苏教版语文五年级上册第三单元第8课成语故事《滥竽充数》同步练习

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苏教版语文五年级上册第三单元第8课成语故事《滥竽充数》同步练习
1、看拼音写汉字
duàn liàn biān cè lā jī pò bù jí dài tuǒ tiē wū yè xiōng xiàng bì lù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
答案：锻炼 鞭策 垃圾 介绍 迫不及待 妥帖 呜咽 凶相毕露
解析：
分析：锻炼:是指人们根据身体需要进行自我选择，运用各种体育手段，并结合自然力和卫生措施，以发展身体，增进健康.鞭策：比喻促使、督促。与其读音相同的有编策，汉语词语，编策是编辑策划的意思。迫不及待：迫:紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。妥帖：恰当 十分合适。凶相毕露：指原来伪装和善，遇事就露出了本相。毕：尽，全。凶恶的面目完全暴露了出来。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
2、多音字组词
zhēng( ） fā（ ）
正 发
zhèng ( ） fà（ ）
答案：正月 正大 发放 头发
解析：
分析：正zhēng〔～月〕农历一年的第一个月。zhèng 不偏斜，与“歪”相对：～午。～中（zhōng ）。～襟危坐。发fā交付，送出：分～。～放。～行（批发）。fà人的前额、双耳和头颈部以上生长的毛：头～。鬓～。怒～冲冠。
点评：字形分析法指谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起来猜谜语的方法。将谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起。
3、画去括号中不正确的读音。
（1）村子里小溪（qī xī）纵横，丛林中鸟栖（qī xī）虫居。
（2）《高尔基的信》给（gěi jǐ）予我们一个启示：给（gěi jǐ），永远比拿愉快。
答案：
解析：
分析：溪：山里的小河沟，泛指小河沟：山～。清～。～水。～涧。～谷。～壑。栖：〔～～〕形容不安定。给gěi交付，送与：～以。～予。送～。献～。jǐ供应：供～。补～。～养。自～自足。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
4、写出近义词
担忧—（ ） 贪婪—（ ） 惧怕—（ ）
急切—（ ） 隐藏—（ ） 适宜—（ ）
答案：担心 贪心 害怕 迫切 隐蔽 适合
解析：
分析：担忧，指忧愁、担心，发愁。贪婪：贪得无厌渴望而不知满足。隐藏：躲避﹔躲藏。 指帮助躲藏起来。 掩盖﹐掩饰。 隐晦﹐不直露。藏匿;隐蔽。
点评：理解了词义，找近义词就容易了。
5、写出反义词
训斥—（ ） 偶尔—（ ) 冷飕飕—（ )
答案： 赞扬 经常 暖烘烘
解析：主要测试学生对反义词的理解
分析：训斥：训，教训。斥，斥责。就是用严厉的话语教训斥责一个人。偶尔：(副)间或有时候(表示情况不是经常出现)。冷飕飕：就是刺骨的寒。
点评：现代指一个文字所具有的含义、意思。也可以通常指一个字有几种意思，同“字意”。通常指一个字有几种意思。
6、辨字组词
误（ ） 趟（ ） 像（ ） 佣（ ）
娱（ ） 趣（ ） 豫（ ） 诵（ ）
答案：误会 娱乐 趟过 兴趣 好像 豫剧 佣人 朗诵
解析：
分析：“误 娱”两个字的偏旁不同他，千万不要认错；佣为单人旁，诵为言字旁，这两个字的偏旁不相同，要注意区分，像为单人旁，豫为予字旁，这样个字为i型那个金子，不要弄混；趟的右半部分为尚，趣的右半部分为取，不要弄混。
点评：主要测试学生的对形近字、同音字的区别和应用
7、判断下列句子是否是比喻句
（1）我跟您太像了，我也喜欢看闲书。（ ）
（2）粮仓里堆的谷好像一座小山。（ ）
答案：（1）× (2)√
解析：
分析：比喻 是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物的句子，包含本体、喻体、喻词。
点评：这道题考查学生对修辞手法的掌握，学生要理解修辞手法的运用，才能正确回答这道题。
8、把下列词语补充完整。
不（ ）不忙 视（ ）如归 千（ ）一发
精兵（ ）政 五（ ）四海 死得其（ ）
答案：慌 死 钧 简 湖 所
解析：
分析：不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。视死如归：把死看得象回家一样平常。形容不怕牺牲生命。千钧一发：比喻情况万分危急。精兵简政：精减人员，缩减机构。五湖四海：指全国各地，有时也指世界各地。现有时也比喻广泛的团结。死得其所：所:处所，地方；得其所:得到合适的地方。指死得有价值，有意义。
点评：考查学生对四字成语的掌握
9、按句意写出用同音字组成的词语
（1）使东西来回摆动。 （ ）　　
（2）指没有事实根据的话。 （ ）
（3）对远距离的人、事、物实行控制。（ ）　　
（4）我国的一个少数民族。 （ ）
答案：（1）摇摆（2）谣言（3）遥控（4）瑶族
解析：
分析：摇摆：使东西来回摆动。谣言：指没有事实根据的话。遥控：对远距离的人、事、物实行控制。瑶族：我国的一个少数民族。
点评：词义：包括词的本义、引申义、比喻义。一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。
10、读选词填空
充分 充满 充足　
(1)这是一个（ ）希望的早晨，阳光也在向我祝贺。
(2)这是一个阳光（ ）的房间，光线直射进来。
答案：(1)充满 （2）充足　
解析：
分析：充分：充，充足，分，份量。充满：形容极多，到处都是。充足：指足够，饱足，饱满。
点评：词义：包括词的本义、引申义、比喻义。一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。
