《清塘荷韵》
【学习目标】
1．? 理清文章的思路，把握作者的思想感情。
2．? 品位动静结合的描写方式，体会情景交融的写作特色。
3．? 品味荷的文化意蕴
一、预习检测
积累写荷花的诗句
?
?
1．给下列加点字注音： 徘徊（ ）淤泥（ ）旖旎（ ）擎天（? ）
翘盼（??? ） 接踵（ ）睥睨（ ）脍炙（?? ）
蓇葖（????? ）旮旯（????? ） 2．解释词语 ⑴脍炙人口： ⑵睥睨： 3．《清塘荷韵》的作者是???????? ，???????? 家、??????? 学者、? ???????家。本文体裁??????????? 线索????????????????
4.原文填空：
（1）“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”是?????? 朝???????? 的诗句，这首诗的后两句是???????????????????????? 。
（2）小荷才露尖尖角，?????????????????????? 。
（3）?????????????????? ，沙鸟带声飞。
（4）蝉噪林逾静，???????????????????? 。
?
二，了解作者
季羡林（1911—2009）山东清平（今临清）县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家、梵文学者、巴利文专家。译有《原始佛教的语言问题》、《印度简史》、等，散文集有《赋得永久的悔》。本文是作者86岁高龄时完成的佳作，其中脉脉的荷韵，是辛勤耕作后留下的异香，折射出七彩的人生，动情于一塘一荷，写下了《清塘荷韵》。
?
为什么季老对荷花有这样的感情呢？
季老研究佛学梵文较有造诣，是佛学家，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个佛家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。
三、整体感知，理解内容
1.?? 找出文中表达作者独特感悟的语句，这种独特感悟是什么？（结合下表完成）
时间
荷花生长情况
作者的心情
第一年
?
?
第二年
?
?
第三年
?
第四年
?
?
2.理清文章线索，分别用两个字概括作者感情起伏变化的过程。
以“???????????? ”为线索，
（1——3）????????? ??——（4——5）?????????? ——（6——13）????????????
3．找出能揭示文章主旨的语句，你怎样理解？
?
四、合作探究，重点品析
1.速度1、2小节，体会其作用？
?
2．细读文章第6、8小节，圈划关键词句，欣赏概括荷花的形韵美。第8小节采用的什么手法？有何作用？
（1）叶之韵：“??????????? ”“??????? ?”“???????? ”“????????????? ?”“??? ?????????????????”
（2）花之韵：“???????? ”“??????? ??”“???????????????? ”“????????????? ”
运用 ????????手法，突出 ?????????????????????????????????
3．齐读第9、10两段，说说这两段分别描绘了哪两幅画面？这样描写有什么作用？从中可以看出作者怎样的思想情感？
分别写了：??????????????? 以及????????? ?；
作用：??????????????????????????????。
表达作者 ?????????????????????????????????。
4．朗读第11段，请同学们说说这段运用了什么写作手法，其作用是什么？
?
5.人们常用“残荷败柳”来形容冬天的荷塘，但作者在文中却说“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”，荷花所做的“春天的梦”有什么含义？谈谈你的理解。
?
6、? 如果把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢？
?
知识梳理，记好笔记。
送你一句话：
万物手中沙，握得越紧，所剩越少！！越是急切想得到的，越是会渐行渐远，加速失去。因为这份急切的心，会让人变得不理智，不客观，不冷静，无法自控，甚至不辨是非。于是会犯错，更急，就更错！在错误面前，停下来是第一步！把一切交给时间，它是这世间最好的解药，教会你如何成长！
《清塘荷韵》
课题
《清塘荷韵》
学习目标
1、品析描写荷的语句，体悟荷之神韵美。
2、理清文章线索，感受作者恋荷之情,感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。
学习重点
赏析文章描写荷叶、荷花的词句，体悟荷之神韵美。
学习难点
品味荷之神韵；结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。
学习过程
学法指导
一、情境导入
二、预习检查
1、朗读课文，整体把握
2、给下列加点字注音
徘徊（ ）旖旎（ ）翘盼（ ）
接踵（ ）睥睨（ ）脍炙人口（?? ）
三、 初识课文，整体把握
当几颗来自洪湖的莲子带着老人的希冀跃入了清塘，数亩清塘因为这几颗莲子，景致有了怎样的变化呢？作者的心情又是如何随之起伏的？
时间
荷花生长情况
作者的心情
第一年
第二年
第三年
第四年
四、合作探究，品味“荷韵”
1.描写荷叶
例句：
_________________________________________________________________________________________________________________
赏析：
_________________________________________________________________________________________________________________
荷叶之韵：
_________________________________________________________
2.描写荷花
例句：
_________________________________________________________________________________________________________________
赏析：
_________________________________________________________________________________________________________________
荷花之韵：
_________________________________________________________
五、主题探究，感悟生命
请同学们结合作者的人生经历来谈谈，作为中学生的我们从荷韵中感悟到什么？
__________________________________________________________________________________________________________________
六、当堂检测
赏析语句
反正从露出水面的荷叶来看，每天至少要走半尺的距离，才能形成眼前这个局面。
__________________________________________________________________________________________________________________
绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了。
__________________________________________________________________________________________________________________
七、作业
梅兰竹菊，占尽春夏秋冬，中国文人称为“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质一直为世人所钟爱。请同学们从中选出一种植物，谈谈你在它的身上感悟到了什么？
朗读指导：①读准字音，读得流利②语调有轻重缓急之分，读出景物特点，读得要有感情。
赏析思路：1.抓住关键词语赏析2.从修辞的角度赏析：①这句话使用……修辞手法（比喻、拟人）生动形象的写出……内容③表达了作者……的感情。
小组合作1.合作并展示2展示的同学语言精练，声音洪亮3其他小组同学，认真倾听，质疑补充。
独立完成，检测自己本节课的收获。
《清塘荷韵》
5分钟训练 (预习类训练，可用于课前)
1.下面加点字的注音，正确的一项是（ ）?
