10 竹节人第二课时课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
六年级语文上册
10、竹节人
（第二课时）
探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
手臂
腿
脑袋、身躯
纳鞋底线
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？
作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。
对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。
通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立的。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。
这种玩法也非常有趣。
呆头呆脑
挨揍
“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。
齐天小圣
金钩大王
窦尔敦
关圣大帝
你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？
粘
做
作者连用五个“！”，营造出一种紧张、激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
细节描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。
学习了第1至19自然段,可以了解到竹节人的制作过程很简单,玩法很有趣,体会传统玩具给我们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
虎视眈眈
大步流星
怒气冲冲
赫赫伟绩，鏖战犹酣
“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
眼巴巴
沮丧
“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，
忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
念念有词
全神贯注
忘乎所以
一模一样
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
化为乌有
老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。
不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分内容不应该删掉。
作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。
一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。
谢 谢