课件26张PPT。我们的知识是有限的伽利略教学目标：知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；
情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。伽利略 伽利略（1564～1642）他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。是经典力学和实验物理学的先驱。是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。 后因支持和发展日心说，遭到罗马教廷的管制，在他死后300多年，才得到平反！ 当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。?
—— 伽利略颖慧（ ） 臆断（ ）
宛然（ ） 迥然不同（ ）
惊诧（ ） 牛犊( )
一幢( ) 宽宥 ( )
惊愕( ) 门枢( )
臆度 ( ) 蟋蟀( )
嗣后( ) 折断( )
窒息( ) 笃信( )
毋宁( ) 翌日( ) yǐng yì
wǎn jiǒng
chà dú
zhuàng yòu
è shū
yì xī shuài
Sì zhé
zhì dǔ
wú yì 读准下面的字自学内容（一）初读课文，整体感知。
自学方法：
1、每小组用自己喜欢的方式朗读课文。（要求：读准字音，读出感情。）
2、概述各自然段的大意。 第一段： 第二段： 第三段： 结合“探究·练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？初读课文，整体感知随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 细读课文，概括各段大意自学内容（二）进入课文，品析内容。
自学方法：精读课文，自学后讨论：
１、课文第二段详细叙说了一个人知识愈多，却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？说说这表明了什么？?
第2自然段与第3自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理??
3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用
作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强。 4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
5．研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。
①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化? ②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? ③现实生活中你还知道哪些发声方法?探究一第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。 探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊 异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊 异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
牧童的笛声 借气息吹动,以木管作为共鸣体.
惊诧不已探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊 异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
小提琴演奏声 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。
惊 愕牧童的笛声 借气息吹动,以木管作为共鸣体.
惊诧不已探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊 异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕借气息吹动,以木管作为共鸣体.
借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。
探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊 异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声借气息吹动,以木管作为共鸣体.
借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。
探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊 异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧借气息吹动,以木管作为共鸣体.
借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。
探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊 异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧吹奏的铁簧片声以口腔，以气息以为无所不晓借气息吹动,以木管作为共鸣体.
借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。
探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气惊 异牧童的笛声 惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧吹奏的铁簧片声以口腔，以气息以为无所不晓蝉的鸣叫声 陷入无知说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
借气息吹动,以木管作为共鸣体.
借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。
3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用（1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？
（2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中??????
（3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然??????
作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓
就越显得无知，失望之情也就越强探究二——分析事实论据 ①本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?
鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。 ②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?
③现实生活中你还知道哪些发声方法?
④本文运用这个事例有什么好处?
人们的知识是有限的。 风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，
旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，
击掌声，流水声，耳机电视等发出的声音……
使文章通俗生动而又寓意深刻。 探究二——分析事实论据 本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。概括文章主旨 三、说明知识探究2、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘 “笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管……”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。 3、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种说明方法？作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 1、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？ 不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈感无知的过程。 事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类似
