三年级语文上册灰雀说课稿
首先，我们来分析教材。
一、大单元内容编排。
我们需要从语文要素和人文主题两个角度完成表格。
语文要素方面，我们有三个主要的学习活动：带着问题默读、理解课文意思、学习一件简单的事。这些活动构成了我们的教学基础。
1.学习任务：包括了默读、理解课文意思和写事件。
2.内容分块：我们将课文内容分为几个部分，如交流平台、日积月累、识字加油站等，并且安排课时。
3.学习提示：我们通过交流平台回忆默读经验，通过日积月累学习美好品质。
接下来是人文主题，通过篇章页“大手牵小手”的背景图，我们强调学习美好品质，如同温暖的阳光带给我们希望和力量。我们将其概括为“学习美好品质，汲取奋进力量”，并给三个学习活动取名为“寻温暖力量，闪光人物，享幸福瞬间”。
二、同单元对比下的《灰雀》特殊之处。
在同单元的对比中，我们发现《灰雀》的特殊之处在于它锻炼了学生的推论和判断能力，这是一种聚合思维。而其他文章则更侧重于提取信息的能力。
三、《灰雀》的主要内容。
《灰雀》的故事要素清晰，包括场景、人物、事件和关系。故事虽然简单，但真相却很模糊，需要学生去推理和揣摩。
1.故事要素：包括一个场景、两个人物、三只灰雀和四种关系。
2.推理过程：我们通过表格来展示推理过程，每一步都是逻辑严密的。
3.故事结局：关键词“果然”、“低头”和“诚实”是理解结局的关键。
接着，我们来分析学情。我们重点关注与语文要素相关的默读技巧和叙事能力以及针对《灰雀》一文的信息推理。
1.默读技巧：学生在二三年级时已学习过默读，他们理解默读不仅仅是不出声地阅读，还需要带着问题去阅读并进行标注。
2.叙事能力：三年级学生首次正式接触写作，但他们已经知道如何围绕一个中心思想来写作。
3.信息推理：三年级学生的思维仍以形象思维为主，推理和质疑对他们来说有难度。为了帮助他们，我们提供了一些辅助工具，如填空练习，以引导他们的思考。
教学目标、重难点：
本课旨在从以下三个维度培养学生的综合能力：
1.语言运用：通过朗读和写作练习，提升学生的语言表达和运用能力。
2.思维能力：通过推理、想象和心理揣摩，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
3.审美创造：通过文中四种关系的美好碰撞，激发学生美好品质的模范和追寻。
重点：理解人物心理变化，并通过分角色朗读来加深体验。
难点：通过上下文和关键词、标点符号来推测人物心理。如果遇到困难，鼓励学生互相讨论和请教。
我们采用情境教学和任务驱动，以及自主探究和小组合作的学习方式。
预习分为三个步骤：突破字词、体会感悟和查阅资料。
1.突破字词：学生在默读时圈画出生字生词，通过查字典解决，并用写字表和认字表中的字组词，串联成一段话。
2.体会感悟：学生阅读文章，理解其含义。首先，他们需要划分文章层次，概括大意，然后尝试猜测文章中的“规矩”去了哪里。这一步的目的是让学生对文章有一个初步的理解。
3.查阅资料：分为三个小步骤：了解灰雀、了解列宁的背景、了解爱鸟协会。
我们的课堂教学设计围绕一个故事展开，这个故事的主角是列宁，他以寻鸟人的身份出现。以下是我们的教学过程概述：
第一阶段：灰雀找找看。
活动一：寻鸟人求助。
1.列宁打来第一通电话，告诉我们他的爱鸟失踪了。这部分对应课文的第一二自然段。
2.我们的任务是找出列宁爱鸟的证据，并制作寻鸟启事。
注：我们先不透露列宁的身份，以避免学生对他有先入为主的看法。
活动二：制作寻鸟启事。
1.学生需要带着问题默读课文，找出关键词，并填写表格。
2.学生以寻鸟人的口吻撰写启事中的“重要意义”。
3.观看视频资料进行补充。
第二阶段：对话品品看。
活动一：分析男孩的嫌疑。
1.列宁打来第二通电话，告诉我们暂时不用找鸟了。
2.学生需要找出男孩抓鸟的嫌疑，并揣摩他的心理变化。
3.通过分角色朗读，学生可以体验男孩逐渐变得勇敢的过程。
活动二：寻鸟人引导男孩。
1.列宁打来第三通电话，告诉我们他已经找到了鸟。
2.学生需要补全对话，理解寻鸟人的言外之意，并分角色朗读，体会寻鸟人的循循善诱。
第三阶段：心灵猜猜看。
活动一：反向表演懂教育真谛。
表演分为两种类型：嘴硬型和认怂型，以展现不同的学生反应。
活动二：理解列宁的微笑背后的含义。
揭秘四种关系中隐含的美好品质。
说板书设计：
25 灰雀
起因 写清楚 时间、地点、人物
经过 写具体 人物对话
结果 写完整 有一定道理
主板书包括了故事的六个要素和课程内容的思维框架。
副板书展现了人文主题和美好品质，展示了人物和鸟之间的爱意。
说作业设计：
学生需要发挥想象，写出男孩捉鸟后的故事，大约150字，包含写作的六个要素。
我的说课到此结束，感谢大家的聆听，期待大家的宝贵意见。