A.颇多（pō）外壳（ké） 淤泥（yū） 睥睨（bì）?
B.旖旎（qǐ）嫌弃（xián）招惹（rě） 赐名（cì）?
C.洋溢（yì）萌芽（ménɡ）赋予（fù） 耀眼（yào）?
D.抗御（yù）观摩（mó） 堕落（duò） 吸吮（yǔn）
提示：A项中的“睥”读“pì”；B项中的“旖”读“yǐ”；D项中的“吮”读“shǔn”。?
答案：C
2.下列词语书写有误的一项是（ ）?
A.流逝 颐和园 热泪盈眶 B.漫延 遮蔽 可怜兮兮?
C.撒种 花瓣 翘首企盼 D.矫捷 原形 绿盖擎天
提示：B项中的“漫”应为“蔓”。?
答案：B
3.请你为下文空白处加上标点符号，其中恰当的一项是（ ）?
中国旧的诗文中 描写荷花的简直是太多太多了 周敦颐的 爱莲说 读书人不知道的恐怕是绝无仅有的 他那一句有名的 香远益清 是脍炙人口的?
A.。 ； ； 《 》 ； 。?
B.： ， ， 《 》 ， 。?
C.。 —— 、 、 、 。
D.， 。 《 》 。 “ ”。
提示：用排除法做题。根据句意知道《爱莲说》是文章名，必用书名号；“香远益清”需要强调，所以用双引号。故答案为D项。?
答案：D
4.填空。?
季羡林，生于1911年，山东_______人。_______教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家、教育家、作家，_______学者。对印度语文文学历史的研究建树颇多。著名散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》。季羡林先生学识渊博、德高望重，是青少年的楷模。他的散文更是当代散文中的瑰宝，是学生学做人、学作文的经典教材。他的散文有着完美的意境，精巧的结构，淳朴恬淡、极富音乐性的语言。
答案：临清 北京大学 梵文
10分钟训练 (强化类训练，可用于课中)
1.“他那一句有名的‘香远益清’是脍炙人口的”一句中“脍炙人口”的意思是______________
______________，用来比喻___________________________________。
提示：联系句意知道用的是比喻义。?
答案：美味人人都爱吃 比喻好的诗文或事物人们都称赞
2.“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。”体会加点字的好处。??
提示：本文语言朴实凝练、自然清新。注意体会。?
参考答案：一个“吸”字，写尽了作者两年来无时无刻不在盼望清塘长荷花的期待心理和十分无奈却又不灰心的心情。
3.“清塘荷韵。”若把“荷韵”改为“荷花”或“赏荷”等好不好？为什么？??
提示：联系全文的中心考虑。?
参考答案：若把“荷韵”改为“荷花”或“赏荷”等不好。“荷韵”既表现出荷的外在之美，更写出了荷的内在精神。语言朴实凝练、自然清新。
4.这篇散文语言的运用特点体现在纯熟地运用古诗句上，文中运用了一系列古诗句，请找出这些诗句并体会其好处。??
提示：注意体会这些诗句在全文中的作用。?
参考答案：如开头写清塘少荷的失落，借用了朱熹的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”；写荷塘荷花盛开场面时，运用了杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；写月下荷塘之幽静，运用了王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”等。古诗句的熟练运用不仅增加了散文的意蕴，而且使文章更具有一种清新淡然的诗意之美。
5.季先生《清塘荷韵》在荷花上寄托的感情是什么？??
提示：中国文人认为荷花是“花中君子”，它那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格为历代文人传诵。人们往往以花喻人，借荷花歌颂那些洁身自好的仁人志士和耿介独立的文人雅士。季先生则不同。?
参考答案：季先生的《清塘荷韵》别出心裁地以莲花顽强的生命力来歌颂自然万物“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”，真可谓机杼独出，慧眼独具，发前人之未发之感，抒前人之难抒之情。
6.课文通过写荷从落种到生长、发展，讴歌了生命的强大，你从中得到哪些感悟？??
提示：熟读课文知道，荷的生命力是强大的。由此延伸，歌颂各类生命的强大。?
参考答案：生命的个体有盛衰、生灭，这是无法抗拒的，而生命的整体却是永远盛大、永远不息、永远延续的，我们应该感受到那种积极向上的大自然强大的力量。
快乐时光
一场足球赛的作文
一天，老师正在给一个班的男孩子们上课。她要他们写一篇关于最近一场足球赛的作文。一个男孩写了几个字，就放下了笔。老师问：“你为什么不写了？”?
男孩说：“我写完了。”?
老师拿起他的本子，只见上面写着：“雨天，未赛。”
30分钟训练 (巩固类训练，可用于课后)
阅读理解?
（一）阅读下面的文字，完成1～4题。?
