(共40张PPT)
磁现象 磁场
人教版九年级物理第二十章第一节
01.
课标要求
04.
课堂检测
03.
探究新知
02.
学习目标
05.
课堂总结
06.
课后作业
目录
CONTENTS
2022新课标要求
01
能够识别并描述日常生活中的磁现象，理解磁性的基本概念，知道磁体、磁极以及磁极间的相互作用规律。
02
理解磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，它对放入其中的磁体产生力的作用。掌握磁场的基本性质，包括磁场的方向性和磁体在磁场中的受力情况。
03
理解磁感线的定义和绘制方法，知道磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，箭头的方向表示磁场的方向。运用磁感线来分析和解决简单的磁场问题。
04
通过实验观察和测量，探究磁极间的相互作用规律，提高科学探究能力和实验操作技能。运用磁感线模型来描述和解释磁场，加强模型构建能力和空间想象能力。
学习目标
1.理解磁现象的基本概念，掌握磁极间的相互作用规律，即“同名磁极相斥，异名磁极相吸引”
2.认识磁场的概念，学会使用磁感线来描述磁场的方向和分布，理解磁感线的切线方向表示磁场方向。
3.了解地球本身是一个大磁体，知道地磁场的存在及其基本特性。
4.通过观察实验和现象，提高观察能力和实验技能，学会运用实验方法探究磁现象和磁场的基本性质。
新知导入
温州到日本的航线
公元843年,一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向,乘坐帆船开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。
我国古代的航海罗盘
罗盘即指南针，为我国古代四大发明之一。
新知导入
司南（模型）
天然磁石
王充的雕像
王充的《论衡》
王充(27年一约97年),字仲任,会稽上虞(今属浙江绍兴)人。东汉时期思想家、文学批评家、唯物主义哲学家,无神论者。
“司南之杓,投之于地,其柢指南。”
探索新知
1.我国古代对磁现象的研究及应用
●
●
一、磁现象
天然磁石
在2000多年前的春秋时期,我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质。
“慈石名铁,或引之也”——《吕氏春秋》
中就有“上有慈石者,其下有铜金”——《管子》
《史记》中有用“五石散”内服治病的记载,磁石就是五石之一。
探索新知
2.磁体、磁性
●
●
一、磁现象
探究：磁体可以吸引哪些物质？
铁钉
铜片
锌片
铝块
锡箔
保险丝
钢尺
用磁体分别靠近
磁性：物体能够吸引铁、钴、镍的性质叫磁性。
磁体：具有磁性的物体叫磁体。
探索新知
2.磁体、磁性
●
●
一、磁现象
天然磁铁矿石和人工磁体
条形磁体
蹄形磁体
环形磁体
柱形磁体
方形磁体
圆形磁体
球形磁体
瓦形磁体
探索新知
2.磁体、磁性
●
●
一、磁现象
人们根据需要制成各种形状的磁体
带有磁性的各类玩具和用具
异形磁体
探索新知
3.磁极
●
●
一、磁现象
磁体上不同部位磁性强弱不同
磁极：磁体上磁性最强的两个部位叫做磁极。
能够自由转动的小磁针放在地面上；
静止时指南的那个磁极叫南极（S）
指北的那个磁极叫北极（N）
探索新知
4.磁极间的作用规律
●
●
一、磁现象
探究：磁极间的作用规律
如图，将磁体分别以甲乙两种方式固定在两个小车上，使小车互相靠近，观察现象。
甲
乙
甲图中，小车互相撞击；可知异名磁极互相吸引。
乙图中，小车互相远离；可知同名磁极互相排斥。
探索新知
5.磁化
●
●
一、磁现象
一些物体在磁场或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。
磁化的彩色电视机显像管
磁化的螺丝刀
磁化的机械手表走时不准
课堂检测
1.如图所示，用钢制螺丝刀靠近小磁针,小磁针被吸引过来,则( )
A.螺丝刀一定有磁性
B.螺丝刀一定没有磁性
C.螺丝刀可能有磁性,也可能没有磁性
D.无法判定
C
课堂检测
2.如图所示,有三根钢棒,其中甲、乙相互排斥,甲、丙相互吸引,如果已知甲是磁体且右端为N极,那么下列对乙、丙的判断正确的是( )
A.乙是磁体且右端是N极
B.乙是磁体,丙不一定是磁体
C.丙是磁体且右端是N极
D.乙是磁体,丙也一定是磁体
B
课堂检测
3.小明用水平放置的一根条形磁铁的一端吸起一根较重的铁钉,如图所示,若他用一根同样的条形磁铁的S极与原来磁铁的N极靠近合并时,下列说法正确的是( ）
