课件34张PPT。小说三要素：人物：
情节：
环境：外貌、语言、神态、动作、心理……（序幕）—开端—发展—高潮—结局—（尾声）自然环境、社会环境怎样鉴赏小说1、要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想
2、认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。
3、理解人物与环境会互相作用：环境对人物性格的体现起到强化作用，并展示世态风情。
4、研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。
5、欣赏小说的语言，注意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用。祝 福鲁 迅注音寒暄 送灶 陈抟 朱拓 荸荠
门槛 咀嚼 渣滓 炮烙 窈陷
草窠 蹙缩 歆享 牲醴 唾弃
蹒跚 一瞥 驯熟 俨然 醉醺醺 xuānzào tuánt à bíqík?nj?juéz?páoluòy?okēcùx ī nl ? tuò pánshānpiēxùny?nxūn 《祝福》发表于1924年。是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题，而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇亲，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想像的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放运动也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，《祝福》应运而生。在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。阅读课文，编写祥林嫂简历，列出祥林嫂人生悲剧的情节提纲祥林嫂——悲惨遭遇
外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声”的顺序把全文分为六部分；
本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？情节——内容———— 顺序 序幕
结局
开端
发展
高潮
尾声祝福景象与鲁四老爷
祥林嫂凄然死去
祥林嫂初到鲁镇
祥林嫂被迫改嫁
祥林嫂再到鲁镇
祝福景象和我的感受倒叙倒 叙把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；
把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。研读：人物形象——祥林嫂找出文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，看看她发生了怎样的变化，这样描写的作用是什么？初到鲁镇：
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
再到鲁镇：
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
临死之前：
五年前花白的头发， 即今已经全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑。
祥林嫂——肖像描写 要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
——鲁迅 找眼睛 论特点
初到鲁镇——
再到鲁镇 ——
讲阿毛故事——
捐 门 槛——
不让祝福——
行 乞——
问有无灵魂——顺着眼安分顺着眼，
眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦直着眼分外有神失神、窈陷眼珠间或一轮忽然发光精神有些麻木
又有希望再受打击彻底麻木一丝希望语言描写 找对话 论特点
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧行动描写 找行动 论特点
反对再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（门槛）
怀疑灵魂——问有一定的反抗性 祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。归纳祥林嫂这一人物形象 祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
——丁玲提问:谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？三次“皱眉”二个“可恶”一声“谬种”鲁四老爷 书房的摆设 是当时农村中地主阶级的代表人物,是封建思想的坚决捍卫者。政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷、虚伪。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。柳妈是个无聊冷漠、受封建礼教和封建迷信的毒害很深的人，最终也造成了祥林嫂的悲剧。善女人 吃素 不杀生打皱的脸 蹙缩得像一个核桃 干枯的小眼睛诡秘地说又即传扬开去鲁四婶：自私、冷漠，把祥林嫂当作一件工具。不准祥林嫂参加祭祀，粉碎了祥林嫂生前免于耻辱、死后免于痛苦的希望，加速了她的死亡。“我”以及鲁镇其他人对祥林嫂的态度。1、“我” “我”与祥林嫂的对话“我”与四叔的寒暄是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。“我”在小说中的作用是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我‘的所见所闻来展现的。2、其他人祥林嫂第二次到鲁镇讲阿毛的故事：敛起笑容，陪出眼泪特意寻来，满足地去了再不见一点泪的痕迹逗小孩：催她走似笑非笑地问和柳妈谈话之后：可惜，白撞了一下（同情，可怜）（找谈资）（烦厌和唾弃）（嘲笑、挖苦）（烦厌和头痛）死时：短工简洁地说、始终没有抬头、淡然的回答从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在。谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？封建礼教 、封建迷信（封建思想）研读：环境描写小说描写了几次“祝福”？在小说中起什么作用？
小说为什么以“祝福”为题？
本文的环境描写有什么特点？
环境描写——祝福祝福1（初到鲁镇）祝福2（再到鲁镇）祝福3（开头与结尾）环境描写——祝福作用作为时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串连起来，形成清晰的发展脉络，推动情节发展；内容上用“祝福”氛围与祥林嫂之死形成鲜明对比，包含了作者反讽的深义,深化主题。揭示祥林嫂生活的典型环境，预示祥林嫂悲剧的必然性；以“祝福”为题：起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；
祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。总结：主题《祝福》通过对祥林嫂一生的悲惨遭遇的叙述以及造成她悲剧的社会环境的勾勒，揭示旧中国妇女悲苦生活的社会根源，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。语言特色：老舍：一篇作品须有个情调。情调是悲哀的，或是激昂的，我们的语言就须恰好足以配合这悲哀或激昂。比如说，我们要传达悲哀的感情，就须选择些色彩不太强烈的字，声调不太响亮的字，造成稍长的句子，使大家读了，因语调的缓慢、文字的暗淡而感到悲哀。沉郁的色调传达悲哀的感情例1云：灰白色的沉重的晚云
爆竹声：钝响
天色：愈阴暗了
大雪：夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟姓名?
