课件31张PPT。雷 雨曹禺作者简介 《雷雨》是一出杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛有着深远的影响。这部话剧通过一个封建资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶。曹禺（1910—1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》，一举成名。此后又接连创作了《日出》（1935年）《原野》（1937年），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并且根据巴金的同名小说成功地改编了话剧《家》。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期的主要作品为历史剧《胆剑篇》（1961年）和《王昭君》（1978年）。 是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧戏剧常识戏剧的种类按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
1）按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、
歌剧(如《白毛女》)、舞剧( 如《丝路花雨》) ；
2）按剧情繁简和结构分为独幕剧（《等待戈多》）、
多幕剧 ( 如《雷雨》) ；
3）按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》) 、
现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；
4）按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》) 、喜剧
( 如《威尼斯商人》) 、正剧 ( 如《白毛女》) 。戏剧的要素戏剧是一种综合艺术，涉及的要素有四点：
1）文学要素：即剧本。尤其是戏剧中的矛盾冲突和
戏剧语言。
2）音乐要素：包括戏曲、歌剧中的唱腔、曲子；还
包括音乐伴奏和音响效果。
3）美术要素：包括舞台美术设计、布景、灯光。
4）舞蹈要素：包括演员的形体动作和舞蹈设计。戏剧的特点戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的需要。这就决定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。地表现社会生活的冲突和斗争。
第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。
第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言 来表现。
第四，故事情节的发展往往分幕分场。冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间
和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲
突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。相关概念台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是
是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物
离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说
出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即
拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说
明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关
于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”
的，有关于开幕、闭幕的等等。《雷雨》解题 《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国
半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本
家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺
术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自
私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示
出旧制度必然崩溃的历史命运。《雷雨》以集中的场景(周公馆客
厅)和集中的时间(同一天上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、
血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。《雷雨》是四
幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长
演不衰。课文是其第二幕第一部分。旧情人父
子母
女情 人夫 妻父 子单相思女父异
父
兄
妹 弟
兄主
仆
情
敌母
子异父兄妹 父
子 异
母
兄
弟 人
情子
母
后夫
妻母
子子
父
后母
子——父子（女） ——情人夫妻 ——母子（女） ——兄弟妹 ——情敌异父母兄妹人物关系一览表《雷雨》故事情节周朴园与侍萍相爱，生了两个儿子。（老大周萍，老二鲁大海。）周家为娶一位有钱有门第的小姐为媳，逼侍萍出门，
侍萍投河自尽，被人救活。侍萍流浪外乡，讨饭，缝衣服，当老妈子，在学
校里伺候人，嫁过两次，与鲁贵生有四凤。周朴园总记得侍萍的生日，为纪念侍萍，保留
着侍萍喜欢的家俱，保留着总是关窗的习惯。
问过许多人，派人到无锡打听侍萍的下落。四凤在周家做工，与周萍相爱。周冲也喜欢四凤。周朴园包修江桥，故意叫江堤出险，淹死了两千
二百个小工，每一个小工的性命扣下三百块钱。工人罢工，矿上警察开枪打死三十个工人。周朴
园收买工人代表，签定复工合同。开除鲁大海。第一场：周朴园与鲁侍萍的冲突矛盾焦点：三十年生死恩怨(爱情的纠葛)第二场：周朴园与鲁大海的冲突 罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争)矛盾焦点：看影片，比模仿看影片，比模仿你，你贵姓？
——似曾相识，内心仍很平静
（抬起头来）你姓什么？
——感意外，疑惑
（忽然立起）你是谁？
——更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌
（徐徐立起）哦，你，你，你是——
——心中释然，有些不知所措
哦，侍萍！（低声）是你？
——知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。周朴园的心理变化过程（忽然严厉地）你来干什么？
谁指使你来的？
——恼怒，害怕
这与前面周朴园的反复表白是否矛盾？如何理解？ 周对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念
的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁
的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实
的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，
威胁他的名誉、地位。
“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。”
“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”
“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？”
“你的生日——四月十八日——每年我总记得… …”
“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”
“以后鲁家的人永远不许再到周家来。”
“弥补我一点罪恶”
当周朴园得知侍萍不是特意找他后，从哪些话中
可以感受到他心理的微妙变化？先用缓和的语调极力要稳住她，接着又想用感情软化她，当这招奏效后便露出资本家的本性，想用金钱收买人心借此掩盖自己的罪恶，急于赶走侍萍，免得夜长梦多威胁到自己的生活。讨论：
周朴园还爱侍萍吗？他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意？难道这三十年的纪念仅仅是一场表演？请说明你的理由。 三十年来，周朴圆如何对待“死去”的鲁侍萍？多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落一直保留着侍萍喜欢的家具一直保留着总是关着窗户的习惯一直记得侍萍的生日一直保留着侍萍绣了花的衬衣一 片
