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涉江采芙蓉
编版高中语文教材 必修 上册
古诗词诵读
《古诗十九首》
核心素养
语言构建与运用
了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
思维发展与提升
把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。明白诗歌中重要字词的读音及意思。感受诗歌的思想内涵。
审美鉴赏与创造
运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。运用想象描摹诗歌的艺术画面。理解诗歌表达的情感及意境。
文化传承与理解
体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
知识拓展
壹
汉魏晋诗的发展源流及文学地位
诗经
四言叙事
五言叙事
楚辞
杂言抒情
四六文抒情
文人有意识向民歌学习，创作五言抒情诗，五言诗走向成熟，同时出现七言诗。
汉末 魏 晋
民间文学
文人创作
汉乐府
汉赋
汉末文人诗最成熟的作品：《古诗十九首》
汉魏晋诗的主要诗人和作品
曹操《短歌行》（旧题乐府）
曹丕《燕歌行》（最早的文人七言诗）
曹植《白马篇》（新题乐府）
建安七子
西晋左思（“洛阳纸贵”）
东晋陶渊明（田园诗）
东晋末谢灵运（山水诗）
汉魏晋诗歌文学流派
汉赋四大家 司马相如、扬雄、班固、张衡
三曹 曹操、曹丕、曹植
建安七子 孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢
竹林七贤 嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎、阮咸
南朝三谢 谢灵运、谢惠连、谢朓
元嘉三大家 鲍照、谢灵运、颜延之
竟陵八友 萧衍、沈约、谢朓、王融、萧琛、范云、任昉、陆倕
知人论世
贰
知人论世
萧统，南朝兰陵人，文学家，武帝（萧衍）长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。
萧统
萧统收在《昭明文选》中，因共有十九首，故题为《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉文人五言诗最高成就的代表，标志着我国古代五言抒情诗已经成熟。
《古诗十九首》
继承了《诗经》（现实主义叙事）和《楚辞》（浪漫主义抒情）的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。
《古诗十九首》
内容上
艺术上
主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
整体感知
叁
吟哦讽诵
吟哦讽诵
涉江采芙蓉
兰泽多芳草
采之欲遗谁
所思在远道
还顾望旧乡
长路漫浩浩
同心而离居
忧伤以终老
遗：wèi
涉：从水里走过去
泽：低湿之地
芳草：兰草
之：芳草
遗：赠送
浩浩：水流貌
同心：多用于男女间爱情关系，这里说夫妻感情融洽
以：连词，表结果
所思：所＋动词/形容词＝名词性结构
还顾：回头看
旧乡：故乡
还：huán
涉江采芙蓉
【作者】：佚名
【朝代】：汉
集体朗读，思考：这首诗的诗眼是什么？
明确：忧伤（忧伤以终老）
学生活动——《涉江采芙蓉》小剧场
探究思考
肆
探究思考
诗歌首句写到“芙蓉”，这对全诗意境的营造有什么作用？你对“采芙蓉遗所思”这种行为怎么理解？
答：“芙蓉”，又叫莲、荷花、藕花、芙蕖、菡萏。常被用作高尚、纯洁品德的象征，营造清幽、高洁的意境。
花草娇嫩美丽，给人欣欣向荣的感觉。采摘花草送给远方的亲人，表达对亲朋的关怀、思念和祝福。
第三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
答：诗歌在内容上讲究“起、承、转、合”。这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
探究思考
“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”这两句里有哪些意象？
这些意象包含着作者怎样的思想感情？
答：明处的意象是“旧乡”“长路”；暗处的意象是“人”。
“旧乡”在漫漫“长路”的那头，看不到也望不着，设想“旧乡”的人也在凝眸相望，相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表，这两句将“所思在远道”的意思说尽。
探究思考
探究思考
第五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
答：“还顾”这一动作强化画面感，清晰地展现出主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情；“漫浩浩”运用叠词，给人路途绵延无尽的感觉。
这两个词将主人公极度痛苦的心情溢于言表却又不说破，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
探究思考
概念：“心往彼处驰去，诗从对面飞来。”
对写法
又叫悬想，曲笔，主客移位。在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒写自己对对方的思念之情，而是从对方着笔。
作用：化直而显为婉而深，辞情凄婉荡动，笔法曲折空灵。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
——白居易《邯郸冬至夜思家》
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
今夜鄜州月，闺中只独看。
——杜甫《月夜》
对写法
“同心而离居，忧伤以终老”两句表达了哪些情感？
答：表达主人公黯然痛苦的心情，及彼此相爱之人间真挚笃厚的感情。
探究思考
1、情景交融、意境高洁、清幽；
2、语言含蓄不尽，余味悠长；
3、“悬想”。
写作特色
拓展延申
伍
你认为《涉江采芙蓉》一诗中的抒情主人公是“男子”还是“女子”，结合诗歌分析。
答：男子。“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的人通常是男子，“望旧乡”即思念心爱的女子。
拓展延伸
答：女子。“远道”与“旧乡”对立，离“旧乡”走“远道”的人通常是男子，女子采莲是旧俗，全诗情调为“闺怨”；用“还顾”接“所思”，作为女子推己及人的一种想象，可以看出女子对男子的爱情有着极深的信任，印证下文“同心”不是空话，“忧伤”也不仅是女子一人。“涉江”者是女子，“还顾”者是女子所思的“男子”，表达远隔两地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。
拓展延伸
常见诗歌题材类型