的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。
如：一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
? —— 谢觉哉
一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。
? —— 别林斯基
思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正比例，不谦虚
则成反比。 ——普列汉诺夫
妄自尊大只不过是无知的假面具而已。 ——伏尔泰
满桶水不响,半桶水叮当
——中国谚语
在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学习，去寻找一个又一个的答案。
请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。课外扩展、布置作业课件70张PPT。微 雕艺 术醉翁亭记心经成扇米粒观音 是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。 微雕核舟记魏学洢作者简介 魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。器皿 罔不因势象形 贻 八分有奇不属 诎 椎髻 舟楫 篆二黍许 篛篷 髯 石青糁之mǐnwǎngyí jīyòushǔruòránsǎnzhǔqūchuí jìjízhuàn自学反馈：数量词的用法。 ①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 一（ ）手卷 一（ ）人
一（ ）桌 一（ ）椅
一（ ）扇 一（ ）抚尺
篆章一（ ） 一（ ）舟
为人五（ ） 为窗八（ ） 幅个张把把块枚条个扇核舟图 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。wéimǐnwǎngyí朗读 正音： 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。jīshǔruòxīngsǎn船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，鲁直居左。佛印居右，船头坐三人，ránguāné 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣
褶中。zhě 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。tǎn jiǎoqūzhǔ
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 jí居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。jìchuízhǐ 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 púfǔ 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。rén xūzhuàn 通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！yǐxīyòu小组合作，翻译课文1、解决个人在自学过程中发现的问题。
2、通过合作做到逐字逐句翻译。
3、注意把握通假字、词类活用和一字多义现象。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译：明朝有个有特殊技艺的人名字叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。用雕刻杯、盘、碗、碟等生活用具树木无、没有顺着模仿、指雕刻具有曾经赠送原来是语末助词，无义原指古代一种前顶
较高而有帷幕的车子，
这里是高起。开舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 译:船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。十分等于一寸。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。是它，代指船舱开，打开相向，相对助词，可不译关窗户涂抹一种矿物质的蓝色颜料字迹又零数大约上下船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
……的人是位于三个人戴着高高的帽子译：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
译:东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。拿轻按好像说什么露出他们的靠近佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 极，很相似，像类似举,抬译：佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相关联。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠简直可以一粒粒清清楚楚数出来。同“屈”，弯曲支撑竖起的左膝靠舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 译:船尾横放着一只船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边的撑船的人，梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。 船桨撑船的人椎形发髻同“横”好像大声呼叫形态，样子……的人居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 拿抚摸那这里指眼神、眼光脸上的神情、气色，神色安详、闲静……的样子译:位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。 其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
译:那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆字图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。
那顶部平写、刻为、是清清楚楚黑敬辞，这里指“刻”王叔远的别号为、是 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉。
译：总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！刻和，连同然而，可是它的尚、还满同“拣”挑选长而窄相当于“了啊”诎右臂之船:
手倚一衡木:
右手攀右趾:
盖简桃核修狭者为之:
舟首尾长约八分有奇:
通“屈”，弯曲通“横”，横着通“又”，用在整数和
零数之间计算数目通“扳”，bān,往里拉通“拣”，挑选。通假字明有奇巧人曰王叔远：
舟首尾长约八分有奇：高可二黍许：
珠可历历数也：奇异的，不寻常的零头，名词大约可以一词多义明有奇巧人曰王叔远有舟首尾长约八分有奇通“又”为宫室：
中轩敞者为舱：做，雕刻，动词是，动词东坡右手执卷端：
其人视端容寂：正，端正，形容词一头，一方，名词其两膝相比者他们的 其船背稍夷那虚词 中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长，曾不盈寸 径寸之木
盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者
其人视端容寂 表并列，
并且、而且。表承接，不译。表转折，却、但是。而助词，的。代词，这。之其他们的。那。词类活用1.中轩敞者为舱,篛篷覆之。 用篛篷。2.石青糁之。 用石青。名词作状语名词作动词1.中峨冠而多髯者2.椎髻仰面3.石青糁之（戴着）高高的帽子（梳着）椎形发髻原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思 明朝有个有特殊技艺的人名字叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。第一段 船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。十分等于一寸。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。第二段 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。