A.铁钉的尖端被吸向右端磁铁
B.铁钉的尖端被吸向左端磁铁
C.铁钉将落下
D.铁钉被吸得更牢
C
探索新知
1.磁场的概念
●
●
二、磁场
把小磁针放在磁体附近
小磁针会发生偏转
磁针与磁体并没有接触，小磁针却受到了力的作用。
磁体周围存在着能使小磁针发生偏转的物质，这种物质叫磁场。
探索新知
1.磁场的概念
●
●
二、磁场
活动：找到磁体的S极和N极
一块没有标明南北极的磁体，怎样用小磁针探测它的南极和北极？
用小磁针靠近磁体的一端，静止时若小磁针北极指着磁体的一端，这一端即为磁体的南极。
原理：同名磁极互相排斥、一名磁极互相吸引
探索新知
2.磁场的方向
●
●
二、磁场
条形磁体周围小磁针的排列
磁场中不同的位置，小磁针的指向不同。
物理学中把放入磁场中某一点的小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
探索新知
3.磁感线
●
●
二、磁场
用铁屑显示磁场分布
磁感线的空间分布
磁感线
我们把小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫做磁感线。
探索新知
3.磁感线
●
●
二、磁场
1.磁感线不是真实存在的，是为了研究磁场方便假想的曲线。
2.磁感线的箭头表示磁场的方向，疏密程度表示磁场的强弱。
3.磁感线是封闭的曲线，不会相交。
4.在磁体外部，磁感线从N极发出,最后回到S极；磁体内部磁感线是从S极回到N极。
探索新知
3.磁感线
●
●
二、磁场
蹄形磁体的磁场分布
蹄形磁体的磁感线
蹄形磁体的磁场分布
蹄形磁体的磁感线的空间分布
课堂检测
4.在“探究条形磁体周围磁场“的实验中,物理老师将玻璃板平放在磁体上并均匀地撒上一层铁屑轻敲玻璃板铁屑就会有序地排列起来,如图所示。下列说法正确的是( )
A.铁屑的目的是将原来不存在的磁场显示出来
B.铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁体
C.条形磁体周围存在磁感线,不存在磁场
D.条形磁体周围的磁场分布是均匀的
B
课堂检测
5.下说体两极同说线的固法上确的是( )
A
A.
B.
D.
C.
课堂检测
6.甲、乙为两个条形磁铁的两个磁极,根据如图所示的小磁针静止时的指向和磁感线的分布可知( )
A.甲、乙都是S极
B.甲、乙都是N极
C.甲、乙是异名磁极
D.磁场由磁感线组成
B
探索新知
1.地球周围的磁场
●
●
三、地磁场
小磁针静止时指向同一方向
说明小磁针受到了同一个磁场的作用。
地球是一个巨大的磁体
地磁场
地球是磁体，地球周围的磁场叫地磁场。
探索新知
2.地理两极 地磁两极
●
●
三、地磁场
地磁场的南北极
地磁场磁感线的空间分布图
地磁两极与地理两极相反。
其磁场与条形磁体类似。
地理北极
地理南极
探索新知
3.磁偏角
●
●
三、地磁场
地理北极极点与地磁南极极点并不是重合的。
磁偏角：地理南北极极点连线与地磁南北极极点连线间的夹角称为磁偏角。
沈括与《梦溪笔谈》
课堂检测
7.如图所示装置是一个自制的小指南针。它是把磁化后的缝衣针穿过按扣的两孔,放在底座上,缝衣针能在水平面自由转动,当缝衣针静止后,针尖总是指向北方。则下列说法中正确的是( )
A.针尖指的是地理南极
B.缝衣针周围不存在磁场
C.缝衣针的指向不会受到靠近的磁铁干扰
D.缝衣针静止时针尖指向北方是由于地磁场的作用
D
探索新知
动物罗盘
●
●
四、科学世界
鸽子
绿海龟
美洲鳗鲡
大鳌蟹
鼹鼠
座头鲸
北美食米鸟
课堂总结
一、磁现象
1.磁性、磁体
2.磁极：南极（S）、北极（N）
3.磁极间的作用规律
4.磁化
三、地磁场
1.地磁场
2.地磁场的两极
3.磁偏角
二、磁场
1.磁场 的定义
2.磁场的方向
课堂练习
1.如图所示,小金同学将数枚一元硬币放在两根平行的条形磁铁上,搭成了一座漂亮的“硬币桥”,下列说法正确的是( )。
A.“硬币桥”上最外侧的硬币没有磁性
B.“硬币桥”最中间的磁性最强
C.两枚硬币的相邻部分是同名磁极
D.“硬币桥”的搭建利用了磁化的原理
D
课堂练习
2.为了判断一根铁棒是否具有磁性,小明提出了如下四个实验方案,可行的方案是( )。
A.甲图中,将悬挂的铁棒转动一次,静止时指向南、北
B.乙图中,将铁棒一端靠近小磁针,相互吸引
C.丙图中,将铁棒一端靠近大头针,大头针被吸引
D.丁图中,将铁棒一端靠近验电器,验电器铝箔片没有张开
