17.《我变成了一棵树》教学设计

三年级下册第17课《我变成了一棵树》创编故事教学设计
【教学目标】
梳理、整合创编故事的方法。
通过创编故事训练，培养学生的想象力。
在创编故事的过程中接受自我教育。
【教学重点】
接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。根据故事内容能够结合生活大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并引导学生用不同的想象方式展开想象，能结合课后第二题，创编自己的想象故事。
【教学难点】
理解课文内容，破译作者的想象方法，说说你觉得哪些想象有意思。
通过创编故事说明一个道理或者给人以启迪。
【教学过程】
导入
师：同学们，爱因斯坦曾说过这样一句话，我们一起来读一读：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”你们就是最富有想象力的孩子，这节课让我们插上想象的翅膀，让我们走进第17课——《我变成了一棵树》，跟着英英踏上奇妙的变身之旅。一起读课题。
回顾课文，习得创编故事的方法
（一）找变身原因，设置角色
1.“我”为什么想变成一棵树？（因为贪玩，不想回家吃饭。）变成树后发生了什么有趣的经历？（长满鸟窝，住满朋友，妈妈来了，他们分享美食，“我”被发现了）
2.师：大家都对英英的奇妙经历印象深刻，那你觉得她的这些想象里，哪些让你觉得特别有意思？请大家打开书，翻到63页默读课文的4-23自然段，把你觉得有意思的部分用横线画下来，说一说为什么有意思。（随机交流，点击超链接跳转相关片段）
预设一：
“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!”
（1）预设：“痒痒的”“冒出来”，变成树的过程很神奇。
师：为了让想象更加的有趣，我们可以把人“变形”，想象成世间万物。(板书：将人“物化”)。
（2）师：人还可以变成什么？你能用这样的句子说一说变化过程吗？
①我觉得身体痒痒的，____从我的身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树。
②我想变成一只鸟，我觉得身体痒痒的，有____从____冒出来，呀！我真的____。
③我想变成____，我觉得____，____，呀！____。
聚焦“有趣”，感受想象
（1）师：你们的变身过程都这么的有趣，你能读好这一段，读出我变化过程的神奇和变成以后的惊奇吗？（齐读）
预设二：
“你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝。
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……风一吹，它们就在枝头跳起舞来。”
（1）预设：①长鸟窝有意思。②鸟窝有各种形状有意思。③鸟窝会跳舞有意思。
师：我们平常见到的鸟窝是什么形状？（圆形、碗状）那作者为什么会想到其他形状的鸟窝？（人的房子有各种形状、数学书里见过各种图形）
所以，我们还可以结合——生活经验展开想象。（板书：结合生活经验展开想象）
结合生活，还可能会有哪些各式各样的鸟窝？
预设：其它形状、各种颜色、各种材质、各种气味、各种作用……
你们的想象跟英英一样丰富！这么多各式各样的鸟窝，风一吹，它们就在枝头——跳起了舞，谁能读出它们在树上舞蹈的欢乐？（指名读，指导读）
预设三：
“我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬就像平时上你的小床那么容易。”
预设：①这些动物平时都不住树上。 ②树会弯腰。 ③小白兔和小狐狸这样的天敌也住到了一起。
师：你平常能见到这些奇特景象吗？可是在想象世界里，再不可思议的事物和景象，都可能被创造出来。（板书：创造新事物、新景象）
师：我们也来创造一些奇妙的新景象。这天傍晚，小动物们纷纷下班了，它们会怎样回到自己住的鸟窝里呢？
预设：①小刺猬把自己缩成一团，用力一滚，就滚上树回到了鸟窝里。
②小狐狸把气球/风筝拴在身上，飞到树上被挂住，也回到鸟窝里。
③小白兔请它的鸟儿朋友帮忙把自己带到了树上。
④小鸭子坐在一片树叶上，风一吹，就飘到了树上鸟窝里。
⑤大树像大巴车一样去接他们每一个。
师：大家的想象太奇妙了，把掌声送给我们自己。
师：这么多小动物都被英英邀请去住了，她真是一个热情好客的孩子！我想请男生和女生比赛读一读这段，看谁的邀请更热情。（她为什么想要各种动物住到一起，还可以跟人类说话，分享美食？希望动物和动物、人和动物和谐相处）
利用“思维导图”的形式梳理脉络，引导学生发现并欣赏作者的写作构思：在现实中发现问题，在想象中解决问题，回到现实存有美好念想，鼓励学生将这样的构思运用到自己的写作实践中。
在思维导图绘制后，学生的思路更加清晰了，更有条理了。
回归母爱主题，感知和体会真挚情感
预设四：
“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。”
（1）预设：①小动物吃零食。②妈妈给小动物分享零食。
师：小动物们平时吃零食吗？（不吃）谁才爱吃这些零食呀？（英英）
所以这里英英也是根据什么来展开想象的？（生活经验）
（2）你们也爱吃，还记得六一儿童节大家带好多零食来，坐在一起吃的场景吗？你能想象小动物们坐在一起分享美食的时候会说些什么吗？（抽几位同学扮演不同动物，老师演妈妈，边津津有味地吃，边聊天）
预设：①树上真凉快啊…… ②远处的风景真美啊……