张海明
电话?
学科?
高中语文?
年级?
高三?
邮件?
单位?
诸城市第一中学?
教学设计?
教学主题?
《祝福》信息化教学设计?
一、教材分析?
《祝福》是鲁迅先生的经典作品。是高中语文阅读教学的传统篇目。苏教版将其放入必修二“慢慢走，欣赏啊“这一单元。对这篇文章的学习，有利于提高学生的文学素养，感悟经典的思想、艺术魅力，加深高中学生对社会人生的认识。?
二、学生分析?
需要准备：鲁迅先生的文章思想深刻，语言意蕴丰富，一直是学生语文学习的难点。因此学习这篇课文需要本着既符合中学语文的学习规律又符合中学生认知规律和兴趣的原则，设计适当的学习活动，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。同时可借助影视资料、网络资源等信息技术手段，拓展学生的知识面，加深学生对文本的认知。?
三、教学目标?
1、分析感受文本塑造的人物形象及其社会意义，对作品中的人物形象有独立的见解。?
2、理解并掌握作品塑造人物的方法，体味、鉴赏文本深邃的文学语言。?
3、通过对底层人物命运的关注，学会关注人生和社会。?
四、教学环境?
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他?
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是什么）200字?
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。?
阶段一：课前自主学习?
1、学生结合注释，熟读课文，编写祥林嫂简历，列出祥林嫂悲剧经历。技术手段：word文本框制图、自主学习评价量规。?
2、补充作者、创作背景相关资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
3、补充作者同时代的思想背景以及作者创作历程，引导学生利用互联网查阅有关资料。
技术手段：互联网、自主学习评价量规。?
阶段二、课上?
1、展示成果、整体感知?
班内交流，小组选代表利用PPT展示自主学习成果。交流（1）小说的故事情节（2）我看祥林嫂悲剧原因
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。?
2、再读课文，品味语言，把握构思技巧。?
组织学生以小组为单位，勾画文中的精彩语段，运用批注的方式仔细品味，然后组内交流。?
学生交流讨论，用word展示个人批注。??
阶段三：课后?
根据祥林嫂经历，“以中国古代妇女的命运”为话题，广泛搜集资料，自选角度，自拟题目，写一篇论述类文章。上传至班级博客，写作过程中可在班级qq群讨论。?
技术手段：小论文评价量规、问卷调查?
六、教学流程设计（可加行）?
教学环节?
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）?
教师活动?
学生活动?
信息技术支持（资源、方法、手段等）?
自主学习?
怎样鉴赏小说：1、理解小说反映的社会背景；2、认真分析人物形象；3、理解人物与环境相互作用；4、研究小说故事情节、线索怎样为表现主题服务的；5、欣赏小说语言运用技巧，怎样为表现主题服务的。老师通过课前预习帮助学生补充作者、创作背景相关资料，保存到班级博客里，要求学生阅读；传授批注读书法?
利用互联网阅读查阅文本相关资料，自主阅读，学习批注阅读学习法，制作故事复述PPT?
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、自主学习量规、PPT?
导入?
用电影《祝福》片段导入，与学生交流阅读感受?
学生畅谈感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。?
电影《祝福》影视片段?
评价量规?
展示?
组织学生小组讨论，选代表展示，教师点拨。?
小组交流，选代表利用PPT展示。?
多媒体、PPT、自主及小组合作学习量规?
研讨?
组织学生品读精彩语段，并作批注，特别关注里面人物的语言、神态、动作描写。播放电影《祝福》精彩片段，体会小说人物描写的精彩。?
学生交流讨论，用PPT展示个人批注。教师点拨。?
PPT、学习成果展示量规，多媒体。?
作业?
“以中国古代妇女的命运”为话题，搜集资料，自选角度，自拟题目，写一篇论述类文章。上传至班级博客，写作过程中可在班级qq群讨论。?
??
完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。?
博客、qq、云平台?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右?
1、以“坚持学生自主、互助学习”为主。学习过程中，教师充分激发学生学习的积极性，利用相关资料，自主探究文本，互助解决重点难点。?
2、教师引导学生灵活有效利用信息技术手段。教学过程中，预习阶段，利用博客补充学习背景资料，帮助学生自主理解文本，教学中，引导学生运用PPT作批注等方式精读文本，体味文本的精华，并用影视资源，加深学生对精彩之处的深入理解。
4、在作业环节，利用网络引导学生自主有效的完成作业，利用qq群和班级博客进行交流，并利用云平台共享资源。?
3、?充分体现我语文学科人文性特点。技术支持手段激发了学生学习兴趣，加深了学生对文本的理解，但这都紧紧围绕语文学科的特点，以提高学生的人文情怀和文化积淀为主目的。?