前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地观看荷花和荷叶的清香。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗：“池花对影落，沙鸟带声飞。”作者深惜第二句对仗不工。这也难怪，像“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢???
1.概述本段的主要内容。?
提示：对语段内容进行浓缩提炼。?
参考答案：我在塘边观景，抒发感慨。
2.从选文中找出最能体现“塘荷盛开”的两个词语：_______、_______。
提示：既然要体现“塘荷盛开”，肯定要找动词。?
答案：落 漂
3.“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？?
运用的修辞是_______。?
改为陈述句：_________________________________________________
提示：本题考查句式变换。“池花对影落”是引用。?
答案：引用 “池花对影落”这样的境界没有几个人能参悟透。
4.本段中有一个病句，请你修改后抄写在下面。
提示：“清香”可以“吸吮”，但不能“观看”。?
参考答案：前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香。
（二）阅读下面的文字，完成5～10题。?
①荷花何以会出淤泥而不染？是因为荷的表面十分光滑，污垢难以停留？不是。科学家用扫描电子显微镜观察，发现荷花的花瓣表面像毛玻璃一样毛糙，尽是20微米大小的“疙瘩”。这一被称为“荷花效应”的发现给人意外的启示。它启发人们去研制涂料和油漆，使墙面想荷花一样不受污染，永葆鲜艳的色彩。荷花能自身加热，即使外界温度降到10 ℃，它也能保持花朵体内35度的高温。②一株盛开的荷花可提供一瓦的功率。这一能量来自荷花细胞内能发热的线粒体细胞的“动力机构”，荷花自身加热有利于花粉的传播。荷花有一种潜藏于莲子的旺盛的生命力。科学家用一颗1288年以前的古老莲子培育出新的健康的荷株。沉睡了近千年的莲子竟然在四天后长出嫩绿的新芽。科学家从千年古莲中离析出一种酶，发现是这种酶能修理细胞本身的蛋白质损坏造成的缺陷。倘若能从莲子中分离出负责修理衰老损坏的基因，不也可以把这种基因移植到其他植物乃至人身上，让人类不老梦想成真吗？??
5.这段文字说明了荷花的哪几个特点?请用概括的语言回答。?
提示：给文段分层次，概括层意，即得答案。?
参考答案：不受污染 能自身加热 旺盛的生命力
6.对文章内容理解错误的一项是（ ）?
Ａ.荷花之所以会出淤泥而不染是因为荷花的表面，尽是20微米大小的“疙瘩”。
Ｂ.因为荷花细胞内有能发热的线粒体，所以荷花的花朵能保持较高的温度。
Ｃ.用古莲发芽这一例子，说明荷花具有旺盛的生命力。
Ｄ.目前已从莲子中分离出负责修理衰老损坏的基因。
提示：D项目前还只是一种假设。?
答案：D
7.文中说到“荷花效应”，根据有关文字对荷花效应作出解释。??
提示：到“荷花效应”的上文找答案。?
参考答案：荷花的花瓣表面毛糙，却不受污染。
8.荷花有一种潜藏于莲子的旺盛的生命力，其原因是什么？?
提示：由下文推出原因。?
参考答案：酶能修理细胞本身的蛋白质损坏造成的缺陷。
9.画线句①在文中的作用是什么？??
提示：从上下文的结构上考虑答案。?
参考答案：引起读者注意，领起下文。
10.画线句②在文中用了什么说明方法？不用行不行？
提示：结合文段内容考虑答案。?
参考答案：列数字。如不用，荷能加热就缺少说服力。
深层探究?
11.“清塘荷韵”给你怎样的启示？?
提示：熟读课文知道，荷的生命力是强大的。由此延伸，歌颂各类生命的强大。可以有不同的见解。以下答案供参考。?
参考答案：季羡林是散文大家。读他的散文是一种享受，开怀释卷，典雅清丽的文字拂面而来，淳朴而不乏味，情浓而不矫作，庄重而不板滞。荷花是季老的爱恋所在，他以荷喻人，以荷喻文，正所谓“春风大雅能容物，秋水文章不染尘”。?
夏日，在清澈的池畔，伴随着一股股飘来的清香，展现在你面前的是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的自然美景。这是散文《清塘荷韵》给我们带来的美的享受。?
《清塘荷韵》叙述的是作者亲身经历的一个十分平常的故事：友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在一年复一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。人们在阅读这篇散文时感受到自然界法则中那深邃的哲理，从“生存的力量”中获得人生的感悟。?
生命的个体有生有灭，而生命的整体却是永远延续的。我们应该感受到那种积极向上的大自然强大的力量。
中考链接?