深 情三十年后，周朴圆如何对待活着的鲁侍萍？听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问，接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇，最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。冷 酷
无 情周朴圆对侍萍的爱是自欺欺人的一种情感，他伪善、丑恶、冷酷、凶残。当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时：“可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。”
“她是个下等人，不很守本分。”嘲笑、讽刺周朴圆的卑鄙无耻冷 静、清 醒当她面对周朴圆的声色俱变的责问时：“不是我要来的。”“命，不公平的命指使我来的！”“我没有找你，我以为你早死了。”“哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”叱责周朴圆的始乱终弃；维护自己的人格尊严刚 强、自 尊 体会戏剧语言的主要特点高度个性化
“得啦，孩子，你给了我
生路，我有了命啦；不过
这是你把欠我的还了我：
咱们两讫了。这才叫公平
交易。人生就是一件交易
。… … ”
“啊，是真金！金子！这
么多的金子！有两斤重。
啊！啊！ … … ”
个性化语言是指人
物的语言符合并表现人
物的身份、性格。即什
么人说什么话；听其声
则知其人。个性化语言，
是刻画人物达到合理性、
真实性的重要手段。
体会周朴园、鲁侍萍语言 个性化语言举例（一）周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使
我来的！
个性化语言举例（二）周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，
你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍：我希望这一生不要再见你。
周朴园：（由内衣取出支票，签好）很好，这是一
张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我
一点罪过。
侍萍接过支票；把它撕了。
周朴园 侍萍。
鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有
音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是
隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有
别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分
体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见
人物丰富的内心世界。丰富的潜台词水生嫂：“你总是很积极的。” 潜台词分析（一）
周朴园（汗涔涔地）哦。
鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆
梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园 （抬起头来）你姓什么？
鲁侍萍 我姓鲁，老爷。
你怎么知道这么多？
潜台词分析（二）
周朴园 那个小孩呢？
鲁侍萍 也活着。也活着。
周朴园 （忽然立起）你是谁？
鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。
周朴园 哦。
他就是你矿上的工人鲁大海。你和她是什么关系？你是干什么的？你怎么知道得这么清楚？……
富有动作性的语言
动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人
物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节
发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节
发展中内在力的体现。
繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得
太狠心了，她是什么事都做的出来的。（ ）
周萍 我已经准备好了。（ ）
繁漪 好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，
暗示着恶兆地）风暴就要来了！ （ )暗示推动暗示动作语言分析鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？( )
周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？( )
２、ｐ119
周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍 说不定，也许记得的。( )
３、ｐ120
周朴园 哦。
鲁侍萍 我到认识一个姑娘姓梅的。( )
周朴园 哦？你说说看。 …暗示推动推动推动随堂练习对下列“究竟”分析正确的一项是：
1、我只想看看他，他究竟是我生的孩子。
2、对于我们工人的条件，究竟是答应不答应？
3、对于这件事，一定要查出个究竟来。
4、你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？A、1和3不同，2和4相同 B、124相同，3与其他不同
C、12相同，34不同 D、1234各不相同副词，“毕竟、到底”名词，表示结局、结果副词，用在问句中表追究到底的意思，2、4同对下列句中破折号作用解释有误的一项是A、周朴园 你——你贵姓？（表思考间隔）
B、鲁侍萍 （泪满面）我——我——只要见我的
萍儿。（表语句断续）
C、周朴园 我叫他，他就可以下来见你。不过是
——（顿）他很大了，——（顿）并且他以为他母
亲早就死了的。（表解释说明）
D、周朴园 我看你的性情好像没有大改，——鲁贵
像是个很不老实的人。（表转移话题）表省略对下段“舞台说明”对剧情所起作用理解不正确的一项是“午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常
烦躁……”
A、交代故事发生的时间
B、暗示了周朴园性格的虚伪，反映了他黑暗的心理
C、渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩
D、暗示一场雷雨即将来临B作品以《雷雨》为题的深刻含义是A、点明故事发生的环境气氛
B、剧中许多人物的命运都与雷雨有关
C、揭示周家像经受雷雨打击一样，发生了一场大
变故
D、暗示20年代的中国正酝酿着一场大变故D姓名
李小梦
电话
学科
语文
年级
高三年级
邮件
单位
日照市岚山区第一中学
教学设计
教学主题
《雷雨》教学设计
一、教材分析
《雷雨》是鲁教版必修四的一篇课文。这是曹禺所写的一部话剧，课文为节选部分。《雷雨》创作于20世纪30年代，写了周鲁两家两代八个人物由于社会现实、血缘纠葛和命运巧合而造成的矛盾悲剧。学习本文有助于学生理解话剧知识，学会分析人物形象，认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
二、学生分析
学生普遍对话剧不熟悉，可先给学生介绍话剧知识和〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
三、教学目标
1?理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用
2?了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言
3?深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境? ?√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、ppt、word、博客、电影视频等技术。
1、学生课前自读课文，以小组为单位，运用word文本框制图，绘制人物关系图，目的是引导学生正确读课文，理清行文思路，为后面鉴赏具体人物形象奠定基础。
2、课堂上，巧用PPT等软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话，生生对话、师生对话。有利于文本阅读的形成。
3、在整体把握文本的阶段，进行深入探讨，引导学生利用思维导图，训练学生思维。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
自由地大声朗读
播放曹禺视频
研讨交流
提出问题，分析人物形象
点评、评价、交流，概括人物形象
利用PPT
探究
探讨本文的主题
学生读书，讨论，交流
利用思维导图
小结
启发
生总结
ppt
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计紧扣戏剧的文本特点，充分发挥学生的主动性，以朗读、分角色读为主，让学生在阅读上体会人物特点，进而探讨作品主题。
课堂上，巧用软件，全面展示文本，促进学生与文本的对话，有利于文本阅读的即时形成。在课堂中，运用word、ppt、思维导图让学生自读交流，表现学生的思考和观点。
课前播放曹禺视频，课后播放《雷雨》片段，营造学习的氛围。遵循“以学定教”原则设计，技术应用适当、有效。
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