11、圈出句子中的错别字，并改正
（1）鲸的寿命很常，一班可以活几十年到一百年。 （ ）
（2）其实还有比象大得多的动物，哪就是鲸。 （ ）
（3）目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。 （ ）
答案：（1）常—长、班—般；（2）哪—那；(3 )以—已
解析：
分析： 长：两端的距离：～度。在这里指寿命长。 已表示过去：～经。事～至此。～往。业～。这道题考查学生对课文中不认识字的掌握，学生在读课文的时候要注意勾画不认识的字，就不难回答这道问题了。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
12、选择关联词语填空
因为……所以…… 即使……也…… 无论……都……　
如果……就…… 虽然……但是…… 只有……才……
（1）（ ）狂风刮树，松鼠（ ）会下到地面。
（2）（ ）下雨，雨水（ ）向四周流去，这就是圆锥形房子的好处。　
（3）（ ）鼠窝很小很窄，（ ）十分舒适安全。
答案：（1）如果、就（2）即使、也；（3）虽然、但是
解析：
分析：因为……所以……：是“充分条件”和“必要条件”的关系，因为A所以B，那么A是B的充分条件，因为B所以A,那么A是B的必要条件。
如果……就……：假设复句“如果”提出假设，“就”表示假设实现后所产生的结果，结果与假设一致。
虽然……但是……：是转折关系。
不但……而且……：属于递进关系，粉巨剑是进一层的关系。
点评：关联词,就把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起,叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。
13、选择划线字的正确解释。
服：A.衣服；B.穿；C.吃；D.担任；E.适应；F.服从；G.使信服；H.信服、顺从。　　
（1）班长历来以理服人。 （ ）　　
（2）老师的话令人心服口服。 （ ）　　
（3）服药以后，病逐渐好起来，我高兴极了。 （ ）　　
（4）到了西藏，小英发现自己水土不服。 （ ）　
答案：（1）G （2）H （3）C （4） E
解析：
分析：服：A.衣服；B.穿；C.吃；D.担任；E.适应；F.服从；G.使信服；H.信服、顺从。
点评：主要测试学生对词义的掌握和对句子的理解
14、加偏旁组字，再组词。
由（ ）（ ）（ ）（ ）　反（ ）（ ）（ ）（ ）
堇（ ）（ ）（ ）（ ）　采（ ）（ ）（ ）（ ）
答案 ：邮、邮电；油、油田； 返、返回；饭、饭桌；
谨、谨慎；勤、勤劳； 彩、彩色；菜、蔬菜
解析：
分析：邮、邮电；油、油田；返、返回；饭、饭桌；谨、谨慎；勤、勤劳；彩、彩色；菜、蔬菜，学生在做这类题型是，要注意区分字不同特点，再根据具体的字形进行解答就可以准确的回答了。
点评：字形 指个别字元的外形、形体、写法。学生在书写时要注意辨认形近字和同音字，不要弄混。
15、指出下列各句所用的修辞手法。
（1）在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。（　 　）
（2）他哆嗦得像风雨中的树叶。 （　 　）
（3）那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂了。 （ ）
（4）像这样的老师，我们怎么会不愿意和她亲近呢？ （　 　）
答案 ：（1）拟人（2）比喻（3）夸张（4）反问
解析：
分析：拟人：就是把某件东西比喻成与人相同，根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
比喻句：是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。包含本体、喻体、喻词。
夸张：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。定义夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放。
反问句：表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强。
点评：掌握修辞定义，解题不难。
16、改正下列词语中的错别字。
目不转精（ ） 不知所错（ ） 惊心动破（ ） 坐无虚席（ ）
答案：睛 措 魄 座
解析：
分析：目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。所以是眼睛的睛，而不是精。
不知所措：措：安置，处理。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。魄：指魂魄。
座无虚席：虚：空。座位没有空着的。形容出席的人很多。座：指座位。
点评：字形 指个别字元的外形、形体、写法。学生在书写时要注意辨认形近字和同音字，不要弄混。
17、我能修改下面的病句
（1）随地吐痰的人是一种不文明的行为。
______________________________________
（2）在今后的学习中，我们尽量避免不发生类似的错误。
______________________________________
答案：（1）把“的人”去掉， 随地吐痰是一种不文明的行为。
（2）把“不”去掉，在今后的学习中，我们尽量避免发生类似的错误。
解析：
分析：修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
点评：修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
18、按要求改写句子。　　
（1）这位老师在读国语。　　
扩写：______________________________________________________________
（2）老师在黑板上写字。　　