12. 下面是《与世界联网》的部分歌词，试依据语境，展开合理想象，在横线上填写恰当的句子。（4分）
想用泰山的朝霞装裱富士山的仲夏，
想用海南岛的椰风抚摩西伯利亚，
① ，
② 。
…………
与世界联网，西方有如神的油画，
③ ；
④ ，
与世界联网，让童心飘过百幕大。
答案：例：① 想用黄河的木桨溅起多瑙河的浪花 ②想用长城的青砖连接艾菲尔的铁塔 ③与世界联网，东方有如梦的书法 ④与世界联网，让鸽子飞翔波斯湾 (4分。每句1分。内容恰当，句式相同，语言文雅)
13、新闻结语，一般指消息的最后一句或一段话，它根据内容的需要而定，可概括，可总结，可评述，可警示。根据下面一则新闻，仿照划线部分语句，请你以报社编辑的身份为其他两份报纸各写一段结束语。（不要求句式相同）（6分）
（1）《法制报》消息：上周末在上海，一刘姓女士因为“顶风闯红灯”且拒不接受处罚，破天荒被行政拘留10天。如何营造好的遵纪守法环境，需要市民的自觉配合，更关键的是我们的城市如何保持一贯的严格管理。
（2）《教育报》消息：上周末在上海，一刘姓女士因为“顶风闯红灯”且拒不接受处罚，破天荒被行政拘留10天。
（3）《市民晚报》消息：上周末在上海，一刘姓女士因为“顶风闯红灯”且拒不接受处罚，破天荒被行政拘留10天。
答案：．（1）各级各类学校在加强文化课教育的同时，也应该加强学生的公民道德意识教育和法制观念教育。（要从加强教育的角度）
（2）为了创建良好的城市交通环境，应从自己做起，从文明行路，文明骑车做起。（要从提醒每一位市民做文明人的角度）
《清塘荷韵》
第一部分：
1．给下列加点字注音：
徘徊（ ） 淤泥（ ） 旖旎（ ） 接踵（ ） 睥睨（ ）
2．释词：
⑴脍炙人口：
⑵睥睨：
3．本文作者 ，本文是一篇 ，文章以“荷”为线索，写了三件事，即 、 、 。
4．文中作者所描写的荷花代表着什么？
5．读课文，回答：作者种荷的原因有三，请加以概括。
⑴
⑵
⑶
6．体会下列句子所要表达的意思。
⑴一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。
⑵我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。
7．连线。
周敦颐的《爱莲说》 写物境美，表达自己的心境
朱自清的《荷塘月色》 写莲荷的生命力
季羡林的《清塘荷韵》 写莲荷高洁的品性
读选文，回答问题：
天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。只要你肯费力来观察一下，就必然会承认这一点。现在摆在我面前的就是我楼前池塘里的荷花。自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至。一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展。我无法知道，荷花是怎样在深水中淤泥里走动。反正从露出水面的荷叶来看，每天至少要走半尺的距离，才能形成眼前的这个局面。
光长荷叶，当然是不能满足的。荷花接踵而至，而且据了解荷花的行家说，我门前池塘里的荷花，同燕园其它池塘里的，都不一样。其它地方的荷花，颜色浅红；而我这里的荷花，不但红色浓，而且花瓣多，每一朵花能开出十六个复瓣，看上去当然就与众不同了。这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。幼时读旧诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”爱其诗句之美，深恨没有能亲自到杭州西湖与欣赏一番。现在我门前池塘中呈现的就是那一派西湖景象。是我把西湖从杭州搬到燕园里来了。岂不大快人意也哉！前几年才搬到朗润园来的周一良先生赐名为“季荷”。我觉得很有趣，又非常感激。难道我这个人将以荷而传吗？
……
今年夏天，天气异常闷热，而荷花则开得特欢。绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了。一个喜爱荷花的邻居，天天兴致勃勃地数荷花的朵数。今天告诉我，有四五百朵；明天又告诉我，有六七百朵。但是，我虽然知道他为人细致，却不相信他真能数出确实的朵数。在荷叶底下，石头缝里，旮旮旯旯，不知还隐藏着多少，都是在岸边难以看到的。
连日来，天气突然变寒。池塘里的荷叶虽然仍然是绿油一片，但是看来变成残荷之日也不会太远了。再过一两个月，池水一结冰，连残荷花也将消逝得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。“既然冬天到了，春天还会远吗？”
8、“一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御”你怎样理解？
9、“它们的梦一定能够圆的”假如你是荷，你的梦会是什么？
10、“既然冬天到了，春天还会远吗？”你说是吗？结合身边的人和事说说你的看法。
11、最后一段体现作者怎样的思想感情？
12、你能写出一两句有关荷的诗句吗？
第二部分：
昙花
只看过一次昙花的开放，那种感觉凄美而壮烈。
一共五盆，排在大厅的一旁。
圆筒形的主板，傲然直立。分枝多，呈叶状形，枝上巍巍然地挂着即将灿烂开放的花蕾。
我和朋友，坐在厅里，喝茶、谈心。
茶原本是甘醇的，话原本是投缘的，但是，今晚，整颗心，都去了昙花那儿，心情有点儿焦躁，有点儿兴奋，又有点儿不安。所以，入口的茶，变得无味；入耳的话，变得单调。有一句没一句地聊着，聊着。最后，索性闭口不语了。
等。
在全然的寂寞中等。
子夜过后，还是没有动静。
意识渐渐地陷入半朦胧的状态中，忽然，响起一种很轻微、很轻微的声音“啪啪啪、啪啪啪”，好像蝴蝶振翅欲飞时所发出的声响。迅束睁开眼睛，盆里的昙花，灿烂地、绚丽地、快活地、无羁地开放了。
花，很大很大；色，非常非常白；味儿呢，浓郁强烈。