第二段 东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。 佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相关联。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠简直可以一粒粒清清楚楚数出来。 船尾横放着一只船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边的撑船的人，梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。 位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
第四段 那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆字图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。
第五段 总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！第六段研读第一段：
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
找出表现核舟主题的句子。
找出原料小而表现题材广的句子。
说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。奇巧说明对象：说明对象的特征：体积：小构思：巧雕刻的人、物、字的数量：多奇巧研读第2-----5段，思考讨论：核舟奇巧核舟轩敞；篛篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色如何具体说明奇巧:游览者的外貌;姿态;神情;衣褶 ;念珠舟子的神情和姿态题字.篆文的笔画细,清楚长、高——小体积：船舱：船头：船尾:船背: 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何
不同的表现？讨论（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。 （2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，以及一系列的动作，放浪形骸、不拘礼法、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ （1）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （2）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得神情专注。
两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。有力地突出了“泛舟”的主题。探究 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
舟首尾长约八分有奇高
可
二
黍
许中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人船头坐三人其船背稍夷，则题名其上。课文各自然段写了什么？作者是按照怎样的结构顺序来写的？ 第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明 “核舟”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。 第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。 第5段，介绍船背上的题名和篆章。第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。赞叹核舟的雕刻技艺。按“总——分——总”结构,空间顺序 全文可分三部分：
第一部分(第1段)概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题及来历。（总）
第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的形状、结构、舟上的人物和题名。（分）
（用事实说明雕刻者技艺精湛）
第三部分(最后一段)总计核舟的人、物、文字数目，表达对雕刻家技艺的赞美。（总）划分课文结构，并概括各部分大意。说明顺序：核舟总说核舟的规格舟正面船舱船头船尾舟背面 逻辑顺序空间顺序说明顺序舟首尾 船头中轩敞者舟尾船背整体局部中间两边逻辑顺序空间顺序主 次正面
背面 课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。 文章按总——分——总的结构，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。 小结题目《核舟记》的“记”是不是“记叙”？ 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 拓展延伸 探究文体 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。小结现代《核舟记》天津泥人张苏州刺绣山西剪纸作业： 你一定也有自己特别喜欢的小东西，请向我们介绍一下吧。 按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。课件51张PPT。看微雕需要放大镜只有4厘米哟！真的很小呀！你看得清吗？核舟记魏学洢1．道德目标：感受我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2．情智目标：
①感情目标：感受核舟的特征，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
②认识目标：能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意。学习目标:作者简介 魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。自学内容一 通读课文，排除字音障碍。 （1）根据投影朗读课文，特别注意括号内的读音。 （2）你还记得这些字的读音吗？ 核舟图 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为（wéi）宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔（ ）不因势象形，各具情态。尝贻（ ）余核舟一，盖大苏泛赤壁云。wǎngyí 舟首尾长约八分有（yòu）奇（jī），高可二黍（shǔ）许。中轩（xuān）敞者为舱，篛（ruò）篷覆（fù）之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（sǎn）之。中峨（é）冠（guān）而多髯（rán）者为东坡鲁直居左佛印居右船头坐三人， 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶（zhě）中。 佛印绝类弥勒，袒（tǎn）胸露乳，矫（jiǎo）首昂视，神情与苏、黄不属（zhǔ）。卧右膝（xī），诎（qū）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚（yǐ）之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫（jí）。楫左右舟子各一人。 居右者椎髻（jì）仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾（zhǐ），若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷（yí），则题名其上，文曰“天启壬（rén）戌（xū）秋日，虞（yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了（liǎo）了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻（xī），技亦灵怪矣（yǐ）哉！器皿 罔不因势象形 尝贻 八分有 奇不属 诎 椎髻 舟楫 篆二黍许 篛篷 髯 石青糁之你还记得这些字的读音吗？自学内容二：解释重点字词，翻译课文。 自学方法：以小节为单位，小组同学把昨天预习中存在的疑难点拿出来小组讨论互帮，再将不懂处提交全班讨论。 1明有奇巧人曰王叔远? 2能以径寸之木?径寸
3为宫室器皿人物?
?4罔不因势象形? 5尝贻余核舟一
? 6盖大苏泛赤壁云? 7舟首尾长约八分有奇?
?8高可二黍许中轩敞者? 9清风徐来，水波不兴 10中峨冠而多髯者为东坡
11其两膝相比者? 特殊的技艺 直径一寸
?做，这里指雕刻
没有?根据,依据?模拟 ?赠送 ?乘船浮行 ?jī零数 大约 缓缓地? 起 指胡须
靠近释义 12佛印绝类弥勒?
13舟尾横卧一楫? 14其人视端容寂? 15其船背稍夷?
16虞山王毅叔远甫刻?17钩画了了
18其色墨?
19其色丹 20为人五；为窗八?