扩写：_______________________________________________________________
答案：（1）这位历经沧桑的老师披着薄毯子在微弱的烛光中给自己的学生认真地读国语. 。
（2）辛勤的老师认认真真地在黑板上写字。
解析：
分析：扩句，又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体。
点评：考查学生对扩句的掌握。
19、句子对对碰。
（1）汉字不是僵硬的符号。汉字是有独特性格的精灵。（用恰当的关联词连成一句话）
_________________________________________________
（2）这些美丽而富有魅力的文字，给使用它的人带来了诗的灵性。（缩写句子。)
_________________________________________________
（3）他把药铺里的龙骨全买了回来。（改成“被”字句）
_________________________________________________
（4）这真是一点值万金啊！（改成反问句）
_________________________________________________
答案：（1）汉字可不是僵硬的符号。而是有独特性格的精灵。
（2）文字给人灵性。
（3）药铺里的龙骨全被他买了回来。
（4）这难道不是一点值万金吗？
解析：
分析：（1）不是…… 而是 是转折关系 。（2） 缩句：就是去掉复杂句子中的相关修饰语，而只用最简单的词语表达出其基本含义。（3）“被”字句：用介词“被”构成的表示被动意义的句子。。反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思。
点评：修辞手法修饰文字词句、运用各种表现方式,使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
20、选字填空。
予 矛 （ ）盾 给（ ）
买 卖 购（ ） （ ）力气
即 既 （ ）兴表演 （ ）来之，则安之
答案：矛盾 给予 购买 卖力气 即兴表演 既来之，则安之
解析：
分析：予：给与：～以。赐～。赋～。给～。矛：兵器名，是古代用来刺杀敌人的进攻性武器，是战争中常用兵器。买：拿钱换东西，与“卖”相对：～卖。卖：拿东西换钱，与“买”相对：～菜。～身。买～。～方。即 ：就是：知识～力量。既：动作已经完了：～往不咎。～而。
点评：字义通俗的说是指字词的意义、含义。也可以通常指一个字有几种意思。要根据具体字义具体分析，了解字义就不难回答这道题了。
21、修改病句
（1）昨天，把树枝都刮断了。
___________________________
（2）我们要坚持教室的清洁。
_________________________
（3）同学们激烈欢迎新老师。
_________________________
答案：（1）“把”前加“风”
（2）“坚持”改为“保持”
（3）把“激烈”改为“热烈”
解析：
分析：(1)“把”前加“风”(2)“坚持”改为“保持”（3）把“激烈”改为“热烈”修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
点评：考查学生对修改病句的掌握
22、你能为加横线的字选择正确的解释吗？
（1）颜色不一（ )
①满，全 ②另外的 ③相同
（2）堆积（ ）
①丰富，多 ②添 ③宽恕 ④尽管
（3）有趣（ ）
①志趣 ②兴味，使人感到愉快
答案：（1）③ （2）① （3）②
解析：
分析：颜色不一：原指一种颜色中杂有别的颜色,形容颜色深浅不一的意思。也指阳光透过物体的缝隙照射下来,形成许多不规则的光点；堆积：累积在一起的东西:堆栈。堆房。土堆。 累积在一起,聚积在一起:堆积。堆放。堆垒。堆摞。堆砌。有趣：好玩，指有趣；能引起兴趣；供赏玩的物品。
点评：词义：包括词的本义、引申义、比喻义。一个词的最初的含义称作本义。以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。
23、选择合适的字打“√”。
（膝 漆）盖 葱（融 茏） （献 线）出
（乳 孔）白 树（稍 梢） （宝 保）库
答案：膝 茏 献 乳 梢 宝
解析：
分析：膝：大腿和小腿相连的关节的前部：～盖骨。漆：落叶乔木，树皮内富含树脂，与空气接触后呈褐色。融：固体受热变软或化为流体：～化。～解。消～。茏：〔～葱〕草木青翠茂盛。亦称“葱茏”。献：恭敬庄严地送给：奉～。贡～。捐～。～身。线：用丝、棉、麻、金属等制成的细长可以任意曲折的东西。宝：玉器，泛指珍贵的东西：～贝。～剑。～物。保：看守住，护着不让受损害或丧失：～卫。～管。～健。
点评：主要测试学生对字形的掌握
24、修辞手法我会填。
（1）亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明。 （ ）
（2）许多美丽的色彩画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。（ ）
（3）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 （ ）
答案：（1）比喻 （2）拟人 （3）排比
解析：