我看，我闻，我惊叹。
立在枝上的昙花，顾盼生辉，得意非凡。
它尽情地享受人间蜂拥而来的爱。
然而，就在“旖旎风光无限好”的时刻，鸡啼声起，它大量地来。不作无谓地流连与挣扎，它迅速萎谢。
众人齐声叹可惜。
独我，羡慕它。
它辉煌而来，辉煌而去。
生命最短，不曾浪费一点一滴。
13、这篇短文写 。
14、“我”观看昙花开放过程总的感觉是什么？昙花开放前、开放中、萎谢后又分别是怎样的感受？
15、文中画横线处的语句从 和 两方面描写了昙花的形象特征。
16、怎样理解结尾两句话的含义？
17、结尾两句话给你怎样的启示？
第三部分：
18．将下面三句话分别填入文中ＡＢＣ三处，依次是 。
祖国的语言，像繁星一样灿烂，像珍珠一样宝贵，像梅花那样芬芳。
祖国的语言，耸立着珠峰，镌刻着长城，（Ａ）；有汉魏风骨，（Ｂ），明清小说；有皇宫凤阙，阆苑奇葩，竹篱茅塘，朝墩霞光；有婉约浓艳，（Ｃ），典雅豪放。
⑴朴素大方，清新冷峻 ⑵唐宋诗章、金元曲剧 ⑶绵延着昆仑，流淌着黄河
19、从意境和描述层次两方面考虑，下面横线上该填（ ）
。巍峨挺秀的秦岭没有消灭在浊雾里；田堰层叠的南塬，模糊了；美丽如锦的渭河平原也骤然变得丑陋而苍老。
Ａ、天气阴沉了，满天是厚厚的、低低的、灰色的浊云。
Ｂ、在夕阳的辉映下，满天的彩云飘动着。
Ｃ、夜幕下垂，远山渐渐隐没了，田野像死一般寂静。
Ｄ、北风呼呼地叫着，枯草落叶满天飞扬，树枝都成光胳膊了。
20、把下列句子组合成语意连贯的一段话。
①书籍正是由无数智者用心血浇铸成的一个大千世界。
②“一花一世界，一沙一天堂”这句名言如果借用到书籍上，就显得趣味独特。
③这就是说，要用“心”读书。
④在这样的世界里，只有虔诚的心灵才能自如地驰骋。
排列后的顺序是 。（只填序号）
课件22张PPT。清塘荷韵季羡林涉江弄秋水，爱此荷花鲜。——李白
攀荷弄其珠，荡漾不成圆。《拟古》题解 清塘荷韵，意为清塘上荷花的韵味。韵，韵味，含蓄的意味、情趣。文章要写的就是这荷花的韵味；清塘只不过是环境，不是作者所要表达的重点。 但是，由于有了这样一个幽静、 清雅的环境衬托，荷韵也就更浓、更加引人了。题目富有诗意，把读者带到一个充满诗情画意的艺术境界，使人眼前浮现出一幅瑰丽的图景，真有景未见人先醉之感，增强了文章的吸引力。出水芙蓉清香四溢接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——（宋）杨万里《晓出静慈寺送林子方》荷生绿泉中，碧叶齐如规。
回风荡流雾，珠水逐条垂。
照灼此今塘，藻 曜君玉池。
——（晋）张华《荷》(yào)莲子房房嫩
菖蒲叶叶齐共结池中根
不厌池中泥
——（唐）曹邺
《乐府体》季羡林季羡林（1911——）
山东临清市人，当代学者，教授。
1934年，清华大学西洋文学系毕业。
1935年赴德国学习，主修印度学，学习梵文、巴利文、吐火罗文、俄文、南斯拉夫文、阿拉伯文等。
1946年回国后，受聘为北大教授见东方语言文学系主任。
1997年底《季羡林全集》共32册出版。结构分析种荷 （1-6）荷韵
（7-12）作者的祝福，点明主旨（13）清塘的遗憾（1、2）种莲、盼荷（3-6）荷的生命力（7）荷的风姿与情趣（8-11）荷的信念（12）想荷盼荷颂荷（感情发展线索）文脉种荷缘由 ? 种荷 ? 盼荷 ? 观荷 ? 赞荷? 赏荷 ? 祝荷观察方法定点观察移步换景比较观察持续观察盼持续观察荷第一年：没有出现什么东西希望第二年：仍然没有露出什么荷叶灰了心第三年：出了奇迹，长出五六个叶片希望第四年：出现真正的奇迹，突然长了一大片绿叶狂喜灰心赞 荷门前池塘燕园其他池塘红色浓花瓣多颜色浅红花瓣少比较观察赏 荷夏日 荷瓣下落以动衬静月夜小猫戏月不着一字尽得风流正面描写邻居盛赞白天侧面烘托定点观察种荷缘由种荷盼荷 观荷赞荷赏荷祝荷心情变化无荷成心病种下希望望眼欲穿狂喜慨叹喜得“季荷”名恬静闲逸祝福季荷▲本文的主旨是什么？作者在作品中揭示了一种什么样的生活哲理？ 本文通过荷花的风韵，颂扬了生命的力量，抒发了热爱生活、对美好生活前景充满信心的情怀。
作者在作品中揭示了这样一种生活哲理：“天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。写作艺术分析：这是一篇很有艺术魅力的抒情散文。它的艺术表现多姿多彩。1、安排结构随感情波澜
2、揭示哲理引人思索3、使用语言生动清新4、引用诗句耐人寻味（缺荷，想荷）（种莲，盼荷）三年灰心（开花，颂荷）第四题：
两篇文章其实写的都是荷韵，但时代不同，作者的处境不同，所寄托的感情也不相同。
朱自清笔下的荷塘虽然也寂静、清雅，但月光是淡淡的，景物是朦胧的。作者这样写，是要表现眼前虽然偷得了片刻的喜悦，但还是掩盖不了心中淡淡的哀愁，心境颇不宁静。本文作者笔下的荷塘虽然也寂静、清雅，但景物十分明晰：莲不断积聚力量，在水下奋力扩展蔓延，窜出水面；肥大的荷叶覆满清塘，别具一格的荷花红艳耀目；月如银盘，荷塘清香宁静，皎洁亮丽，以至小猫误扑水中；夏日，百千朵荷花盛开，热烈而又不易让人参透，情趣盎然。——景物静中有动，清而不冷，热烈而又不含蓄，整个画面充满了生机。作者这样写，为的是赞颂生命的力量，抒发热爱生活，对美好生活充满信心的情怀。第五题：
