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登高
第8课
编版高中语文教材 必修 上册
授课老师 ****
大历二年
——767年 于夔州
第课
8
登高
第8课
编版高中语文教材 必修 上册
授课老师 ****
大历二年
——767年 于夔州
第课
8
一、导入
你了解“登高“这一习俗吗？
“登高“为我国传统节日重阳节的风俗，古人在重阳节这天有亲人团聚，登高饮酒的习俗。
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
【作者】王维 【朝代】唐
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
一、导入
九月九日忆山东兄弟
【作者】王维 【朝代】唐
回忆旧学登高诗
杜甫抱病登台，主要为了排遣心中郁闷，本来约好与友人一同登高，但友人有事没有来，他只好独自一人前往。
那么，这位贫病交加、曾怀济世之志而又老无所成的诗人，他登高时是怎样的心境？又倾诉了怎样的人生感受呢？我们一起来学习杜甫的《登高》。
一、导入
核心素养
1.了解杜甫生平及其作品风格，品味鉴赏诗歌语言。
2.把握诗歌的主要意象，培养联想、想象能力以及逻辑思维能力。
3.解析意象，感受体悟景中之情，理解“悲“的内涵。
4. 学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；培养爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。
二、知人论世——你所知道的杜甫？
杜甫，字子美，生于河南巩县。
曾居长安城南少陵以西， 自称少陵野老，世称杜少陵，唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史“， 他亦被现实主义称为“诗圣“。
诗风——沉郁顿挫有《杜工部集》。
公元712～770年
59岁，因长沙兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。
二、知人论世
44 岁才获得参军的官职一个月后，安史之乱起，他流亡颠沛，为叛军所俘，冒险逃出，恢复官职，又因直谏被贬。
47 岁弃官漂泊到四川，定居成都。曾在西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。
53 岁，严武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。 （课文约是这个时期作。）
一生穷困潦倒，饱经忧患
56 岁，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，
漫游吴越和齐赵一带。
19-33岁
始困守长安求仕。
34岁
获得参军的官职一月后，安史之乱起，又流亡颠沛，为叛军所俘，冒险逃出，恢复官职，又因直谏被贬。
44岁
弃官漂泊到四川，定居成都。曾在西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。
47岁
59岁，因长沙兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。
二、知人论世
53 岁，严武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。 （课文约是这个时期作。）
一生穷困潦倒，饱经忧患
56 岁，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，
严武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。 （课文约是这个时期作。）
53 岁
携家出峡，漂泊鄂、湘一带。
56 岁
因长沙兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。
59岁
一生穷困潦倒，饱经忧患
杜甫的创作历程
读书和壮游时期
01
长安十年时期
02
战乱流离时期
03
漂泊西南时期
04
二、知人论世——创作历程
杜甫七岁即能诗文，十五时在文坛初露头角。“读书破万卷，下笔如有神“，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休“，正是他刻苦学习自述。二十岁后， 他开始漫游生活，南游吴越，北游齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳和李白结为肝胆相照的朋友。这个时期的创作，表现了他青年时期的气概和抱负。如：《望岳》。
01 读书壮游时期
二、知人论世——创作历程
公元746年杜甫满怀政治理想到长安考试求官，由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤“的骗术，参加考试的人全部落榜，杜甫也身受其害，困居长安10年之久。不幸的遭遇是他进一步认识到统治者的腐朽，创作出《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。
诗的风格由早期的热情奔放，乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫“的诗风。
02 长安十年时期
由于安史之乱，杜甫携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏“（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别“（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。
二、知人论世——创作历程
03 战乱流离时期
安史之乱后于公元759年由甘肃颠沛流离到了成都，靠了友人的帮助在城西浣花溪畔营建了草堂。他在这里居住了将近4年，写下了240多首诗篇。《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《蜀相》等就是在这里写就的。
二、知人论世——创作历程
04 漂泊西南时期
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱“已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
二、知人论世——写作背景
二、知人论世——写作背景
时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。
要求工对
我国古代诗歌
古体诗
近体诗
首联
颔联
颈联
尾联
二、知人论世——古体诗与近体诗
律诗
二、知人论世——古体诗与近体诗
近体诗，又称“今体诗““格律诗“，是唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。
旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
古体诗又称：“古诗““古风““往体诗“。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。
01 古体诗
02 近体诗
二、知人论世——沉郁顿挫
“沉“即“深“——深刻、深广、深厚
“郁“即“积“——真实、凝重、含蓄
沉郁顿挫
字面上指遣词用句的停顿转折
沉郁:
顿挫:
艺术形式
思想内容
情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落。
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
万里悲秋长作客，
百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
三、诵读感悟
登高
【作者】杜甫 【朝代】唐
顿挫
孤独
沉郁
痛苦
这首诗给你的总体感受是什么？
四、整体感知
凄楚
悲伤
1.首联写登高俯仰所见所闻，刻画了哪些意象？渲染了秋江景物的什么特点 ？
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。
四、整体感知——赏析诗歌
凛冽
哀啼
青、绿
白、细
盘旋
意境
高远
四、整体感知——赏析诗歌
风急
天高
猿啸
渚清
沙白
鸟飞回
品味语言
主观感受
凄凉
清冷
四、整体感知——赏析诗歌
2.颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）“、滚滚东流的“不尽长江“两种景物。这样的景物，对于当时55岁（逝世前3年）、飘零流落在外，同时又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎样的感慨？
既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
反衬
宇宙永恒
生命短暂
四、整体感知——赏析诗歌
无边落木萧萧下
不尽长江滚滚来
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。“
四、整体感知——赏析诗歌
联系旧学
苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。“
3.如何理解诗中出现的以下四个意象？
四、整体感知——赏析诗歌
猿啸
飞鸟
落叶
长江
四、整体感知——赏析诗歌
猿啸——听到它的叫声，感到无尽悲凉
四、整体感知——赏析诗歌
飞鸟 —— 在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。
四、整体感知——赏析诗歌
落木——杜甫看到落叶飘零，肯定想到自己像树一样，已是晚年，已经走到了生命的晚秋。
四、整体感知——赏析诗歌
长江——一泻千里，比喻时间的流逝。
4.分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。“营造的意境及表达的情感。
四、整体感知——赏析诗歌
意境：雄浑、壮阔、辽远、沉郁、悲凉、绵邈。
情感：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆之情油然而生。
5.如果说前两联是写景，后两联是什么？
抒情：直接倾诉内心的重重愁苦。
四、整体感知——赏析诗歌
手法：由景入情 情景交融
身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。
四、整体感知——赏析诗歌
6.从后两联你能领悟出诗人怎样的思想感情？
四、整体感知——赏析诗歌
品味语言
表明了离国别家，漂泊路途之远
万
表明了离家万里，流浪他乡的时间之久
常
客居他乡
作客
感叹年老多病，精神疲惫不堪
多
感叹独自登台，形单影只，万分凄凉
独
四、整体感知——赏析诗歌
品味语言
感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了
恨
感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积在胸中的愁闷得不到宣泄的情状
停
是极度；极度(痛恨两鬓染霜)
苦
7. 尾联中“艰难“、“潦倒“二词形容的是国家还是个人？“苦恨“二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？
既是国家，也是个人。客观上，“国破“与“家亡“是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。
从联句的对仗关系看，“苦恨“与“新停“相对，应是副词加动词，“苦“是副词“很“，“恨“是动词“遗憾“，诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。
古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身“自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣“。
四、整体感知——赏析诗歌
总结全诗
四、整体感知——赏析诗歌
哀婉孤独
首联
沉郁高昂
颔联
愁苦沉痛
颈联
忧愤无奈
尾联
总结全诗
首联
颔联
颈联
尾联
四、整体感知——赏析诗歌
仰望:云天秋风
俯视:江水洲渚
仰望:无边落木
俯视:不尽长江
万里悲秋常作客
百年多病独登台
艰难苦恨繁霜鬓
潦倒新停浊酒杯
写景
抒情
近景
远景
忧国伤时
移情入境法
能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况
展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感
抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感
诗歌鉴赏方法
四、整体感知——赏析诗歌
意象分析法
知人论世法
能力迁移
作业 ：阅读古诗咏怀古迹（其三）并作答1-4题
咏怀古迹（其三）
杜 甫
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
能力迁移
1.南宋词人姜夔的咏梅名作《疏影》中这样写道：“昭君不惯胡沙远，但暗忆、江南江北；想珮环、月夜归来，化作此花幽独。“它是对《咏怀古迹（其三）》中哪几句从形象上的丰富提高？
答：________________________________________________________________________________
答案：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
