苏教版语文五年级上册第一单元第3课古诗两首《寻隐者不遇》同步练习

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苏教版语文五年级上册第一单元第3课古诗两首《寻隐者不遇》同步练习
按拼音写汉字
tóng zǐ cǎi yào jiǎ dǎo mù tóng gē shēng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
答案：童子 采药 贾岛 牧童 歌声
解析：
分析：童子：这是指隐者的弟子。采药：采药即采集药草，是最古老的端午节习俗之一。贾岛：贾岛，字阆仙，范阳(今河北涿县)人。唐代诗人。牧童：指放牛的孩子。歌声：歌唱之声；演唱歌曲的声音。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
2、多音字组词
jiǎ( ) zhǐ（ ） chǔ( )
贾 只 处
gǔ( ) zhī（ ） chù( )
答案：贾岛 商贾 只有 五只 处理 到处
解析：
分析：贾jiǎ姓。gǔ买卖的人；商人。古时特指设店售货的坐商：行商坐～。只zhǐ仅仅，惟一：～是zhī量词：一～鸡。处chǔ住：穴居野～。chù方：～～。～所。多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。多音字有以下几种用法：读音有区别词性和词义的作用；使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用；语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用，主要体现为口语和书面语等；方言词汇的存在造成多音。这类多音字比较少，仅限于部分地区；文言文中的一些通假字延续使用到现在而形成了多音字，普通用法和人名地名等用法不同而造成多音等。
点评：字形分析法指谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起来猜谜语的方法。将谜面上有关的笔画、部首或整个字组合在一起。
3、给加横线的字注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
寻访 童子 隐者 牧童 歌声 林越
答案：xún tóng yǐn mù gē yuè
解析：
分析：寻：寻访。童子：这是指隐者的弟子。隐者：古代隐居在山林中的人。牧童：指放牛的孩子。歌声：歌唱之声；演唱歌曲的声音。林樾：指道旁成阴的树。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
4、写出近义词
欲—（ ） 捕—（ ） 鸣—（ ）
答案： 想要 捉 叫
解析：
分析：欲：想得到某种东西或想达到某种目的的要求：～念。～望。～火。捕：捉，逮：～捉。～获。～杀。巡～。缉～。～风捉影。鸣：鸟兽或昆虫叫：～啭。～唱。～叫。～禽。鸟～。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。欲：想要。捕：捉。鸣：叫。
点评：现代指一个文字所具有的含义、意思。也可以通常指一个字有几种意思，同“字意”。通常指一个字有几种意思。
5、根据课文理解，写出诗句的意思
（1）牧童骑黄牛。
__________________________
歌声振林樾。
__________________________
答案：（1）牧童骑在黄牛背上。
（2）嘹亮的歌声在林中回荡。
解析：
分析：牧童骑黄牛的意思是，牧童骑在黄牛背上。歌声振林樾的意思是嘹亮的歌声在林中回荡。
点评：主要测试学生对诗文朗读、默写、翻译的掌握，朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文学作品转化为有声语言的再创作，再表达的艺术活动。
6、解释诗句中加横线的词语
　牧童骑黄牛，歌声振林樾。
______________ _______________
答案：牧童：指放牛的孩子。振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。林樾：指道旁成阴的树。
解析：
分析：牧童：指放牛的孩子。振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。林樾：指道旁成阴的树。
点评：诗句，就是组成诗词的句子。诗句通常按照诗文的格式体例，限定每句字数的多少。
根据提示，划出朗读停顿。
牧童骑黄牛，歌声林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
例：牧童／骑／黄牛
答案：牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭口／立。
解析：
分析：一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
点评：古诗文默写题的题干，往往创设了一个令我们从记忆库中取出特定记忆材料的情境，其实质是对我们实施定向反应刺激。定向反应刺激，期待预设的反馈，忌讳与预期不一致的反馈。古诗文默写与运用题的备考，需要进行训练，最好训练到情不自禁的地步。
8、读古诗填空。
《寻隐者不遇》这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（ ）性格以及诗人对他的（ ）。
答案：唐 贾岛 诗人前往山中寻访隐者而没有遇到 高洁 仰慕之情
解析：
分析：《寻隐者不遇》这首诗的作者是唐代诗人贾岛。诗歌记述了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。通过与童子的问答，体现了隐者高洁性格以及诗人对他的仰慕之情。
点评：古诗文默写题的题干，往往创设了一个令我们从记忆库中取出特定记忆材料的情境，其实质是对我们实施定向反应刺激。定向反应刺激，期待预设的反馈，忌讳与预期不一致的反馈。古诗文默写与运用题的备考，需要进行训练，最好训练到情不自禁的地步。
9、读古诗填空。
《所见》是（ ）朝诗人（ ）的作品，诗人向我们描绘了（ ）。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是（ ），忽然“（ ）”，是因为他 “（ ）”。我们还从诗中“"（ ）”一词中可见当时是（ ）。
答案：清 袁枚 一幅生动的牧童行歌捕蝉图 歌声振林樾 闭口立 意欲捕鸣蝉 捕鸣蝉 夏季
解析：
分析：《所见》是清朝诗人袁枚的作品，诗人向我们描绘了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是歌声振林樾，忽然“闭口立”，是因为他 “意欲捕鸣蝉”。我们还从诗中“"捕鸣蝉”一词中可见当时是夏季。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
10、把下面的肯定句改为否定句
（1）这次考试他考得很好。____________________________________
（2）我班被评为先进集体，全班同学都感到自豪。____________________________________