C
课堂练习
3.地球是个大磁体,a、b表示磁极位置。请结合如图,判之断下列说法正确的是( )。
A. 磁性最强的是赤道附近
B.a处相当于磁铁中的N极
C.挂在b处的小磁针静止时N极指向地面
D.放在c处的小磁针静止时N极指向a处
D
课堂练习
4.（作图）在图中标出A、B、C三点小磁针静止时北极所指的方向及磁感线的方向。
课堂练习
5.如图所示,固定有磁体的甲、乙两辆小车靠得较近,松手后两车各自向相反方向运动。对此现象,下列说法中正确的是( )
A.松手后两车都运动,是因为两车都具有惯性
B.松手后,甲车在运动过程中受到的合力为零
C.乙对甲的作用力使乙车的运动状态发生改变
D.甲对乙的作用力与乙对甲的作用力大小相等
甲
乙
D
板书设计
20.1磁现象 磁场
1. 磁性与磁体
磁性 ：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质被称为磁性 。
磁体 ：具有磁性的物体被称为磁体 。
2. 磁极与磁极间的相互作用
磁体上存在磁性最强的部分，被称为磁极，分为北极（N极）和南极（S极）。
磁极间存在相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁场 ：磁体周围存在着一种看不见、摸不着的物质，被称为磁场 。
4. 磁感线 ：磁感线是为了形象地描述磁场而描绘的一系列带箭头的曲线。
磁感线上每一点的切线方向指向该点磁场的方向，也即小磁针的N极指向 。
5. 地磁场
地球周围也存在着磁场，被称为地磁场 。地磁场的N极在地理南极附近，地磁场的S极在地理北极附近，与条形磁铁的磁场相似。
作业布置
1.自制指南针
利用钢针和磁体做一个指南针，班级内评比。
教材123页
动手动脑学物理
1、2、4题
谢谢
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人教版九年级物理第二十章第一节《磁现象 磁场》分层作业
基础部分
如图，是我国早期的指南针——司南，它是把天然 琢磨成匀子的形状，放在一个水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向 方。
如图，能够吸引 、钴、 等物质的性质叫 。具有磁性的物体叫 。磁体的吸引能力最强的两个部位叫做 。
能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫做 或 极。指北的那个磁极叫做 或 极。磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互 ，异名磁极相互 。
一些物体在 或 的作用下会获得磁性，这种现象叫做 。钢针磁化后,可以用来制作 。
如图，把磁针拿到一个磁体附近，它会发生 。这是因为磁体周围存在着一种能使磁针偏转的 ，叫做 。在物理学中，许多看不见、摸不着的物质，可以通过它对其他物体的 来认识。
在条形磁体周围的不同地方，小磁针静止时指示着 （选填“相同”或“不同”）的方向。小磁针静止时 所指的方向规定为该点磁场的方向。如图所示，在磁体周围放许多小磁针，这些小磁针在 的作用下会排列起来，这样我们就能知道磁体周围各点的磁场方向了。
磁感线是一些带有箭头的 ，箭头的方向表示 的方向；磁感线的疏密程度表示磁场的 ；在磁体的外部，磁感线总是从磁体的 极出发，回到 极。
地球周围存在着磁场，叫做 。在地球表面及空中不同位置测量地磁场的方向,可以画出地磁场的磁感线。地磁场的形状跟 磁体的磁场相似。地理的两极和地磁场的两极并不重合，地磁 场的南极在地理的 附近。
巩固提升
如图是我国早期的指南针--司南，它是把天然磁石磨成勺子的形状，放在水平光滑的“地盘”上制成的。东汉学者王充在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地,其柢指南”。“柢”指的是司南长柄，下列说法中正确的是( )
①司南指南北是由于它受到地磁场的作用
②司南长柄指的是地磁场的北极
③地磁场的南极在地球地理的南极附近
④司南长柄一端是磁石的北极。
A.只有①②正确 B.只有①④正确 C.只有②③正确 D.只有③④正确
有外形相同的两根钢条M、N，按图甲、图乙两种方式接触时，它们之间都有较大吸引力。.则下列推断正确的是( )
A.M无磁性、N无磁性 B.M无磁性、N有磁性 C.M有磁性、N无磁性 D.M有磁性、N有磁性
如图所示条形磁铁周围放着能自由转动的小磁针甲、乙、丙、丁，这四根磁针静止时N极指向画错的是(磁针的黑端表示N极)( )