能力迁移
2.颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果？
答：_______________________________________
答案：“一去“与“独留“，“一“与“独“同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入木三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台“对“青冢“，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连“对“向“，“连“字写出塞之景，“向“字写思汉之心，笔下有神。“朔漠“对“黄昏“，“朔漠“即北方的大漠，“黄昏“一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀！就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。
对比反衬：写尽了昭君一生的悲剧。
能力迁移
3.“环珮空归夜月魂“中的“空“字如何理解？
答：__________________________________________________
答案：从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！像这样一位美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动？怎不伤心？一个“空“字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
能力迁移
4.《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀“二字不符？
答：_________________________________________________
答案：不是。王昭君有倾城倾国之貌却无人省识，汉元帝不辨美丑，竟要靠“画图省识“；自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己。而这些都不能明说，所以只能借写王昭君的不幸来暗寓自己的不幸，故诗文与诗题是非常相配的。
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课题 统编版高中语文必修上册第三单元 《登高》 课 型 新授课
课 时 2课时
教材分析 《登高》是杜甫的广为流传的代表作之一，诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有深刻的审美意义和社会意义。
教学目标 语言建构与运用：了解杜甫生平及其作品风格，品味鉴赏诗歌语言。 思维发展与提升：把握诗歌的主要意象，培养联想、想象能力以及逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造：解析意象，感受体悟景中之情，理解“悲”的内涵。 文化传承与理解：学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；培养爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。
教学重点 反复诵读，感受诗歌韵味；解析意象，探讨景与情的关系。
教学难点 领悟“悲”的内涵，鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合，认识杜甫“沉郁”诗风的形成。
教学过程 一、课堂导入 你了解“登高”这一习俗吗？ “登高”为我国传统节日重阳节的风俗，古人在重阳节这天有亲人团聚，登高饮酒的习俗。 回忆旧学登高诗 《九月九日忆山东兄弟》。 杜甫抱病登台，主要为了排遣心中郁闷，本来约好与友人一同登高，但友人有事没有来，他只好独自一人前往。 那么，这位贫病交加、曾怀济世之志而又老无所成的诗人，他登高时是怎样的心境？又倾诉了怎样的人生感受呢？我们一起来学习杜甫的《登高》。
教 学 过 程 二、知人论世 1.作者简介 杜甫，字子美，生于河南巩县。 曾居长安城南少陵以西， 自称少陵野老，世称杜少陵，唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”， 他亦被现实主义称为“诗圣”。 诗风——沉郁顿挫有《杜工部集》。 19-33岁漫游吴越和齐赵一带。 34岁始困守长安求仕。 44岁获得参军的官职一月后，安史之乱起，又流亡颠沛，为叛军所俘，冒险逃出，恢复官职，又因直谏被贬。 47岁弃官漂泊到四川，定居成都。曾在西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。 53 岁严武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。 （课文约是这个时期作。） 56 岁携家出峡，漂泊鄂、湘一带。 59岁因长沙兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。 2.创作历程 ①读书壮游时期 杜甫七岁即能诗文，十五时在文坛初露头角。“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他刻苦学习自述。二十岁后， 他开始漫游生活，南游吴越，北游齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳和李白结为肝胆相照的朋友。这个时期的创作，表现了他青年时期的气概和抱负。如：《望岳》。 ②长安十年时期 公元746年杜甫满怀政治理想到长安考试求官，由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，参加考试的人全部落榜，杜甫也身受其害，困居长安10年之久。不幸的遭遇是他进一步认识到统治者的腐朽，创作出《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。 诗的风格由早期的热情奔放，乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。 ③战乱流离时期 由于安史之乱，杜甫携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新