短短一篇散文，作者引用的诗句有五处之多。从语言的角度分析，第一处引“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”句，把没有荷花的燕园比作砚池，可谓形象生动；第二处引“小荷才露尖尖角”句，吐露盼莲心切，可谓言简意赅；第三处引“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，形容燕园荷花开有杭州西湖之美，可谓耐人寻味；第四处引“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”句，写出静境闻香，情景交融，可谓贴切自然；第五处引“池花对影落，沙鸟带声飞”句，写作者能参悟透高远的境界，可谓启人遐思。还有一些抒情佳句，语言运用都十分优美，充满诗情画意，富有情韵。课件18张PPT。清 塘 荷 韵季羡林季羡林古人写荷 大家对荷花一定比较熟悉了，今天要学习的《清塘荷韵》又是写荷花的。同学们思考过没有，为什么这么多的文人墨客喜欢以荷花为题材写作呢？荷花的韵味、荷花的魅力究竟在哪里呢？ ★作者简介★整体感知★文章特色★散文鉴赏★问题研究★意象“荷花”★课堂总结★布置作业季羡林◆1911年生,山东临清县人。著名东方学家、梵文学家，中国东方学的奠基人。 ◆1930年人清华大学西洋文学系，专修德文。 ◆1935年赴德国， 1941年获哲学博士学位。 ◆1946年任北京大学教授，主持创办东方语言文学系，并任系主任长达40年。 ◆主要著作有《中印文化关系史论集》《(罗摩衍那)初探》《印度古代语言论集》《糖史》《吐火罗文<弥勒会见记>译释》(英文版) 整体感知种荷(第1～3段) 简写种荷的原因、过程。盼荷 (第4、5段)“低谷”部分，为后文的舒张做铺垫。 赏荷 (第6—13段) 重点部分，详写观赏荷叶、荷花的欣喜之情和由此而产生的感想。 文化情结 已经完全灰了心 全文感情的最低点 令人灰心的一年 画中色彩较淡的部分 心中狂喜 大快人意 浮想联翩 祝福“季荷”主旨：赞美生命，讴歌生命的力量。 天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。文章特色一、情景交融二、动静结合 第一年 一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。 事与愿违，有点失望。 第二年 翘盼的水面上却仍然没有出现什么荷叶。 完全灰了心。第三年 出了奇迹 虽微有希望但究竟仍是令人心灰。 第四年 出现真正的奇迹 心中狂喜，大快人意。 以后 岁月夏月塘荷盛开 静静、默默、参悟、信心十足。 莲子在水中静卧一年二年甚至三年，到了第四年，一下子绿透了全池塘，红染了半边天，先前的蛰伏积蓄了惊人的力量，真是不动则已，一动则令人惊叹！这一动一静的反差契合显示出自然界中难以抗拒的求生力量，也是作者生命历程的真实写照！散文鉴赏一、结构二、语言三、意境时间顺序 想荷 种荷 盼荷 赏荷 赞荷 清新自然 饱含深情 深蕴哲理 情景理交融 独 特 意 蕴 美 景生情 情生景 哀乐之融 荣粹之迎 互藏其宅 问题研究1．课文第五、第六小节中有这样的句子“但是，到了第三年，却忽然出现了奇迹。”“真正的奇迹出现在第四年。”如何理解作者在这里反复提到的“奇迹”？ 2．“池花对影落”究竟是怎样一种境界？ 3．作者将塘中荷花叫做“季荷”，在文章的结尾还说到“我为我的‘季荷’祝福”。为什么作者对荷花有这样特殊的感情呢？ 【讲解】【讲解】【讲解】 莲子在水中静卧一年二年，甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘，红染了半边天，真是不动则已，一动则令人惊叹！这一动一静的反差契合显示出自然界中难以抗拒的求生力量。作者被这种力量震撼，抑制不住心中的喜悦，反复的赞颂这生命的奇迹。此处也和第七小节开头一句中“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御”相呼应 。 季老深爱着这满塘“季荷”，每天数次徜徉于湖畔，默坐静观。塘中“水面清圆，一一风荷举”，令人万躁俱寂，陶然于玄思冥想之中。这就是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。“风乍起，一片莲瓣堕入水中”，而此时，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点漪沦。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。那“池花对影落”也就是这种豁达超然、充实丰厚的人生境界。 从荷花的人文传统和作者自身的经历等方面考虑，联系作者的生平简历分析。 下面，同学们根据提示，共同讨论一下吧！荷花周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者 朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者 季老笔下的荷花则是 张扬生命的强者彻悟生命的智者
为什么中国文人对荷花这样情有独钟？ 荷花在中国传统文化中的有哪些内涵呢？ 课堂总结 学完这篇文章，我们为莲荷的顽强生命力所折服，真是不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。由此我们想到了临风之草、迎霜之菊、含雪之梅，想到了悬崖上的孤松，想到了自然界万物的生生不息，想到了挣扎于历史苦难长河中的人们。布置作业1．阅读季羡林先生的《牛棚杂记》。2．以“季老先生，学了你的文章，我理解（懂得、感悟、明白）了……”的句式说说感受。 课件12张PPT。清塘荷韵季羡林
品 荷 韵
阅读4－6自然段，勾画描写荷生长
过程的句子，思考作者的心情是怎
样变化的？
感 荷 韵
阅读3－6自然段，勾画描写荷生长过程的句子，思考作者的心情是怎样变化的？ 希望—事与愿违
（失望） 翘盼—灰心（灰心）盼星星盼月亮—虽微有希望但究竟仍是令人灰心（仍灰心）迟迟疑疑———疑云一扫而空——狂喜（狂喜）什么也没有仍然什么也没有细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片出现一大片绿叶，并迅速扩张，遮蔽了半个池塘第一年第二年第三年第四年作者从种莲,盼荷的过程中,领悟出了什么人生哲理? 天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。