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
如图所示为条形磁体周围的磁感线分布图,在a、b、c、d四点中,磁场最强的是( )
A.a点 B.b点 C.c点 D.d点
a、b两个磁极间的磁感线分布如图所示。下列说法正确的是( )
A.a端磁极是S极,b端磁极是N极
B.P点没有磁场
C.磁感线是真实存在的
D.Q点的磁场方向水平向右
（作图）在图中标出A、B、C三点小磁针静止时北极所指的方向及磁感线的方向。
（实验探究）
(1)如图甲所示，将小铁钉靠近磁铁N极，小铁钉被吸引获得 性。此时，小铁钉相当于一个 ，钉尖是 极。如图乙所示，给磁铁加热一段时间后，小铁钉会掉落，表明磁铁的磁性可能与 有关。
(2)用一个磁性很强的磁铁球靠近一块铝板，铝板 (选填“能”或“不能”)被吸引。如图丙所示，把磁铁球做成单摆悬挂起来，使其来回摆动，将铝板放到摆的下方，当磁铁球靠近铝板时，摆动速度明显变小，并且很快停止摆动。磁铁球在铝板上方摆动，相当于铝板在磁场中运动，可能会产生 。
难点突破
如图所示,粗糙的水平桌面上有两块相同的磁体甲和乙,它们之间有相互作用力且保持静止。以下对图中甲乙两块磁体的磁极和它们的受力情况分析正确的是( )
A.如果甲、乙两个磁体的左端均为N极，则桌面对甲、乙的摩擦力方向相同
B.如果甲、乙两个磁体的左端均为S极，则桌面对甲、乙的摩擦力大小不同
C.如果甲、乙两个磁体相互吸引,则甲的右端一定为N极，乙的左端一定为S极
D.如果甲、乙两个磁体相互排斥,则甲的左端可能为N极，此时乙的左端为S极
参考答案
磁石、南
铁 、镍、磁性、磁体、磁极
南极、S、北极、N、排斥、吸引
磁体、电流、磁化、指南针
偏转、物质、磁场、作用
不同、北极、磁场
曲线、磁场、强弱、N（北）、（南）S
地磁场、条形、北极
A
D
C
A
D
（1）磁、磁体、S、温度 （2）不能、力（或磁场，电流）
D
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人教版九年级物理第二十章第一节《磁现象 磁场》教学设计
课题 20.1 磁现象 磁场 单元 第二十章 学科 物理 年级 九年级
教材分析 一、教材地位与作用本节内容作为电磁学的入门，首先通过介绍磁现象，引导学生认识磁性和磁体，进而引出磁场的概念。磁场作为电磁相互作用的重要媒介，是理解电磁感应、电磁波等后续知识的基础。因此，本节内容在电磁学乃至整个物理学中都占有重要地位。二、重点难点分析1. 磁极间的相互作用规律是磁现象中最基础且直观的表现，也是学生后续理解磁场、磁感线等概念的基础。故应列为教学重点。2. 磁场的概念及其基本性质 ：磁场是磁体间相互作用的媒介，是电磁学中的核心概念之一。学生需要理解磁场是存在于磁体周围的一种特殊物质，它虽然看不见、摸不着，但确实存在并对放入其中的磁体产生力的作用。同时，学生还需要掌握磁场具有方向性的基本性质。3.磁感线是描述磁场分布和方向的有效工具。学生需要理解磁感线的定义、特点和绘制方法，能够通过磁感线的分布和走向来判断磁场的强弱和方向。这对于后续学习电磁感应、电磁波等电磁学知识至关重要。4. 磁场概念的抽象性 ：磁场是一种看不见、摸不着的特殊物质，其存在和性质需要通过实验和观察来间接推断。这对于九年级的学生来说，由于他们的抽象思维能力还在发展中，因此理解磁场的概念是本课的难点之一。5.磁感线虽然是一种形象的描述工具，但其绘制和应用却需要一定的空间想象能力和模型构建能力。学生需要理解磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，箭头的方向表示磁场的方向，并能够根据给定的磁体分布绘制出相应的磁感线。这需要学生在理解磁场概念的基础上，进一步运用所学知识进行实际操作和应用。因此 磁感线的理解和应用为本课的另一个难点。三、教学建议针对上述重点和难点，在教学过程中可以采取以下措施来帮助学生更好地理解和掌握：1， 加强实验演示和观察 ：通过实验演示磁极间的相互作用、磁场的存在以及磁感线的绘制等过程，让学生直观感受磁现象和磁场的特点。2. 运用图示和模型 ：利用图示和模型来展示磁场的分布和磁感线的走向，帮助学生形成直观的空间印象。3. 强化练习和应用 ：通过大量的练习和应用题来巩固学生对磁场和磁感线的理解，提高他们的空间想象能力和模型构建能力。4. 