答案：（1）这次考试他考得不错。
（2）我班被评为先进集体，全班同学无不感到自豪。
解析：
分析：把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双 重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强烈，“不得不”、“怎能不”、“非不”、“不能不”等。
点评：把一种句子结构转换为另一种结构来表达同一意思的做法，称为句型的转换。下面我们重点介绍简单句句型的转换、复合句和并列句句型的转换以及简单句和复合句的互换。掌握和了解这些转换对提高同学们的语言运用能力有着重要的意义。
11、把下列陈述句改成把字句、被字句
武松打死了老虎。(陈述句)
把字句____________________________________
被字句____________________________________
答案： 武松把老虎打死了。
老虎被武松打死了。
解析：
分析：陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。把字句：要强调执行者，就将句中执行者(例：武松)调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者(例：老虎)调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。
点评：把一种句子结构转换为另一种结构来表达同一意思的做法，称为句型的转换。下面我们重点介绍简单句句型的转换、复合句和并列句句型的转换以及简单句和复合句的互换。掌握和了解这些转换对提高同学们的语言运用能力有着重要的意义。
12、根据课文内容填空
　松下问童子，____________________________________。
　只在此山中，____________________________________。
答案：言师采药去云深不知处
解析：
分析：松下问童子，言师采药去。的意思为苍松下，我询问了年少的学童；他说,师傅已经采药去了山中。他还对我说,就在这座大山里，可山中云雾缭绕，不知道他的行踪。只在此山中，云深不知处。还指着高山说，就在这座山中， 可是林深云密，我也不知道他到底在哪。
点评：理解型、运用型默写题的题干一般会明确（告知或限定）答案所在的篇目。有一种默写题，只给出言语情境，却不明确答案出自哪篇诗文，且答案可能有两三个，这种默写即所谓开放型默写。
13、将下列陈述句改成反问句
（1）这幅画是我们班蔡颖画的。____________________________________
（2）不好好学习，自然不能取得好成绩。____________________________________
（3）对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。____________________________________
答案：（1）这幅画不是我们班蔡颖画的吗？
（2）不好好学习，怎能取得好成绩呢？
（3）对少数同学不守纪律的现象，我们怎能不闻不问呢？
解析：
分析：陈述句改为反问句的方法：（1）、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。（2）、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。（3）、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。（4）、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
点评：把一种句子结构转换为另一种结构来表达同一意思的做法，称为句型的转换。下面我们重点介绍简单句句型的转换、复合句和并列句句型的转换以及简单句和复合句的互换。掌握和了解这些转换对提高同学们的语言运用能力有着重要的意义。
14、给加横线的词加解释
（1）寻隐者不遇。 （ ）
（2）松下问童子，言师采药去。（ ）
答案：（1）寻访古代隐居在山林中的人（2）这是指隐者的弟子。
解析：
分析：寻隐者不遇：寻：寻访。隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。不遇：没有见到。寻：寻访。隐者：古代隐居在山林中的人。松下问童子，言师采药去。的意思为苍松下，我询问了年少的学童；他说,师傅已经采药去了山中。他还对我说,就在这座大山里，可山中云雾缭绕，不知道他的行踪。童子：这是指隐者的弟子。
点评：古诗文默写题的题干，往往创设了一个令我们从记忆库中取出特定记忆材料的情境，其实质是对我们实施定向反应刺激。定向反应刺激，期待预设的反馈，忌讳与预期不一致的反馈。古诗文默写与运用题的备考，需要进行训练，最好训练到情不自禁的地步。
15、根据课文内容填空
例：客人问：你师傅到哪里去了？童子答：师采药去。
客人问：__________________童子答：只在此山中。
客人问：__________________童子答：云深不知处。
答案：在哪里采药？在山上的哪个地方？
解析：
分析：这道题考察的是学生对试问意思的理解与掌握，客人问：在哪里采药？童子答：只在此山中。客人问：在山上的哪个地方？童子答：云深不知处。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
16、理解课文，回答问题
诗歌写郁郁青松、悠悠白云有何作用？全诗抒发了诗人怎样的感情？
______________________________________________
答案：用青松、白云衬托隐者品格的高洁；抒发了诗人对隐者的钦慕之情和没遇到隐者的怅惘之情。
解析：
分析：诗歌写郁郁青松、悠悠白云，用青松、白云衬托隐者品格的高洁。全诗抒发了诗人对隐者的钦慕之情和没遇到隐者的怅惘之情。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
17、扩句
（1） 远方有条彩虹 ____________________________________
（2）体育健儿取得了成绩 ____________________________________
（3）列车奔驰 ____________________________________
答案：（1）看远方有条美丽彩虹
（2）体育健儿刘翔取得了好成绩
（3）列车山谷奔驰
解析：
分析：扩句，又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。
点评：扩句不能另加主干，如主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。 不能改变原句的基本意思和句型。
18、缩句
（1）清晨的阳光柔和地抚摸着一望无际的土地。
____________________________________
（2）美丽的琥珀被波涛汹涌的大海卷到岸边。
____________________________________
（3）可爱的小演员差点儿在舞台上滑倒。
