语文版八年级下册第七单元第27课《醉翁亭记》教案

《醉翁亭记》教案
一、教学目标
（一）掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。
（二）学习本文由景生情、情景交融的写作手法。
（三）沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。
（四）联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
1?课前预习。要求如下：
（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。
（2）读顺文：并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。
（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。
2?导入新课
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是 ( http: / / www.21cnjy.com )宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。
3?文学常识
欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠 ( http: / / www.21cnjy.com )，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高 ( http: / / www.21cnjy.com )。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。“ ( http: / / www.21cnjy.com )二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
（二）活动过程
1?正音听读
（1）下列加点的字该怎么读 （板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）
环滁皆山也ｃｈú　　　林壑尤美ｈè
琅琊ｌáｎｇｙá　　　 饮少辄醉ｚｈé
日出而林霏开ｆēｉ　　云归而岩穴暝ｍíｎｇ
伛偻提携ｙǔｌǚ泉　　 香而酒洌ｌｉè
山肴野蔌ｓù　　　　　觥筹交错ｇōｎｇ
颓然乎其间ｔｕí　　　树林阴翳ｙì
（2）听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的情怀意趣）。
范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。
2?朗读质疑
（1）朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。
（2）质疑活动
策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。
3?讨论交流
（1）落实下列加点的字词，注意古今不同的意义和用法
有亭翼然临于泉从高处往低处看
得之心而寓之酒也寄托
野芳发而幽香开花
游人去而禽鸟乐也离开
名之者谁 太守自谓也名词活用为动词，命名；称指
有亭翼然临于泉像张开的翅膀一样
杂然而前陈者交错的样子
颓然乎其间者文中是醉醺醺要倒的样子
（然：形容词词尾，可解释为“……的样子”。）
而溪深而鱼肥表示并列关系
日出而林霏开表示承接关系
杂然而前陈者表示修饰关系
少饮辄醉，而年又最高表示递进关系
禽鸟知山林之乐，而不知人之乐表示转折关系
（辨析策略：这里的“而”都作连词。辨别 ( http: / / www.21cnjy.com )它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处，它贯通全篇，形成一种独特的语言风格。）
（2）疏通下列句子的意思，体察句子的语气
Ⅰ?醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄托在喝酒上罢。
Ⅱ?苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。
Ⅲ?然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
（3）积累成语
Ⅰ?醉翁之意不在酒
Ⅱ?水落石出
Ⅲ?觥筹交错
4?诵读设疑
（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。
（2）设疑激趣：作者按什么顺序介绍醉翁亭 作者游醉翁亭的目的是什么
（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。
5?讨论活动
（1）作者用层递法由远及近点出醉翁亭的位置：
滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭
其他情况——
建亭者：山之僧智仙
命名者：欧阳修（醉翁）
（2）醉翁游亭的目的：
欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”
（三）布置作业
熟读课文，力争成诵。
第二课时
（一）精读品析
1?浏览课文
要求：边读边圈出写“山水之乐”缘起的句子，体悟醉翁亭所处的环境之美。
2?讨论交流
（1）山水相映之美
山蔚然深秀
林林壑尤美环境秀美
泉水声潺潺
峰回路转环境清幽
亭翼然临泉外观飘然