教 学 过 程 婚别》《垂老别》《无家别》）等具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。 ④漂泊西南时期 安史之乱后于公元759年由甘肃颠沛流离到了成都，靠了友人的帮助在城西浣花溪畔营建了草堂。他在这里居住了将近4年，写下了240多首诗篇。《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《蜀相》等就是在这里写就的。 3.写作背景 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。 这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。 时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。 4.古体诗与近体诗 旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。 ①古体诗 古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。 ②近体诗 近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，是唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。 5.创作风格 沉郁:思想内容。 “沉”即“深”——深刻、深广、深厚“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄 顿挫:艺术形式。字面上指遣词用句的停顿转折
教 学 过 程 三、诵读感悟（听示范朗读） 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋长作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 四、整体感知 1.总体感受 凄楚 悲伤 痛苦 孤独 沉郁 顿挫 2.分析文本 （1）首联写登高俯仰所见所闻，刻画了哪些意象？渲染了秋江景物的什么特点 ？ 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。 （2）颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物，对于当时55岁（逝世前3年）、飘零流落在外，同时又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎样的感慨？ 既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。 无边落木萧萧下：生命短暂 不尽长江滚滚来：宇宙永恒 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” （3）如何理解诗中出现的以下四个意象？ 猿啸、飞鸟、落叶、长江 猿啸——听到它的叫声，感到无尽悲凉 飞鸟 —— 在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。 落木——杜甫看到落叶飘零，肯定想到自己像树一样，已是晚年，已经走到了生命的晚秋。 长江——一泻千里，比喻时间的流逝。
教 学 过 程 （4）分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”营造的意境及表达的情感。 意境：雄浑、壮阔、辽远、沉郁、悲凉、绵邈。 情感：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆之情油然而生。 （5）如果说前两联是写景，后两联是什么？ 抒情：直接倾诉内心的重重愁苦。 手法：由景入情、情景交融 （6）从后两联你能领悟出诗人怎样的思想感情？ 身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。 （7）尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？ 既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。 从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。 3.总结全诗 首联：哀婉孤独 颔联：沉郁高昂 颈联：愁苦沉痛 尾联：忧愤无奈
教 学 过 程 4.诗歌鉴赏方法 ①移情入境法 展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。 ②意象分析法 抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感。 ③知人论世法 能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况。 五、能力迁移 作业 ：阅读古诗咏怀古迹（其三）并作答1-4题 咏怀古迹（其三） 杜 甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 1.南宋词人姜夔的咏梅名作《疏影》中这样写道：“昭君不惯胡沙远，但暗忆、江南江北；想珮环、月夜归来，化作此花幽独。”它是对《咏怀古迹（其三）》中哪几句从形象上的丰富提高？ 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 2.颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果？ “一去”与“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入木三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神。“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀！就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。对比反衬：写尽了昭君一生的悲剧。
教 学 过 程 3.“环珮空归夜月魂”中的“空”字如何理解？ 从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！像这样一位美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动？怎不伤心？一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。 4.《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？ 不是。王昭君有倾城倾国之貌却无人省识，汉元帝不辨美丑，竟要靠“画图省识”；自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己。而这些都不能明说，所以只能借写王昭君的不幸来暗寓自己的不幸，故诗文与诗题是非常相配的。
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