③香肠真好吃呀…… ④我还想再来一块巧克力……
大家演得这么好，看得我都馋了，英英也馋了，馋得都——（流口水了）
师：树还会流口水，太有意思了，可是小动物们知道是英英在流口水吗？只有谁知道呢？
原来妈妈早就知道树就是“我”，如果是你，此时此刻你会对妈妈说些什么呢？（最了解我们的人是妈妈，最爱我们的人也是妈妈，妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带了很多好东西住到鸟窝，又故意分给小动物，和它们一起津津有味地吃，目的就是引起英英的食欲，英英最终明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。同时也告诉人们世界上最了解自己、最懂自己、最疼自己的人是最亲爱的妈妈。）
（四）品味想象，引发思考
1.再次与英英一起踏上想象之旅，体会想象的精妙。不想吃饭的“我”变成了一棵树，长满了三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形各种形状的鸟窝，在形状各异的鸟窝里，不仅住着小刺猬、小松鼠，还住着小兔、小狐狸，甚至还有小鸭子和小鳄鱼，还吸引来了“我”妈妈。这些小动物一起住在鸟窝里，一起享受美食，还一起讨论水滴的来源。
2.思考想象与生活的联系。
“我”变成了一棵树，树上有形状各样的窝，是小动物们的家，“我”自己玩耍后也要回家。“我”因不想吃饭变成一棵树，但树上的小动物们却因为妈妈的食物分享饱享美味，惹得“我”愈加饥肠辘辘，口水直流，而小动物们却不知道“我”在流口水。妈妈看穿“我”想回家吃饭的心思，“我”因此得以回家饱餐一顿。
小结：英英不但会想，而且很会把自己的想象表达出来，想得很具体，和我们生活中真实的事物有联系，这样大家就很容易相信。并且想象的过程写得很清楚，读后就好像看到电影一样，很真实。
3.头脑风暴，自由畅言：还有什么动物会住在鸟窝里？小动物们会一起在树上做什么？
4.讨论大胆想象带来的好处，联系生活说说自己知道的由想象变为现实的事例。（如：莱特兄弟从让人飞的梦想到发明飞机，《海底两万里》描写的水下船只——潜水艇被发明了出来，中国的探月计划使古人奔月的梦想变成了现实等。）
5.引导学生发现除了写想象的内容，还可以写自己的语言和心里话。（讲解时PPT上展示文本，内心独白、自由畅想的部分画线或为红色字体，鼓励学生在习作中大胆运用。）
（五）课堂练笔，发挥想象
你觉得变成了一棵树有意思吗？你知道作者写作的小秘诀是什么吗？（回顾学习的内容：大胆想象，合理表达）学生汇报交流。
总结：把人当作树来写，让树具有像人一样的想法和心情，在想象中解决遇到的问题，多么富有想象力。请你和作者的创意比一比，看谁的创意更精彩。除了变成一棵树，还能变成什么呢？大胆想象，先说一说，最后写下来。（同步完成课后第2题）（引导学生借助“思维导图”和第一课时学习的想象类故事构思方法创编自己的想象故事）①你想变成什么？为什么？②故事中有哪些人物？③变成了之后会发生哪些有趣的故事？④写完之后先同桌之间相互交流，再全班交流，打开想象的思路，丰富故事内容。
三、归纳创编故事的方法
1.想——变身的（原因）
2.思——变身后发生的神奇（有趣）的事情（经过）
3.悟——变身的结果（让人明白一个道理或给人以启迪）
4.仿课文曲折动人、环环相扣、将人物化的写法
5.构建思维导图
四、方法指导
1.确定故事的角色：这个角色可以是动物、生活用品、自然物或植物等，以它为主角进行创编，并想象自己变成这个物体会有怎样神奇、有趣的故事。
（1）动物和植物：它们的生活习性和特征能带给你哪些创编灵感。
（2）生活用品：我们学习中常用的书籍、笔等物品，当我们变成它时又会发生怎样神奇、有趣的故事。
（3）自然物：想象变成太阳、月亮、星星等天体，会有什么奇妙之旅。
2.描述与世界的互动：描述这个物体如何与周围环境互动，以及它在自然界或人类生活中的作用。例如，讲述变身成雨做了哪些有意义的事情，比如：如何滋润大地、洗净尘埃，以及它对自然界的影响。
3.注入情感与意义：为这个物体注入情感，思考它对人类或自然界的“意义”。例如，雨可以象征生命的循环和洗涤，笔可以象征知识和创造力。
4.创意表达：仿课文曲折动人、将人物化的写法，使用精彩的修辞手法、形象的描述和生动的语言，让每个词都充满想象，每句话都展现个性。
五、想象力启发
1.让我们发挥想象力：当我们变成这些物体，会发生什么有趣的事呢？请以“我变成了什么”和“变身后发生了什么神奇、有趣的事”为线索，构建思维导图，理清思路，构思你的文章。仿课文曲折动人、环环相扣、将人物化的写法，使用精彩的修辞手法、形象的描述和生动的语言，创编故事。
2.当你选择变身为一个物体或自然之物时，想象自己真的变成了它。拥有它的特性，用它的眼睛看世界，用它的“心”感受一切。你所创编的故事，都要从这个物体的独特视角出发，让读者通过你的文字，体验到变身为这个物体所发生的神奇故事。
3.这个故事的结局让你明白了什么道理或者得到了什么启迪。
对照量表，评价修改
评价维度 评价细则 自评 互评 师评
变身为物 选择一个你熟悉的并喜欢的物体，将自己想象成它，并用第一人称讲述故事，让读者跟随你的视角。
经历与体验 描述你变身为这个物体所发生的神奇、有趣的故事。
情感与意义 为你的物体注入情感，思考它对人类或自然界的“意义”。构建一个情感桥梁，让读者与你的故事产生共鸣。
想象与创意表达 仿课文曲折动人、环环相扣、将人物化的写法，使用精彩的修辞手法、形象的描述和生动的语言，让每个词都充满想象，每句话都展现个性。