1.思乡怀人之绪 《送杜少府之任蜀州》（王勃）
2.怀古伤今之悲 《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）
3.羁旅闺怨之愁 《次北固山下》（王湾）《无题》（李商隐）
4.怀才报国之愤 《过零丁洋》（文天祥）
5.边塞征战之壮 《使至塞上》（王维）
6.即事抒怀之慨 《赤壁》杜牧
7.隐逸出世之恋 《饮酒》陶渊明
8.吟山咏水之美 《过故人庄》孟浩然
9.描花绘鸟之趣 《卜算子·咏梅》陆游
3
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【素养目标】
1.了解汉魏晋诗的发展源流及《古诗十九首》的文学地位。
2.反复朗读，分析古典诗词中常见意象的特定属性，学习抓住诗歌意象去品味诗歌情感的方法。
3.掌握对写法，借助想象，体会诗歌含蓄不尽、余味悠长的愁绪。
【教学重点】
1.渗透诗词诵读指导，借助联想、想象，将作品选取的意象所构造的画面在脑海再现，实现审美认同。
2.深入研读作品，探索作品中意象的特点和组合方式，体味其中的离愁别绪。
【教学难点】
1.掌握鉴赏诗词的基本方法。
2.掌握对写法，突破文本显性层面，结合时代背景，感悟作品“愁”的深刻意蕴。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法
【教学课时】1课时
【教学过程】
课前准备
熟背《短歌行》，回顾“建安风骨”特点。
一、导入：齐读《短歌行》，汉末、魏晋时期，文人有意识向民歌学习，创作五言抒情诗，五言诗走向成熟，同时出现七言诗。
明确：汉末文人诗最成熟的作品是《古诗十九首》
★知识拓展
汉魏晋诗的主要诗人和作品
曹操《短歌行》（旧题乐府）
曹丕《燕歌行》（最早的文人七言诗）
曹植《白马篇》（新题乐府）
“建安七子”
西晋左思（“洛阳纸贵”）
东晋陶渊明（田园诗）
东晋末谢灵运（山水诗）
汉魏晋诗歌文学流派
汉赋四大家：司马相如、扬雄、班固、张衡
三曹：曹操、曹丕、曹植
建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢
竹林七贤：嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎、阮咸
南朝三谢：谢灵运、谢惠连、谢朓
元嘉三大家：鲍照、谢灵运、颜延之
竟陵八友：萧衍、沈约、谢朓、王融、萧琛、范云、任昉、陆倕
二、知人论世
（一）作者简介：萧统，南朝兰陵人，文学家，武帝（萧衍）长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。
（二）《古诗十九首》：萧统收在《昭明文选》中，因共有十九首，故题为《古诗十九首》。《古诗十九首》是东汉文人五言诗最高成就的代表，标志着我国古代五言抒情诗已经成熟。
内容上，主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
艺术上，继承了《诗经》（现实主义叙事）和《楚辞》（浪漫主义抒情）的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。
三、整体感知
（1）吟哦讽诵
1.范读正音，划分节奏：遗wèi 还huán
2.自由朗读，明确朗读注意点:字音准确，语速缓慢，语调低沉，情感忧伤
3.集体朗读，思考：这首诗的诗眼是什么？
明确：忧伤（忧伤以终老）
★学生活动——《涉江采芙蓉》小剧场（学生准备道具，舞台剧表演）
4、探究思考
（一）诗词分享——荷花的别称
明确：“芙蓉”“莲”“荷花”“藕花”“芙蕖”“菡萏”
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。——周敦颐
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里
兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照
一朵芙蕖，开过尚盈盈。——苏轼
唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。——李商隐
1.诗歌首句写到“芙蓉”，这对全诗意境的营造有什么作用？
明确：清幽、高洁的意境
2.你对“采芙蓉遗所思”这种行为怎么理解？
明确：表达对亲朋的关怀、思念和祝福
（二）一问一答析情感
1.主人公的情绪发生了怎样的变化？
明确：欢欣洋溢转变为黯然销魂
2.三、四句在诗歌中具有怎样的表达作用？
明确：过渡、铺垫
（三）炼字、对写法
1.“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？
明确：明处的意象是“旧乡”“长路”；暗处的意象是“人”。
2.“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
明确：“还顾”这一动作强化画面感，清晰地展现出主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情；“漫浩浩”运用叠词，给人路途绵延无尽的感觉。将主人公极度痛苦的心情溢于言表却又不说破，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
3.对写法
（1）概念：“心往彼处驰去，诗从对面飞来。”又叫悬想，曲笔，主客移位。在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒写自己对对方的思念之情，而是从对方着笔。
（2）作用：化直而显为婉而深，辞情凄婉荡动，笔法曲折空灵。
★想得家中夜深坐，还应说着远行人。——白居易《邯郸冬至夜思家》
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维《九月九日忆山东兄弟》
今夜鄜州月，闺中只独看。——杜甫《月夜》
（四）体悟“愁”情
明确：最后两句表达主人公黯然痛苦的心情，及彼此相爱之人间真挚笃厚的感情。
（5）写作特色
明确：1.情景交融、意境高洁、清幽；2.语言含蓄不尽，余味悠长；3.“悬想”。
5、拓展延伸
你认为《涉江采芙蓉》一诗中的抒情主人公是“男子”还是“女子”，结合诗歌分析。
六、作业布置
1.熟读并背诵全诗。
2.深入探究杜甫《月夜》在情感抒发上的特点。
七、板书设计
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
一、知人论世
昭明太子
《昭明文选》：我国最早的一部各类文学作品的选集
2、《古诗十九首》：东汉文人五言诗最高成就，五言抒情诗已经成熟
三、探究思考
采芙蓉——欢欣愉快
思远道——相思失落 → 羁旅怀乡
望旧乡——迷茫惆怅 离别相思
忧终老——忧伤无奈
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