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编版高中语文教材 必修 上册
授课老师 ****
核心素养
1.了解作者生平、写作背景及其诗词大意。
2.掌握古典诗词中常见意象的内涵，抓住意象品味诗歌情感。
3.感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。
4.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
如
梦
令
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
如
梦
令
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
开朗活泼
尽兴晚归
无忧无虑
编版高中语文教材 必修 上册
授课老师 ****
一、知人论世——词人简介
李清照（1084—1155），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。善用白描，语言清丽。有《漱玉词》辑本。
“易安居士，京东路提刑李格非文叔之女，建康守赵明诚德甫之妻。自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。在士大夫中已不多得。若本朝妇人，当推文采第一。赵死，再嫁某氏，讼而离之。晚节流荡无归。作长短句，能曲折尽人意，轻巧尖新，姿态百出。”
宋代·王灼——《碧鸡漫志》卷二
李清照词风格清新婉丽
描写少女、少妇时期的悠闲生活
多悲叹身世，表现为思夫、思乡、思国
清新明快，细腻婉转
凄苦哀婉，深沉忧愤
前期
后期
南渡
《如梦令》《醉花阴》 《一剪梅》
《声声慢》《永遇乐》《菩萨蛮》
一、知人论世——词人简介
《声声慢》是李清照南渡后晚年作品。
当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫染病逝世，辗转南方逃亡避难中又丢失大量珍爱的文物、古籍。国破家亡，丈夫去世，境况凄凉，词人尝尽颠沛流离的苦痛，写下这首《声声慢》。
一、知人论世——创作背景
声声慢，词牌名，最早见于北宋晁补之笔下。
慢:就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。
此调风格缓慢哽咽，如泣如诉，多写愁苦忧思题材。
二、解题
代表作品：
李清照《声声慢·寻寻觅觅》
辛弃疾《声声慢·开元盛日》
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（ ）。乍（ ）暖还（ ）寒时候，最难将息。三杯两盏（ ）淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴（ ）损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
qī
zhà
à
huán
zhǎn
cuì
声声慢
李清照
三、整体感知——吟哦讽诵
寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。
满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得/黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎/一个/愁字/了得！
声声慢
李清照
三、整体感知——吟哦讽诵
这次第，怎一个愁字了得！
三、整体感知——吟哦讽诵
思考：这首词的词眼是什么？
次第：光景，状况
“乍暖还寒时候”
“晚来风急”
“雁过也”
“满地黄花堆积，憔悴损”
“守着窗儿，独自怎生得黑”
“梧桐更兼细雨，到黄昏”
愁
这次第
连用7组叠词，强化感情
1.形式上，具有节奏感、音乐美，增强语气。
2.（本文）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
四、阅读探究——“怎样入愁”
寻寻觅觅
冷冷清清
凄凄惨惨戚戚
动作、神态
环境
心情
寻觅无果，若有所失
处境冷清，心境清冷
悲愁哀伤
形式大致分为六种：
AA式：(单字重叠)“青青”“悠悠”“呦呦”“明明”“暧暧”“依依”
ABAB式：(两字重叠) “火红火红”
ABB式：(三字后重叠) “亮晶晶”
AAB式：(三字前重叠) “咕咕叫”
AABB式 ： “干干净净”
A里(头)AB式 ：“糊里糊涂”“呆头呆脑”
叠词，一般指的是含有重叠字的词。
四、阅读探究——“怎样入愁”
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”，抓住小草情态，仿佛感受到了草调皮可爱的情态。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，丰富地抒发了词人内心复杂的情感。
“青青子衿，悠悠我心……呦呦鹿鸣，食野之苹……明明如月，何时可掇”，让语言更加富有韵律。
叠词的作用
四、阅读探究——“怎样入愁”
1.使描述对象形象化
2.使情感抒发丰富化
3.使语言表达韵律化
叠词的运用
四、阅读探究——“怎样入愁”
1. 摹声音 有身临其境之感。“无边落木萧萧下”
2. 着颜色 凸现出色泽韵致。“夜幕垂垂地下来时，大小船上都点起灯火。从两重玻璃里映出那辐射着的黄黄的散光，反晕出一片朦胧的烟霭；透过这烟霭，在黯黯的水波里，又逗起缕缕的明漪。”
3. 绘形体 使形象具体鲜明。“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。”
4. 写动作 增强语言的动感。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。”
5. 传感觉 表达微妙的内心。“冷冷清清”，“凄凄惨惨戚戚。”
叠词的运用
从声调上来看:
四、阅读探究——“怎样入愁”
凄凄惨惨戚戚（平平仄仄平平）
音调经历了升、降、升、降、升的起伏变化，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。仿佛女主人公一边寻觅，一边低声细雨，自泣自诉，具有一种徘徊低迷、婉转凄楚的音乐美，契合诗歌的情感基调。
寻寻觅觅（平平仄仄）
冷冷清清（仄仄平平）
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