结合生活实际 ：将磁现象和磁场的应用与日常生活紧密联系起来，如指南针的使用、电磁炉的工作原理等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2022新课标要求 新课标对《磁现象 磁场》的教学要求更加注重学生的全面发展，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以及科学探究和合作学习的能力培养。同时，教学内容也更加贴近生活实际和科学技术的发展，旨在培养学生的创新意识和实践能力。1.要求学生能够识别并描述日常生活中的磁现象，如磁铁吸引铁质物体、指南针指示方向等。理解磁性的基本概念，知道磁体、磁极以及磁极间的相互作用规律。2.要求学生能够理解磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，它虽然看不见、摸不着，但确实存在并对放入其中的磁体产生力的作用。掌握磁场的基本性质，包括磁场的方向性和磁体在磁场中的受力情况。3.要求学生能够理解磁感线的定义和绘制方法，知道磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，箭头的方向表示磁场的方向。能够根据给定的磁体分布绘制出相应的磁感线，并运用磁感线来分析和解决简单的磁场问题。4.要求学生通过实验观察和测量，探究磁极间的相互作用规律，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。运用磁感线模型来描述和解释磁场，培养学生的模型构建能力和空间想象能力。5.通过生动有趣的磁现象和磁场实验，激发学生对物理学的兴趣和热爱，培养学生的好奇心和求知欲、 培养科学态度、 增强社会责任感。
学习目标与核心素养 学习目标理解磁现象的基本概念，掌握磁极间的相互作用规律，即“同名磁极相斥，异名磁极相吸引”。认识磁场的概念，学会使用磁感线来描述磁场的方向和分布，理解磁感线的切线方向表示磁场方向。了解地球本身是一个大磁体，知道地磁场的存在及其基本特性。通过观察实验和现象，培养学生的观察能力和实验技能，学会运用实验方法探究磁现象和磁场的基本性质。通过小组讨论和合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力，学会从多角度分析磁现象和磁场问题。通过学习磁现象和磁场的应用，增强学生对科学技术的热爱和尊重，培养学生的科学素养。培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。核心素养培养学生的 物理观念，是学生形成对磁现象和磁场的科学认识，理解磁体、磁极、磁性以及磁场的基本概念。掌握磁极间的相互作用规律，认识到磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，并能用磁感线来描述其方向和分布。培养 科学思维 ：使学生能够运用实验观察和逻辑推理的方法，探究磁现象和磁场的基本性质。学会运用类比法将磁场与已知的物理概念（如电场）进行联系和比较，以加深对磁场概念的理解。培养 科学探究精神，是学生具备设计并实施简单实验的能力，通过观察实验现象来验证磁现象和磁场的规律。学会记录实验数据，分析实验结果，并得出科学结论。培养学生 科学态度与社会责任感，使学生保持对物理学的兴趣和好奇心，愿意主动探索磁现象和磁场的奥秘。做到尊重科学事实，养成严谨的科学态度，不盲目相信和传播未经证实的科学信息。认识到物理学在科技发展和人类生活中的重要作用，增强社会责任感，愿意为科学技术的进步贡献自己的力量。
学情分析 一、学生基础情况 知识准备 ：学生在之前的学习中已经接触过一些与磁相关的初步知识，如磁铁能吸铁等，但对磁现象和磁场的系统认识还不够深入。 认知特点 ：九年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和实验操作能力，能够通过观察和实验来探究物理现象，但对于较为抽象的磁场概念可能需要更多的引导和帮助。 学习兴趣 ：学生对磁现象往往充满好奇，如指南针为何能指示方向、磁铁为何能吸铁等，这些好奇心可以成为学习本节课的动力。二、学习内容分析 知识点 ：本节课主要涉及磁体、磁极、磁性、磁极间的相互作用规律、磁场的概念以及磁感线的描述方法等内容。 难易程度 ：磁现象相对直观，学生容易通过观察实验来理解；但磁场的概念较为抽象，学生可能难以直接感知，需要通过类比、实验和图形辅助等方式来加深理解。 