分析：比喻句，就是打比方 ( http: / / baike. / view / 617032.htm" \t "http: / / baike. / _blank )，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体 ( http: / / baike. / view / 29987.htm" \t "http: / / baike. / _blank )（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体 ( http: / / baike. / view / 1415382.htm" \t "http: / / baike. / _blank )（打比方的事物）。（1）将亮光比作薄纱，所以是比喻句。拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作，而不是像童话形式。所写事物必须具有人的特点； 不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。（2）色彩画片眨眼睛，“眨眼睛”是拟人的写法。排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的效果。把结构相同或相似、意思密切相关、语气 ( http: / / baike. / view / 537761.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
点评：比喻是修辞手法的一种，比喻句，就是打比方 ( http: / / baike. / view / 617032.htm" \t "_blank )，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体 ( http: / / baike. / view / 29987.htm" \t "_blank )（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体 ( http: / / baike. / view / 1415382.htm" \t "_blank )（打比方的事物）。
25、课外阅读
怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。
　　他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。
　　一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀!接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事
　　很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗
　　不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验 这种老师算什么老师
　　我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗 怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字 ( http: / / www. / gexing / mingzi / )。可我们一点没有起疑心。
　　他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。
　　怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
　　上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。
　　我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”
　　如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。
　　这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。
　　阅读题：
（1）“班里的每个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是什么？
___________________________________________________________
（2）为什么说对于这个编造出来的故事，我们本该推断出来的？
________________________________________________________
（3） “我”从怀特森老师那里学到了什么？
________________________________________________________
（4）当历史老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”这意味着什么？
_________________________________________________________
答案：（1）表面原因：“给的答案是错的，错的答案不能得分。”实质原因：学生们没有怀疑精神。
（2）此题从文中第六段即可找到答案：正当传递凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这种动物一切都没有遗留下来。
（3）大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。
（4）意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。
解析：
分析：（1）表面原因：“给的答案是错的，错的答案不能得分。”实质原因：学生们没有怀疑精神。（2）此题从文中第六段即可找到答案：正当传递凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这种动物一切都没有遗留下来。（3）告诉我们要学会大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。（4）意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
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