四、阅读探究——“愁象如何”
意 象
寄托主观情感的客观物象
四、阅读探究——“愁象如何”
景
物
事
人
多个
从单一
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
四、阅读探究——“愁象如何”
淡酒
晚风
雁过
黄花
窗儿
梧桐细雨
黄昏
酒
风
雁
传统意象的特定内涵
四、阅读探究——“愁象如何”
举杯消愁愁更愁
秋风萧瑟
归雁洛阳边
“淡酒”反衬浓愁
“晚风”渲染凄凉惨淡
“雁过”寄托愁情
黄花
窗
传统意象的特定内涵
四、阅读探究——“愁象如何”
人比黄花瘦
“黄花”比喻容颜憔悴
小轩窗，正梳妆
“窗儿”借代家室
黄昏
传统意象的特定内涵
四、阅读探究——“愁象如何”
梧桐、细雨
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
正伤心
怎一个愁字了得！
酒 风 雁 黄花 窗 梧桐、细雨 黄昏
思考：词中意象营造出了怎样的氛围？它们怎样表现作者的愁绪？
四、阅读探究——“愁象如何”
氛围：冷清、凄苦、哀愁
愁绪
直接抒情
间接抒情
1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。
1151-1155年：没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
四、阅读探究——“愁从何来”
李清照生平大事记：
壹
国愁——亡国之恨
贰
家愁——沦落之苦
叁
情愁——孀居之悲
人生际遇对词人作品的影响
四、阅读探究——“愁从何来”
这首词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发词人因国破家亡、沦落他乡而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心情，具有浓厚的时代色彩。
刘永济在《唐五代两宋词简析》中，写到“一个愁字不能了，故有十四叠字，十四叠字不能了，故有全首。”诗人通过开篇十四叠字与八大带有愁思的意象，表达了自己难以言说的国破家亡之愁、生离死别之愁、孀居生活之愁。
五、课堂小结
①《声声慢》中开头有七组叠词，看似平平淡淡无一愁字，却字字含愁，声声写愁，营造了一种如泣如诉的音乐效果，委婉细致地表达了词人在遭受深创剧痛后的愁苦之情。这七组叠词是：“________________，_________________，___________________。”
②《声声慢》中写词人晚年愁苦心境的句子是“___________________，_________________，_________________”，可见词人满心皆愁，酒入愁肠愁更愁。
寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚
三杯两盏淡酒 怎敌他 晚来风急
情景默写
情景默写
③《声声慢》中“________________，___________、____________”捕述雨点打在梧桐叶上的情形，写出了词人不能自抑的凄苦。
④《声声慢》中“_____________，________________________”是说身世之痛、家国之恨、孤独之悲等如何是一个愁字能包括得尽、概括得了的。
这次第 怎一个愁字了得
梧桐更兼细雨
到黄昏 点点滴滴
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
课堂结语
一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。
3
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课题 统编版高中语文必修上册第三单元 《声声慢》 课 型 新授课
课 时 1课时
教材分析 李清照是词史上一位重要的女作家，《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。词围绕“愁”展开，运用多种手法加强愁绪的渲染。她善于选取日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的寂寞心境。
教学目标 语言建构与运用：了解作者生平、写作背景及其诗词大意。 思维发展与提升：掌握古典诗词中常见意象的内涵，抓住意象品味诗歌情感。 审美鉴赏与创造：感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。 文化传承与理解：探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
教学重点 深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
教学难点 突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
教学过程
【课堂导入】
观看水墨动画，回顾李清照生平事迹。齐读《如梦令》，概括字里行间塑造了一个怎样的词人形象？这首词的风格是怎样的？
明确：开朗活泼、无忧无虑、尽兴晚归的少女；风格清新明快。
一、知人论世
1.词人简介：
李清照（1084—1155），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。善用白描，语言清丽。有《漱玉词》辑本。
《碧鸡漫志》卷二，宋代·王灼：易安居士，京东路提刑李格非文叔之女，建康守赵明诚德甫之妻。自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。在士大夫中已不多得。若本朝妇人，当推文采第一。赵死，再嫁某氏，讼而离之。晚节流荡无归。作长短句，能曲折尽人意，轻巧尖新，姿态百出。
这段话很好的给我们介绍了李清照以及她的一生。
李清照出生书香门第，早期生活优裕，父李格非藏书甚富，在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
词作内容，前期多写其少女、少妇时期的悠闲生活，清新明快，细腻婉转；后期多悲叹身世，凄苦哀婉，深沉忧愤。
2.创作背景：
《声声慢》是李清照南渡后晚年作品。当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫染病逝世，辗转南方逃亡避难中又丢失大量珍爱的文物、古籍。国破家亡，丈夫去世，境况凄凉，词人尝尽颠沛流离的苦痛，写下这首《声声慢》。