与生活联系 ：磁现象和磁场在日常生活中的应用广泛，如指南针、磁铁吸铁、电磁铁等，这些都可以作为教学实例来激发学生的学习兴趣。三、学习难点与障碍 难点 ：磁场的概念和磁感线的描述方法是本节课的难点。学生可能难以理解磁场是看不见、摸不着的特殊物质，以及如何用磁感线来表示磁场的方向和分布。 障碍 ：学生可能受到前概念的影响，对磁现象和磁场有错误的理解；或者由于抽象思维能力不足，难以将磁场与已知的物理概念进行联系和比较。四、教学策略建议 实验探究 ：通过设计有趣的实验活动，如用磁铁吸引铁钉、观察磁极间的相互作用等，来激发学生的学习兴趣和探究欲望。 类比教学 ：将磁场与电场、水流等已知的物理概念进行类比，帮助学生理解磁场的存在和性质。 图形辅助 ：利用磁感线图形来直观展示磁场的方向和分布，帮助学生形成对磁场的直观认识。 生活实例 ：结合生活中的磁现象和磁场应用实例，如指南针、电磁炉等，来加深学生对知识点的理解和记忆。
重点 磁现象的基本概念、磁极间的相互作用规律、磁场的概念和描述方法。
难点 理解磁场的存在和性质，掌握用磁感线描述磁场的方法。
材料准备 磁体、小磁针、铁屑、小车、铁钉、铜线、镍币、钢尺、铝块、锡箔、铅块、锌片、多媒体课件等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 PPT演示图片：温州到日本嘉值岛的航线图片。讲述故事：史料记载，早在公元843年，聪明的中国人很早就在航海中利用罗盘指示方向，开辟了从温州到日本嘉值岛的航线了。提问：有谁知道罗盘是什么？PPT演示司南的图片。教师：大家请看，这就是最早的指南针，叫做“司南”。请大家阅读教材119页内容。提问：司南的勺子使用什么材料制成的？提问：当勺子静止时，哪一端指南？教师：对于磁现象的研究，在我国有着悠久的历史，我们在古籍和史书中经常可以见到这方面的记载，比如在《晋书》中就记载过一位将军利用大量天然的磁石，吸住身着铁制盔甲的敌军士兵，而己方士兵穿着皮革制成的盔甲，取得战斗胜利的故事；还有一些利用磁石治病的例子也记载在一些典籍中。当然，对于磁现象的最广泛、最有影响的应用要数“指南针”了，它是我国古代的“四大发明”之一。指南针的发明推动了航海事业发展，开创了航海史的新纪元，为后来的探险和殖民活动打下了基础。同时，缩短了航程，加速了航运的发展，进而促进了各国人民之间的文化交流与贸易往来 。指南针的发明不仅是中国古代科技的重要成就，也对人类文明的进步产生了深远的影响 。它使得人类对地理知识的掌握更加准确和全面，推动了人类对未知世界的探索。而这一切，都是基于对磁现象的研究，今天，我们就一起走进“磁”的世界，去探索其中的奥妙吧！ 观看图片。聆听讲解。回答：指南针。阅读教材。回答：天然磁石。回答：勺子柄。聆听讲解。 引发学习兴趣。培养观察分析能力。
讲授新课 磁现象磁体、磁性组织活动：我们都知道，磁铁可以吸引铁。那么他还能吸引除了铁以外的其他物质吗？现在，请大家利用手中的实验器材，探究一下在铁钉、铜线、镍币、钢尺、铝块、锡箔、铅块、锌片这些物体中，磁铁可以吸引哪些物质？教师：钢和铁实际上是同一种物质，镍币是镍的合金，事实上，磁铁还可以吸引钴这种物质，只是这种物质在我们的生活中并不常见。请大家阅读教材120页，回答问题。提问一：什么是磁性？提问二：什么是磁体？提问三：除了你手中的条形磁体和蹄形磁体你还见过什么形状的磁体？教师：最初，古人使用的都是天然的磁石。现在，人们可以根据需求，制造出各种形状的磁体，磁性也比天然的磁石强了很多。人们还制造出各种带有磁性的玩具和用具，方便了我们的生活。磁极组织活动①：接下来，请大家利用手中的条形和蹄形磁体以及各小组的铁屑和小铁钉、曲别针，探究磁体的什么部位磁性更强一些。问题一、你是怎样判断磁性的强弱的？问题二、这是什么方法？问题三、磁体的什么部位磁性最强？问题四：什么是磁极？组织活动②将能够自由转动的小磁针放在水平桌面上，待小磁针静止时，观察它的指向。（或用细线将条形磁体悬挂起来，待其静止时观察两极的指向。）重复做几次。提问:：每次静止时，小磁针（或条形磁体两极）的指向相同吗？提问：小磁针（或条形磁体两极）指示的是什么方向？提问：每次指示南方的都是磁体的同一端吗？提问：阅读教材120页，说出磁体的南极和北极是怎样定义的。磁极间的作用规律组织活动：每个磁体，无论什么形状的，都有两个磁极。接下来，我们探究磁极间的作用规律。请大家把两个条形磁体分别固定在两个小车上进行探究活动。并得出磁极间的作用规律。提问：如果一个磁体没有标明南北两极，你有办法探明它的南极和北极吗？磁化教师：同学们总结的很好，接下来大家观察一组图片。