体现生命力量的顽强、强大资料链接：季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。
他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了”，“还是活下去吧”。
他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算 时间，必至眼花流泪为止”。
荷之韵外在的美丽形象内在的精神力量： 顽强的生命力小结:人之韵:坚韧顽强的生命精神探究:在你的生活中是否也有过类似的经历？请与大家一起分享吧。小结：
如果说杨万里笔下的小荷是崭露头角的舞者，周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者。季羡林老人从荷花从无到有，从弱小到繁茂的生长过程中感悟到了生命的美丽和顽强，让我们也去观察自然，感悟自然，探求美的真谛吧。
那么季老笔下的荷花应是张扬生命的强者。
作业：
1、《一课一卷》
2、结合课文中荷花精神给予你的启示，联系你生活的实际经历，写一篇300字左右的随笔课件62张PPT。清塘荷韵季羡林生活体验小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（南宋）杨万里《小池》 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
......莲,花之君子者也 ...... （北宋）周敦颐《爱莲说》 江南可采莲，莲叶何田田。
——采莲曲采莲南塘秋,莲花过人头。
低头弄莲子,莲子青如水。——西洲曲接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁芙蓉向脸两边开灼灼荷花瑞，亭亭出水中。季羡林：（1911——）
当代学者，教授。作者简介季羡林: 1911 年生 ,山东临清县人 。1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。写作背景 季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印度文化、佛教有着密切的关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的人，他追求清净无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，恰恰符合了季老的追求。所以他才会对荷花特别地情有独钟，写下了这篇著名的散文。脍炙人口（kuài zhì）
接踵而至（zhǒng）
细弱单薄（bó）
旮旮旯旯（gā ga lá la）
耄耋 (mào díe)
旖旎（yǐ nǐ）
蓇葖（gū tū）
睥睨（pì nì）:眼睛斜着看,形容高傲的 样子。一.自渎课文，预习字、词。徘徊（ ) 脍炙( ) 旖旎 ( ) 睥睨( ) 凌驾 ( ) 翘盼( ) 淤泥 （ ） 接踵（ )páihuáikuàizhìyǐ nǐPì nì líng qiáo yū zhǒng●●●●掌握词语(给黑体字注音并解释词语)?脍（ ）炙人口
?旖旎（ ）
?接踵（ ）而至
?睥睨（ ）
?旮旯（ ）
美味人人都爱吃,比喻好的诗文或事物，大家都称赞。柔和美好。后面的人的脚尖接着前面人的脚后跟，形容人多，接连不断。眼睛斜着看，形容高傲的样子。角落，比喻偏僻的地方。kuàiy? n?zh?ngpì nìgā lá★通读全文，整体感知课文内容。 本文叙述的是作者亲身经历的一件十分平常的故事：友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在年夏一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。人们在阅读这篇散文是感受到生命力的强大，感受到自然界法则中那深邃的哲理，从“生存的力量”中获得人生的感悟。★根据课文内容分析结构：清塘荷韵（1-3）（4-5）（6-13）种荷 盼荷赏荷（原因）记忆中曾有荷花的碎影没有荷花不符合我的审美观念中国人没有不爱荷花的（张扬生命）厚积薄发（彻悟生命）
豁达洒脱赞美生命对未来充满希望快速阅读课文，理清文章的脉络。动眼 动脑 再动笔荷(线索): 想荷(1－2段) —— 荷(3段)
荷(4－6段)—— 荷(7段)
荷(8－12段)—— 荷（13段） 种盼赏赞祝
作者种荷的缘由是{自己的思想很守旧中国人都爱荷1、请同学们朗读1-2节，说说作者种荷的缘由？作用是什么？——自己的思想守旧；中国人都爱菊；
为后文的期待与欣赏埋下伏笔。 数亩清塘因为这几枚莲子，景致有了怎样的变化呢？作者的心情又是如何随之起伏的？请你在预习的基础上说一说。什么也没有 （灰心）仍然什么也没有 （灰心）在3－6自然段中，作者的心情是怎样变化的？失望完全灰了心有希望但究竟仍令人灰心心中狂喜什么也没有仍然什么也没有细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片出现一大片绿叶，并迅速扩张，遮蔽了半个池塘第一年第二年第三年第四年请找出作者描写荷花初长时所用的形容词五六片、圆圆的细叶、
细弱单薄、可怜兮兮、明确：因为之前作者希望的是满池塘的荷花，可实际荷花长得太慢了，由于对荷花的极度的喜爱，他担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。作者在第四年是怎样描写荷花的生长？一夜之间:突然长出了一大片绿叶
几天之内:池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖,自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至
