠毒、残忍与狡诈。
姓名
李海英
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
?
单位
鄄城一中
教学设计
教学主题
《雷雨》
一、教材分析
???《雷雨》是苏教版必修四中的一篇课文。以简练的语言、形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序划分为三部分，思路清晰。特征鲜明，描写逼真，可以激发学生的学习、探讨兴趣。
二、学生分析
高二的学生对于剧本这种题材还不熟悉，可以在课前安排搜集相关资料，提高他们的学习主动性。
高二的学生具有好奇、探索、容易感染的性格特点，容易被新鲜的事物吸引。能够在教师设置的情境中去感受、体验，获得情感的共鸣。在积极地探索中培养自己正确的情感观。
三、教学目标
知识目标
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）
?
四、教学环境
?
网络多媒体环境教学环境???
?
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词。快速把学生置身于剧本的情境中，让他们快速的感受当时的社会氛围、人物之间的微妙的关系，激发起他们强烈的好奇心和求知欲，使课堂有了一个积极主动的开始。
配乐解说：这是一个令人心酸的悲情故事。三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（周萍），抱起奄奄一息的新生儿走向河边……
【投影】曹禺和《雷雨》简介，让学生快速直观的了解相关的一些资料。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
展示名家评《雷雨》
教师范读。
展示课前搜集资料，分角色朗读。上课前找好学生，由老师指导做好充分准备，然后再在课堂朗读。如果遇有善于表演的学生，也可以把课文节选部分搬上舞台。
投影
???审美感知
话剧表演场景，
【设问】
（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？
（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）
（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的
（明确：“周朴园可是你——”）
（3）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。
整体感知故事，看看、听听、读读。??学生讨论。??指名回答。
视频
???介绍相关资料
指导学生了解，戏剧人物鉴赏方法：
①把握戏剧冲突?②揣摩戏剧语言??③分析人物形象
快速记忆、做笔记，分角色演读（重逢片段，约4分钟），注意读出剧中角色的情感。
品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。
课件
???讲授新课
具体设置问题，【设问】
（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？
（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）
（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的
（明确：“周朴园可是你——”）
（3）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。
（明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。）
学生思考、探讨，◇观看视频（回忆片段，3分钟左右）
◇析一种句子，探究人物的内心世界
◇比较鉴赏。
幻灯片
???重点探讨人物性格
指导，揣摩戏剧人物语言的基本方法：
1．择取最能体现人物性格、心理的语言
2．联系上下文语境品读
3．反复体会其语言表现方式
分角色朗读，
◇快速阅读，尝试走近人物。
◇学生进行个性化鉴赏。
◇明确学法
配乐
???拓展
展示材料 曹禺谈《雷雨》
积极思考、讨论，◇师生互动
◇从以上三个探究题目中任选一题写一篇随笔，也可自选角度，自拟文题。
投影
【投影1】
【投影2】
【投影3】
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
今天的学生，对于纯文学，对于文学经典，已经变的十分隔膜。如何让他们接受纯文学的呈现方式，如何走进人物的心灵世界，应该是我们语文教师的职责。正因为它的难度大，因而有效有益的尝试更显得弥足珍贵。在今天的这节课中，我尝试着改变角色行为，为学生搭建广阔的学习研究的平台，将学习的模式多样化。既有我选点切入深入的品味鉴赏，又有学生广泛搜罗内化提升的研究探索。
这个教学设计，我在完成一般戏剧教学步骤的同时，把提高学生的审美品位，培养学生的审美能力放在首要位置。在不懈的追求中，努力开拓出一个文学鉴赏的新境界。延伸探究阶段，旨在拓宽学生的审美视野，着重培养学生的合作探究能力和语言表述能力，而且探究问题的设置考虑了梯度，着眼在全体学生。