21而计其长曾不盈寸? 22盖简桃核修狭者为之清清楚楚 黑 朱红色 刻 尚，还? 满 长而窄 极?像 船桨 正 平
古代男子的美称释义诎右臂之船:
手倚一衡木:
右手攀右趾:
盖简桃核修狭者为之:
舟首尾长约八分有奇:
通“屈”，弯曲通“横”，横着通“又”，用在整数和
零数之间计算数目通“扳”，bān,往里拉通“拣”，挑选。通假字明有奇巧人曰王叔远：
舟首尾长约八分有奇：高可二黍许：
珠可历历数也：奇异的，不寻常的零头，名词大约可以一词多义明有奇巧人曰王叔远有舟首尾长约八分有奇通“又”为宫室：
中轩敞者为舱：做，雕刻，动词是，动词东坡右手执卷端：
其人视端容寂：正，端正，形容词一头，一方，名词其两膝相比者他们的 其船背稍夷那文曰“出平山人”写的是 明有奇巧人曰王叔远叫佛印绝类弥勒极，非常率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）与世隔绝虚词 中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长，曾不盈寸 径寸之木
盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者
其人视端容寂 表并列，
并且、而且。表承接，不译。表转折，却、但是。而助词，的。代词，这。之其他们的。那。词类活用1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。2.石青糁之。 用石青。名词作状语名词作动词1.中峨冠而多髯者2.椎髻仰面3.石青糁之（戴着）高高的帽子（梳着）椎形发髻原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思数量词的用法。 ①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 一（ ）手卷 一（ ）人
一（ ）桌 一（ ）椅
一（ ）扇 一（ ）抚尺
篆章一（ ） 一（ ）舟
为人五（ ） 为窗八（ ） 幅个张把把块枚条个扇练习句子翻译：
1、罔不因是象形，各具情态。
2、中峨冠而多髯者为东坡。
3、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
4、其人视端容寂，若听茶声然。
5、嘻，技亦灵怪矣哉！作业： 1.熟读课文。
2.解释翻译本文重点字词和句子。 第二课时1.道德目标：感受我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2．情智目标：
①感情目标：感受核舟的特征，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
②认识目标：学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。学习目标:自学内容一：理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 自学方法： （1）划分课文结构，并概括各部分大意。 （2）本文采用什么说明顺序？概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
雕刻品“核舟”的主题及其来历.核舟记总详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。分总
小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。（1段）（2—5段）用事实说明雕刻者技艺精湛（6段）请你细读课文、掌握结构说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人中轩敞者舟尾横卧一楫其船背稍夷整体局部中间两边船背逻辑顺序空间顺序主——次研读第一段：
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
找出表现核舟主题的句子。
找出原料小而表现题材广的句子。
说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。奇巧说明对象：说明对象的特征：体积上：小构思上：巧雕刻的人、物、字数量上：多奇巧研读第2-----5段，思考讨论：核舟核舟轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色如何具体说明奇巧:游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠舟子的神情和姿态题字.篆文的笔画细,清楚长、高体积：船舱：船头：船尾:船背: 自学内容三：
（1）苏轼、黄庭坚、佛印三人和两位舟子各有何不同的表现？（找出具体语句）
(2) 从这些语句中你感觉他们有什么样的性格特征？
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 （1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。 （2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，以及一系列的动作，放浪形骸、不拘礼法、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 （3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。 这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。小结 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。小结第5段：介绍船背上的_______和_________。 练习
填空： 第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、
核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。 第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、
船篷、______、栏杆和_______。 第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和_______
_______三人的动作、神情。 第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、
表情。 第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的______，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。 大苏泛赤壁船舱小窗对联船头黄鲁直佛印船尾撑船人题名篆章数量作业： 你一定也有自己特别喜欢的小东西，请向我们介绍一下吧。 按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。 明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。
? 船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用石青涂在刻着字的凹处。 译文 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。? 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。? 那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻 了姓名，文字是“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。 总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。咦技艺也真灵巧奇妙啊。? 课件31张PPT。我国古代四大发明是什么指南针