二、解题
声声慢，词牌名，最早见于北宋晁补之笔下。慢，就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。此调风格缓慢哽咽，如泣如诉，多写愁苦忧思题材，代表作品有李清照《声声慢·寻寻觅觅》、辛弃疾《声声慢·开元盛日》等。
三、整体感知
1.范读正音，划分节奏：戚qī 乍zhà暖还huán寒 三杯两盏zhǎn 憔悴cuì
（资料包中有濮存晰老师朗诵视频，教师可根据自身情况播放）
2.自由朗读，明确朗读注意点:字音准确，语速缓慢，语调低沉，情感忧愁
3.集体朗读，思考：这首词的词眼是什么？
明确：愁（这次第，怎一个愁字了得！）
次第：光景，状况。“这”指代什么？（“乍暖还寒时候”、“晚来风急”、“雁过也，却是就是相识”、“满地黄花堆积，憔悴损”、“守着窗儿，独自怎生得黑”、“梧桐更兼细雨”等情景。）
四、阅读探究——“愁”
（一） 初读——怎样入愁？
明确：提笔哭诉——悲苦愁绝！（连用7组叠词，强化感情基调。）
寻寻觅觅 动作、神态：寻觅无果，若有所失
冷冷清清 环境：处境冷清，心境清冷
凄凄惨惨戚戚 心情：悲愁哀伤
明确：
1.叠词，一般指的是含有重叠字的词。形式分为六种：
AA式(单字重叠)“青青”“悠悠”“呦呦”“明明”“暧暧”“依依”
ABAB式(两字重叠) “火红火红”
ABB式(三字后重叠) “亮晶晶”
AAB式(三字前重叠) “咕咕叫”
AABB式 “干干净净”
A里(头)AB式 “糊里糊涂”“呆头呆脑”
2.叠词的作用：
（1）使描述对象形象化。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”，抓住小草情态，仿佛感受到了草调皮可爱的情态。
（2）使情感抒发丰富化。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，丰富地抒发了词人内心复杂的情感。
（3）使语言表达韵律化。“青青子衿，悠悠我心……呦呦鹿鸣，食野之苹……明明如月，何时可掇”，让语言更加富有韵律。
3.叠词的运用：
（1）摹声音 （2）着颜色 （3）绘形体 （4）写动作 （5）传感觉
4、从声调上来看，寻寻觅觅（平平仄仄）冷冷清清（仄仄平平）凄凄惨惨戚戚（平平仄仄平平），音调经历了升、降、升、降、升的起伏变化，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。仿佛女主人公一边寻觅，一边低声细雨，自泣自诉，具有一种徘徊低迷、婉转凄楚的音乐美，契合诗歌的情感基调。
（二）再读——愁象如何？
意象：寄托主观情感的客观物象
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
明确：
1.酒：并非酒淡，而是愁浓，“淡酒”反衬浓愁。
2.风：渲染愁浓，写出晚年凄凉惨淡。
3.雁：托物寄情。
4.黄花：比喻词人憔悴的容颜，暗示孤苦飘零的处境。
5.窗：借代家室，孀居之愁。
6.梧桐、细雨：动静结合，衬托独居的孤清寂静。
7.黄昏：暗示内心痛苦郁闷。
注意：1.古典诗词中的传统意象有着特定内涵。（酒—愁；秋风—渲染愁情；雁—怀乡之思，音信之盼；黄花—比喻女子憔悴的容颜；窗—借代家乡、家室；梧桐—悲凉、孤寂、凄苦的象征；雨—哀伤﹑愁绪绵绵的象征。）
2.作者心情不同，相同意象会传递不同情感。（战地黄花分外香；长空雁叫霜晨月。）
思考：词中意象营造出了怎样的氛围？它们怎样表现作者的愁绪？
明确：冷清、凄苦、哀愁的氛围；画面中的人物把愁象串连起来，直接抒情和借景抒情，突显愁思之深。
（三）三读——愁从何来
李清照生平大事记：
1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。
1151-1155年：没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世
明确：人生际遇对词人作品的影响——祸不单行，孤苦飘零。（由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死！）
总结： 国愁——亡国之恨 家愁——沦落之苦 情愁——孀居之悲
五、课堂小结
这首词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发词人因国破家亡、沦落他乡而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心情，具有浓厚的时代色彩。
刘永济在《唐五代两宋词简析》中，写到“一个愁字不能了，故有十四叠字，十四叠字不能了，故有全首。”诗人通过开篇十四叠字与八大带有愁思的意象，表达了自己难以言说的国破家亡之愁、生离死别之愁、孀居生活之愁。
六、情景默写
①《声声慢》中开头有七组叠词，看似平平淡淡无一愁字，却字字含愁，声声写愁，营造了一种如泣如诉的音乐效果，委婉细致地表达了词人在遭受深创剧痛后的愁苦之情。这七组叠词是：“________________，_________________，___________________。”
②《声声慢》中写词人晚年愁苦心境的句子是“___________________，_________________，_________________”，可见词人满心皆愁，酒入愁肠愁更愁。
③《声声慢》中“________________，___________、____________”捕述雨点打在梧桐叶上的情形，写出了词人不能自抑的凄苦。
④《声声慢》中“_____________，________________________”是说身世之痛、家国之恨、孤独之悲等如何是一个愁字能包括得尽、概括得了的。
答案：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
②三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急
③梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
④这次第，怎一个愁字了得
课堂结语
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。
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