____________________________________
答案：（1）阳光抚摸着土地。
（2）琥珀被大海卷到岸边。
（3）小演员差点儿滑倒。
解析：
分析：缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思,就是去枝减叶。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语 谓语 宾语。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
点评：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。
19、解释加横线的词语
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
________________________
答案：欲：想要。捕：捉。鸣：叫。
解析：
分析：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。欲：想要。捕：捉。鸣：叫。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立的意思是：牧童大概是想捕捉那鸣叫的蝉儿吧，突然停止了行走，不再高声歌唱了。
点评：考查学生对诗文朗读、默写、翻译的理解
20、将下列句子改为陈述句。
（1）不好好学习，怎能能取得好成绩呢？
_________________________
（2）那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗？
_______________________
（3）都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
___________________________
答案：（1）不好好学习，不能取得好成绩。
（2）那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。
（3）都是你自己找的，我帮不得了你的忙。
解析：
分析：反问句改陈述句方法：（1）、将句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词.即有“不”去“不”；无“不”加“不”。（2）、将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。（3）、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉,问号改为句号。
点评：简单句句型的转换、复合句和并列句句型的转换以及简单句和复合句的互换。掌握和了解这些转换对提高同学们的语言运用能力有着重要的意义。
21、解释诗句内容
（1）只在此山中，_________
（2）云深不知处。_________
答案：（1）他还对我说：就在这座大山里。
（2）可是林深云密，不知他的行踪。
解析：
分析：只在此山中的意思是，他还对我说：就在这座大山里。云深不知处的意思是，可是林深云密，不知他的行踪。
点评：古诗文的积累量及其熟练运用的程度密切相关。测评考生积累言语经典的状况，最简单而显效的试题形式，无疑是诗文文句的填空式默写。
22、解释诗句内容
（1）松下问童子，_________
（2）言师采药去。_________
答案：（1）苍松下，我询问了年少的学童
（2）他说，师傅已经采药去了山中。
解析：
分析：松下问童子的意思是苍松下，我询问了年少的学童。言师采药去的意思是他说，师傅已经采药去了山中。
点评：古诗文的积累量及其熟练运用的程度密切相关。测评考生积累言语经典的状况，最简单而显效的试题形式，无疑是诗文文句的填空式默写。
23、 熟读《寻隐者不遇》回答问题
这首诗的作者是_________，传说他骑驴作诗，遇上了大文学家_________，二人共同探讨的诗句是“_________，_________”。于是便有了“_________”一词。
答案：贾岛　韩愈　鸟宿池边树　僧敲月下门　推敲
解析：
分析：《寻隐者不遇》是宋代诗人魏野去拜访一位隐居蓬莱岛的隐士，可是没有遇到而写下的。他发现这里非常的美，高山环绕，松涛阵阵。诗人到隐居者的居处时隐居者去采药了。诗人有些失望，可看到像天上一样的风景时，心情又开朗了。 本题涉及诗文的理解，包括诗文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会诗文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于诗文内容的掌握，都是基于读懂诗文的基础之上，学生要借助资料等，将诗文读懂，才能进行进一步的理解。
24、熟读《寻隐者不遇》回答问题
（1）这首诗中有______个人物，分别是_________、_________、_________。
（2）“只在此山中”是_______说的话，省略的问话应是“__________________？”
答案：（1）三　隐者　诗人　童子（2）童子　你师傅到哪里去采药了
解析：
分析：《寻隐者不遇》是宋代诗人魏野去拜访一位隐居蓬莱岛的隐士，可是没有遇到而写下的。他发现这里非常的美，高山环绕，松涛阵阵。诗人到隐居者的居处时隐居者去采药了。诗人有些失望，可看到像天上一样的风景时，心情又开朗了。 本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
25、阅读下面这首古诗，按要求答题。
秋日行村路 ［宋］乐雷发
儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉①
香。 一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。
注释①社肉：祭土地神的肉。
“一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂”是千古名句，句中“伴”字用得妙，请写出你的理解。
_______________________________________
这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
________________________________________
答案：（1）“伴”，运用了拟人的手法，把红蜻蛉与绿螳螂这两种可爱的小生物营造在一个相依相伴、和美融洽的氛围里。
（2）热爱农村自然风光，追求自由、闲适、和谐的田园生活。
解析：
分析：这首诗描绘了淳朴、自由、优美的农村田园风光。其诗清新可爱，含蓄隽永。
一群村童跑进了村子，正是夕阳西下的时候了。田野里遍地是豆荚和姜芽，村子里的炊烟带来一阵阵煮肉的香味。田里的稻子高高举起了稻花，不知它们的主人是谁呢。看，那里有几只红蜻蜓在飞舞，草枝上竟然还有一只支淘气的绿螳螂。
点评：考查学生对诗文内容的掌握
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