一夜之间:就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延
十几天的功夫:荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展
文章为表现荷花顽强的生命力，从最初投放种子写起，写第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜笔墨，直写到荷叶满塘才让读者放下那颗期待的心。如果把文中的第4、第5自然段删除，表达上会有什么变化？请用心体会一下。 ——不能去掉。4、5两段起铺垫作用，让我们感受到作者对荷花的期盼，感受到荷花顽强的生命力，虽然沉静了三年，但只要生命不止，一定会有生命勃发的时机。作者从种莲,盼荷的过程中,领悟出了什么生活哲理? 天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。 ———季羡林 季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代，从拥护、迷惑到醒悟，从旁观逍遥到挨批斗，遭毒打，接受血的洗礼，内心充满复杂的矛盾与痛苦，最终被戴上“反革命”的帽子关进“牛棚”。他感到“被开除了‘人籍’”，“自我感觉是：非人非鬼，亦人亦鬼”。他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。
他的思想却发生了变化：“
不想自杀了”，“还是活下去吧”。
他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。
于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐式”，“还在心里数着数，来计算时间，必至眼花流泪为止”。
品读第8段，说说“我门前池塘里的荷花”与“燕园其他池塘里的荷花”有什么不同？
这里运用了什么写作手法？
有什么作用？门前池塘燕园其他池塘红色浓花瓣多颜色浅红花瓣少对比强大的生命力！“季 荷”季 荷色浓瓣多
燕园及其他荷
浅红瓣少
对比观察突出我门前池塘里的荷花旺盛生命力。（生命的勃发）齐读第9、10两段，说说这两段分别描绘了哪两幅画面？这样描写有什么作用？从中可以看出作者怎样的思想情感？（从哪些词句可以体现出来？）——月夜塘荷的宁静之美；小波斯猫落水；
动静结合，映衬了月夜荷塘的宁静、静谧和热闹之美。
喜爱、沉醉在这荷塘的静谧之美中。（如：徘徊；静静地吮吸荷花和荷叶的清香）朗读第11段，请同学们说说这段运用了什么写作手法，其作用是什么？ ——侧面描写，突出荷花的美。人们常用“残荷败柳”来形容冬天的荷塘，但作者在文中却说“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”，荷花所做的“春天的梦”有什么含义？谈谈你的理解。——说荷花做着“春天的梦”是指在严寒的冬季，荷花的生命状态也不是停止的，它会为来年的盛开做着精心的计划和准备。该句表达了作者对荷花给予的无限深情。
——作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感,表达了一种向往美好的信心。从这种意义上说，荷花的生命力是顽强的，也是永恒的。 风乍起，一片莲瓣坠入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。……像”池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢?(课后练习三)一般生命的凋零，总是给人什么样的感觉？ 凄 凉
萧 条 在四年的漫长等待后，面对蓬勃生长的荷花，季老体会到了怎样的荷韵？
品 荷 韵
面对生命的凋零，人们会有什么样的感觉？思考： 联系社会实际生活或自己已有的知识，谈谈你对生命的苦难的看法。活着是一种巨大的幸福
死亡是必然降临的节日《活在珍贵的人间》 ——海子
活在这珍贵的人间
太阳强烈
水波温柔
一层层白云覆盖着
我
踩在青草上
感到自己是彻底干净的黑土地
活在这珍贵的人间
泥土高溅
扑打面颊
活在这珍贵的人间
人类和植物一样幸福
爱情和雨水一样幸福孕育凋落荷之韵绽放 那作者笔下的荷是不是也是萧条、凄凉的？幻灯片 22
明确：不是，而是非常优美的。
这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走得如此飘逸、洒脱。能以这样超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。体现了季老豁达、超然、彻悟生命的人生境界。
“季荷”的强大生命力
豁达超然、充实丰厚的人生境界
荷
韵思考： 如何理解”既然冬天到了,春天还会远吗? 作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感,表达了一种向往美好的信心.活着，真好！直面苦难，笑对人生，迎接未来！教师小结：
如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧。拓展链接 创新探究：古代的文人墨客描写荷花的诗文也是不胜枚举的，作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同呢？ （1）古人喜欢荷花更多的是喜欢它的高洁，并以这种高洁向世人显示自己的洁身自好，就如周敦颐笔下的《爱莲说》，荷花是志行高洁的隐者。
（2）离我们较近的朱自清，他的《荷塘月色》中的荷花，其实是他内心情感的抚慰者，作者被时局所困惑，在这种情况下，他只有将自己的情感寄托在本不存在的一池荷花上，荷花又成了抚慰心灵的舞者。
（3）而本文，作者精心养护的荷花，历经了生命的考验，磨练了顽强的个性；并且还看透了生命的进程，顺其自然、潇洒而逝。荷花是张扬生命的强者、彻悟生命的智者。