PPT演示磁化的彩色电视机、螺丝刀等图片。教师：彩色电视机颜色失真，是因为它被磁化了；螺丝刀能够吸引铁钉也是因为它被磁化了。有一些物体本来不具有磁性，但是在某种特定的情况下会变得具有磁性，这个过程就叫磁化。提问：请阅读教材120页，回答刚才老师提到的“特定情况”指的是什么？教师：对，我们今天留一个家庭作业，回家找到一根钢针，用磁体的一端始终沿着同一个方向摩擦这根钢针，摩擦几次，这根钢针就会变成一个磁针了。你可以想办法把它做成一个指南针。做好后带到学校来，我们比一比，看看谁的指南针做的更好。教师：这里要说明的是，有些物体被磁化后，当失去某种条件时，磁性会消失，这种磁体称为软磁体；比如，刚才大家用磁体吸引铁钉时，有些铁钉是吸附在其它铁钉上面的，就是因为靠近磁体的铁钉具有了磁性。当离开磁体后，它又不能吸引其它铁钉，磁性消失了。还有些物体获得磁性之后，磁性不会消失，被称为永磁体。磁场磁场的定义活动：将小磁针移到磁体附近，观察小磁针的指向。提问：看到了什么现象？提问：想一想，小磁针转动，是什么作用的结果？提问：结合教材120页内容，分析这种现象能说明什么问题 教师：很好，这种物质叫什么？提问：小磁针本身是磁体，它的周围有没有磁场？提问：那么这种力的作用应该是谁和谁之间的作用呢？教师：对，场是物质存在的一种形式，它虽然摸不着，看不见，但是我们可以根据它对某些物体的作用感知它的存在。磁场的方向教师：下面，请你改变小磁针在磁场中的位置，你有什么发现？教师：对，这说明磁场是有方向的，不同位置上磁场的方向相同吗？教师：为了更好的研究磁场，物理学中有一个规定：把小磁针静止时北极所指的方向规定为这一点磁场的方向。教师：接下来，大家像教材121页图20.1-5那样，在条形磁体的周围多放一些小磁针，你看到小磁针的排列有什么规律？教师：请大家在条形磁体上方一块有机玻璃，玻璃上放置铁屑，轻轻敲打玻璃，观察磁场的分布。磁感线教师：根据铁屑的排列情况，我们可以更清楚地观察到磁场的排列。为了描述磁场，我们可以模仿铁屑的排列，画出一些带有箭头的曲线。这样的曲线我们称作磁感线。请问：这是研究物理问题的哪一种方法？提问：那么磁感线是真实存在的吗？提问：磁感线上的箭头表示什么？提问：仔细观察教材121页图20.1-7，你觉得磁感线的疏密程度表示的是磁场的什么特点？提问：那么，在看一看箭头的方向，想一想，在磁体的外部磁感线应该是从哪一极出发的？提问：磁感线都是不相交的闭合的曲线，想一想，磁体的内部有没有磁感线，如果有，又是从哪一极到哪一极的。教师：同学们分析的很好，有了磁感线这个模型，我们研究磁场就方便多了。地磁场地磁场的定义教师：同学们，自然界中，有许多的物体是天然的磁体，其本身就具有磁性。你知道地球上最大的磁体是什么吗？教师：对，地球本身就具有磁性，地球的周围存在磁场，叫做地磁场。所以，在地球上，可以自由转动的小磁针可以在地磁场的作用下指示方向。地磁的两极与地理的两极提问：小磁针静止时，它的S极指向什么方向？ 提问：在地理上，南方是地球的那个极？提问：那么，从磁极的相互作用规律来讲，小磁针的南极应该指向地球的那个磁极？提问：由此分析，地磁的北极应该是地理的哪一极？磁偏角教师：地磁的两极与地理的两极正好是相反的。但是，地磁和地理的南北极并不是重合的。所以严格的说法应该是地磁的北极点在地理的南极点附近。这样，地磁两极的连线与地理两极的连线间有一个夹角，被称为“磁偏角”。看看教材122页，磁偏角最早是谁发现的？记载在什么地方？4.请同学们自己阅读“科学世界”的内容。提问：你还知道哪些动物是利用地磁场导航的？ 进行探究活动。回答：磁体可以吸引铁钉、钢尺、镍币。阅读教材。回答：把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。回答：具有磁性的物体叫磁体。回答：圆形、球形、柱形、环形。（略）进行探究活动。回答：根据吸引小铁钉的多少。回答：转化法。回答：磁体的两端磁性最强。回答：磁体两端磁性最强的部位称为磁极。完成探究活动。回答：相同。回答：指示南北方向。回答：是的。回答：能够自由转动的磁体静止时，指南的一端叫南极（S极）。另一端叫北极（N极）。探究并回答：规律是：同名磁极互相排斥，一名磁极互相吸引。回答：（问题开放，答案略）观察图片。聆听讲解。回答：指的是在磁体或电流的作用下。聆听讲解。按老师要求操作。观察现象。回答：小磁针的指向发生了偏转。回答：力的作用。回答：说明磁体周围存在一种物质。回答：磁场。回答：有。回答：是小磁针的磁场与磁体的磁场间的作用。