人教版语文九年级上第19课《范进中举》精品学案

19　范进中举
1.品味精彩的语言、动作、细节描写。
2.学习鲜明的对比手法,把握人物形象。
3.认识封建科举制度的危害,树立正确的学习观。
【重点难点】
重点:学习鲜明的对比手法,把握人物形象。
难点:认识封建科举制度的危害。
【新课导入】
　　金榜题名是古代读书人梦寐以求的荣耀,“学而优则仕”决定了中国古代知识分子的命运。“十年寒窗无人问,一举成名天下知”,于是,“中举”在下层知识分子之间,在社会和广大老百姓之中,导演出一幕幕人间悲喜剧。带着对封建科举制度的思索,让我们一同走进吴敬梓的《范进中举》,去认识一个科举制度所毒害的病态社会。
【预习内容】
1.注音。
腆(tiǎn)着肚子　　　　啐(cuì)在脸上
避讳(huì) 绾(wǎn)了头发
星宿(xiù) 攥(zuàn)紧
带挈(qiè) 桑梓(zǐ)
2.辨析加点词语在句中的含义。
(1)范进唯唯连声,叫浑家把肠子煮了,烫起酒来,在茅草棚下坐着。
答案:连连答应
(2)宗师说我火候已到,自古无场外的举人,如不进去考他一考,如何甘心?
答案:这里指写文章的功夫。
3.文学常识填空。
本文节选自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说,主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是吴敬梓,清代小说家。
【探究内容】
1.范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?
答案:范进多年屡试不第,中了秀才后又中举人,连自己也不敢相信,所以神经受不了刺激,便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。
2.课文是怎样运用对比手法的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?
答案:三种形式对比:①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比;②通过同一人物对同一事件因情势的不同前后语言行动不同,形成对比;③通过人物的言词与截然相反的事实对比。通过对比,突出了人物性格,表达了作者讽刺和鞭挞的思想感情。
3.文中的范进是个怎样的人物形象?他有哪些性格特征?
答案:范进是一个热衷科举、深受封建科举制度毒害的下层知识分子。性格特征:热衷功名、麻木、忍受屈辱等。
4.封建科举制度有怎样的危害?我们应树立怎样的学习观?
答案:封建科举制度摧残读书人的精神,摧残他们的肉体,使他们失去了正常人的生活。
我们应志向高远,爱好广泛,把自己的理想和祖国的命运紧紧联系在一起,培养自己德智体美劳全面发展。
1.阅读课文“范进不看便罢”至“再为商酌”,回答问题。
(1)这段文字在刻画人物上,主要采用了哪些手法?试举例说明。
答案:动作描写:自己把两手拍了一下,笑了一声。语言描写:噫!好了!我中了!
(2)范进中举,多年的心愿得以实现,本应高兴,但他却疯了。这反映了怎样的社会现实?
答案:封建科举制度对人的精神残害之深。
2.“癞蛤蟆想吃天鹅肉”是歇后语的前一部分,它的后一部分是“想得美”,你能写出下列歇后语的后一部分吗?
(1)癞蛤蟆的脊梁——(　　　　　)
(2)癞蛤蟆爬香炉——(　　　　　)
(3)癞蛤蟆跳井——(　　　　　)
(4)癞蛤蟆坐飞机——(　　　　　)
答案:(1)点子多;点子不少　(2)碰了一鼻子灰　(3)不懂(扑通)　(4)一步登天
3.有人学过《范进中举》后作了一副对联的上联,请完成下联和横批。
上联:忆往昔,无米无柴,谁肯雪中送炭?
下联:看今朝,　　　　　　,　　　　　　　　　。?
横批:　　　　　　。?
答案:有酒有肉　都来锦上添花
世态炎凉(趋炎附势)
【走近名家】
吴敬梓(1701—1754),字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人,清代小说家。代表作品是长篇小说《儒林外史》。著有《文木山房诗文集》十二卷,今存仅四卷。
【写作背景】
　　吴敬梓生活在科举制度大为盛行的清王朝前期。当时,不少人为追求功名利禄或疲于奔命,或终身受累,或倾家荡产,或攀龙附凤,或尔虞我诈……吴敬梓对此有深刻的洞察力,一方面他身体力行,不迷信科举;另一方面他用文字揭露科举制度的罪恶,写下了这部反封建科举的力作。