明确：有山，有林，有泉，有亭，然而 ( http: / / www.21cnjy.com )作者没有孤立地用墨，而是交织成一体，既各尽其美，又多样统一。“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴。群山为背景，翠林为点缀，一泉环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，则“有亭翼然临于泉上”。这里赖于壮丽的群山映衬，就益显出山泉的清朗，而亭台又偏偏踞临泉上，则别含一番风光。这样，无山则林之不秀，无林则山失情调；无山，则酿泉不美；无泉，则青山孤峙。无亭，则山泉失色；有泉，则亭台增趣。山与泉相依，泉与亭相衬，一幅画中山水亭台，一应俱全，且辉映生色，构成诗一般的优美境界。
（2）朝暮变化之美
早：日出而林霏开——太阳出来，林中雾气散去。
晚：云归而岩穴暝——烟云结聚，岩洞昏暗起来。
明确：日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁 ( http: / / www.21cnjy.com )的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显示出清新翠绿的颜色。而到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石穴壑一片昏暗。作者传神地写出早晚不同的景色。由于早晚不同，则作者运笔的色调、气氛有别。早晨有宁静之状，清新之息，傍晚则有昏暗之象，薄暮之气。作者对景色变化的观察既深且细，笔触如丝，根据不同的景象写了相异的境界。
(3)四季变幻之美
春：野芳发而幽香——野花盛开，发出阵阵幽香
夏：佳木秀而繁阴——树木秀密，形成浓阴
秋：风霜高洁——秋风劲爽，霜色洁白
冬：水落石出——溪水低浅，溪石显现
明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁 ( http: / / www.21cnjy.com )，水落而石出者，山间之四时也”，确是传神笔致。作者在这里仍然细心地选取最富有特征的景物来加以描绘。芳草萋萋，幽香扑鼻，是春光；林木挺拔，枝繁叶茂，是夏景；风声萧瑟，霜重铺路，是秋色；水瘦石枯，草木凋零，是冬景。随四季变换，景物自有不同，各有其境界在，出现了四幅扇面，变化有致，给人不同的美学享受。同时，四幅扇面又是互相映衬的，春色如海映衬了秋色肃杀；夏日繁茂映衬了冬景寒冽。
(4)动静对比之美
蔚然深秀的琅琊山静态
水声潺潺的酿泉动态相映成趣
树林阴翳静态
鸣声上下动态相得益彰
3?品析策略：以诵读为基本手段，在吟诵中咀嚼、揣摩、品味文字的魅力，并通过想像感受一幅幅风光绮丽的画面，体悟作者所创设的优美意境。
4?默读课文第1—2段，体悟醉翁亭周围的山光水色之美和作者所创设的优美意境。
(二)研读探究
1?请一位同学朗读课文第3 ( http: / / www.21cnjy.com )—4段，听读的同学思考如下问题：除了醉翁亭的“山水之乐”让作者“得之心”感到“乐亦无穷”外，作者还感受到怎样的“乐”
2?学生活动要求：结合自己读的感受，思考老师提出的问题，形成自己的看法并备足理由。
3?教师辅助策略：抓住关键句“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，准确把握“其”所指代的内容。
4?讨论交流
(1)滁州人民游山之乐
负者歌于途
行者休于树
前者呼，后者应
伛偻提携
往来不绝作用：(1)表示他们生活无忧，心情愉快。
(2)滁人能享受闲息的生活，全因太守
能好好管理滁州，政治清明。(衬托)
(3)写出作者因看见百姓生活安稳
而倍感安慰。
(2)太守与宾客宴游之乐
●就地取材以供饮食
临溪而渔，溪深而鱼肥
酿泉为酒，泉香而酒洌
山肴野蔌，杂然而前陈
●宴会中热闹之情况
非丝非竹，射者中，奕者胜
觥筹交错，起坐而喧哗
苍颜白发，颓然乎其中者，太守醉也作用：(1)官民同乐
(2)作者与民同乐。
(3)宴罢尽兴而归，各得其乐
●禽鸟之乐：鸣声上下
●人之乐：从太守游而乐
●太守之乐：乐其乐
5?活动策略
(1)“乐”是贯穿全文的 ( http: / / www.21cnjy.com )主线，写山水，是抒发“得之心”的乐；写游人不绝路途，是表现人情之乐；写酿泉为酒，野肴铺席，觥筹交错，是表达“宴酣之乐”；写鸣声宛转，飞荡林间，是显示“禽鸟之乐”，更是为了表现太守自我陶醉的“游而乐”。欢于万物，乐在其中，全文因景生乐，因乐而抒情，这样，行文走笔，一路写出，围绕一个“乐”而展开，就不是断片的杂碎，而是统一的整体。“乐”寄托于酒，“醉”缘于“同其乐”，在“醉”与“乐”的同一中完成对主旨的表达。
(2)基于上述特点，分析时可从“乐其乐”辐射至各个片断，又从各个片断回归于“乐其乐”。
(3)品析“滁州人民游山之乐”和“太守 ( http: / / www.21cnjy.com )与宾客宴游之乐”的图景时，注意滁州人民怡然自乐和众宾尽欢的情态和作者“颓然”醉矣的形象，这些生动的风俗人情画，从侧面反映了滁州政治清明的景象；太守“与民同乐”，这种感受在官民隔阂的时代是极为难能可贵的，它反映了作者的社会理想和政治理想，联系被贬的处境，作者旷达的胸怀可见一斑。
(三)提高升华
结合现代观念，谈谈如何理解评价古人“与民同乐”的胸怀意趣和美好理想。
活动要求与策略：
允许同学畅所欲言，鼓励同学谈自己独特的认识。要求阐述观点时要备足理由。
(四)诵读品味
本文连用21个“也”字煞句，是创造性地使用虚词的一个范例，诵读全文，体察“也”的性情。
活动策略：可从表情达意的角度指导同学揣摩、品味。诵读时注意以下几个方面：①不疾不徐的语速；②平和愉悦的情调；③蕴藉隽永的意蕴。
(五)活动总结
1?活动方式
教师提出课堂总结的方向，放手让学生自己归纳总结。
主题方面：本文借纵情山水表达了作者怎样的情怀
技巧方面：在写作上本文有哪些方法值得学习
2?结论
主题：描述醉翁亭四周优美的景色，兼写滁人、太守和宾客宴游的乐趣，藉此表达作者“与民同乐”，以别人的快乐为自己的快乐的胸襟。
技巧：①由景生情、情景交融的写作手法
②衬托手法
3?课外迁移
课外阅读唐代文学家柳宗元的《小石潭记》，比较欧柳各自的胸怀意趣。