实验并回答：改变位置，小磁针的指向也同时发生改变。回答：不同位置的磁场方向是不同的。聆听讲解。操作并回答：好像连成一条曲线。完成实验。回答：建立物理模型法。回答：不是。回答：表示磁场的方向。回答：磁场的强弱。回答：从N极出发回到S极。回答：磁场内部有磁感线，从S极到N极。回答：地球本身。回答：指向南方。回答：南极。回答：地磁的北极。回答：地磁的北极应该在地理的南极。回答：我国宋代的沈括最先发现磁偏角，记载在《梦溪笔谈》中。阅读教材。回答：（略） 培养动手探究能力。激发兴趣。培养阅读理解能力。亲历探究活动。激发兴趣。培养探究能力。培养思考问题能力。培养阅读能力。培养观察能力。培养分析问题的能力。培养探究能力和分析问题的能力。培养动手能力。拓展知识面。培养观察分析能力。培养分析问题能力。通过层层递进提问，是学生充分透过磁感线来理解磁场的特点。培养学生分析问题的能力。
课堂练习 PPT演示习题内容。教师：接下来我们完成一组习题。大家观看大屏幕，根据今天学习的知识，逐题进行分析。请同学宣布自己的结果，并想大家讲解解题思路。对同学的发言进行点评。讲解解题思路与方法。 完成习题。回答问题。聆听教师讲解。记笔记。 巩固新知。了解学生对知识点的掌握情况。培养分析问题能力。培养语言表达能力。培养笔记能力。
课堂小结 教师：同学们，学习了磁现象，知道了在磁体的周围存在着磁场。接下来，请同学们对本节课的知识回顾一下，谈一谈这一节课有什么收获。对同学的发言进行点评总结。帮助同学整理知识点。 谈收获。聆听教师讲解。梳理知识点做笔记。 巩固新知。梳理知识点。培养归纳总结能力。
板书 20.1磁现象 磁场 1. 磁性与磁体 磁性 ：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质被称为磁性 。 磁体 ：具有磁性的物体被称为磁体 。 2. 磁极与磁极间的相互作用 磁体上存在磁性最强的部分，被称为磁极，分为北极（N极）和南极（S极）。磁极间存在相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 3. 磁场 磁体周围存在着一种看不见、摸不着的物质，被称为磁场 。磁场是磁体间相互作用的媒介，磁体间的作用都是通过磁场发生的 。 4. 磁感线 磁感线是为了形象地描述磁场而人为描绘的一系列曲线。磁感线上每一点的切线方向指向该点磁场的方向，也即小磁针的N极指向 。 5. 地磁场 地球周围也存在着磁场，被称为地磁场 。地磁场的N极在地理南极附近，地磁场的S极在地理北极附近，与条形磁铁的磁场相似。
课外拓展/课外阅读内容 自制指南针把一根钢针磁化后，做成指南针。 培养动手能力。
特色资源分析和技术手段说明
教学反思 本节课的主要目标是让学生了解磁现象的基本特性，掌握磁极间的相互作用规律，以及理解磁场的概念并学会用磁感线来描述磁场。通过课堂讲授、实验演示、学生互动和练习等多种教学手段，大多数学生能够较好地掌握这些知识点。特别是在实验环节，学生通过亲手操作，直观地观察到了磁极间的吸引与排斥现象，对磁场有了更直观的认识。然而，也有少数学生在理解磁感线概念和绘制磁感线时存在一定的困难，这需要在后续教学中加强指导和练习。本节课的实验设计合理，操作简便，有效地激发了学生的学习兴趣。但我也意识到，在实验过程中，部分学生的参与度不高，可能是因为实验内容或形式不够吸引他们。因此，在未来的教学中，我需要更加注重实验的创新性和趣味性，以吸引更多学生参与。多媒体资源如PPT、视频等在本节课中发挥了重要作用，帮助学生更好地理解了磁场和磁感线的概念。然而，我也发现，过度依赖多媒体可能会导致学生注意力分散或思维惰性。因此，在未来的教学中，我将更加谨慎地使用多媒体资源，确保其与课堂教学内容紧密相关，并鼓励学生主动思考和探究。在以后的教学中，我将 优化实验设计，增加实验的趣味性和创新性，以吸引更多学生参与。同时，加强实验前的准备和指导，确保每位学生都能从实验中获益；谨慎选择和使用多媒体资源，确保其与课堂教学内容紧密相关。同时，鼓励学生主动思考和探究，避免过度依赖多媒体导致的思维惰性；针对学习困难的学生，采取个别辅导的方式，帮助他们克服学习障碍，提升学习效果； 强化知识巩固与运用 ：通过布置适量的作业和练习题，帮助学生巩固所学知识。同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提升他们的实践能力和创新能力。
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