造纸术
印刷术
火 药 ？活 板沈 括沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州市）人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、医药、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中自然科学部分，总结了我国古代特别是北宋时期科学技术所取得的辉煌成就，详细记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。活板 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以 一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一 平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以 手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。 板印书籍，唐人尚未盛为之。译文：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。板：尚：盛：为：之：名词作状语，“用雕版”。副词，还。盛大，这里是大规模的意思。动词，做。指代“板印书籍”。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 译文：五代的时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。五代：始：五经：已后：典籍：皆：为：后梁、后唐、后晋、后汉、后周。副词，才。《诗》《书》《礼》《易》《春秋》以后，“已”通“以”。国家重要文献，泛指各种重要书籍。都。是。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。译文：宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。布衣：昇：为：平民，这里指没有做官的读书人。通“升”。发明。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。译文：它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。其：胶泥：钱唇：一印：火：令坚：指活字版印刷的。黏土。一个字模。铜钱的边缘。名词作状语，意思是“用火”。即“令之坚”，令，使。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。译文：先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。设：
其：
以：
活：
冒：
之：
设置。指铁板的用，拿。混合。蒙，盖。1.这。2.代“铁板”。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么字模就像磨刀石那样平。欲： 则： 以： 铁范： 置： 乃： 字印： 为: 持: 就: 炀: 之: 药: 其: 砥:想，要。副词，就。用，拿。铁框子放置于是，就。字模成为。拿。靠近。烤。铁板。混合物。排好的字模。磨刀石。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。译文：如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其快速。若：
止：
为：
则：
神速：如果。通“只”。算是。就。异乎寻常地快速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。译文：通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好，两块互相交替使用，很短时间就能完成。自： 具：
更互： 瞬息：
就：另外准备好。交替、轮流。时间极其短促。完成。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。译文：每一个字都有好几个字模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字模，用来准备同一版内有重复的字。皆：
印：
以：
重复者：都。字模。连词，用来。重复的字。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。译文：不用时，就用纸条给它们做标志，（按字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。则： 以：
帖： 之：
韵： 为：
帖：就。用。动词，用标签标出。不用的字模。韵部。做。名词，标签。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。译文：遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。奇字：
素：
旋：
以：
成：写法特殊，或生僻、不常用的字。平时，一向。随即，立刻。用。完成，成功。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。译文：不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来，不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。以： 为： 之： 者： 文理： 兼： 燔土： 讫： 火： 以： 拂： 殊不：用。刻，制作。字模。……的原因。纹理，质地。又。火烧过的黏土字印。终了，完毕。用火烤。用。擦拭，掸去。一点也不。疏，极、绝。昇死，其印为予群从所得，至今保藏。译文：毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵的收藏着。其：
为：
予：
群：
从：他的，也可解释为那些。被。我的。众，诸。堂房亲属。帖火就印做是发明刻成为算是刻，制作。被表示强调每字为一印火烧令坚2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之3.欲印，则以一铁范置铁板上， 乃密布字印，满铁范为一板。4. 持就火炀之5.以一平板按其面，则字平如砥。1.先设一铁板一板已布字更互用之,瞬息可就。一板印刷思考：课文第一小节讲了什么？说明活版印刷发明前我国雕版印刷发展的历史。始
皆
以后说明五代是雕版印刷开始推广应用的时间。说明应用的广泛。点明普遍应用的时间。思考：课文第二小节分为几层？意思是什么？一层：
二层：
三层：
四层：交代活版发明的时间和发明人。说明活版的制作方法。写活版印刷的效能，印得越多速度快。叙述活版印刷的使用方法即注意事项。说说下面句子运用了什么说明方法？作用是什么？1.薄如钱唇。打比方，形象地说明了刻字的厚度。2.字平如砥。打比方，形象地说明了字模平整的程度。3.不以木为之者……殊不沾污。作比较，交代了不用木料制作字模的原因，突出了用胶泥制作字模的优越性。优越性：1.遇水不变形。2.不与药相沾。3.拆板方便。本文说明对象是什么？说明对象的特点是什么？课文是如何体现这一特点的？说明对象：活板（活字版印刷术）特点：活（灵活性） 活（灵活性）字是活的：每字为一印排版是活的：密布字印印刷是活的：更互用之字印数目是活的：每一字皆有数印做法是活的：奇字无备，旋刻急用存放活：每韵一帖，木格贮之程 序制版印刷制字设版排字炀版平字一板印刷一板布字活课件45张PPT。活 板沈 括薄（ ）如钱唇 蜡和（ ）纸灰之类
持就火炀（ ）之 则字平如砥（ ）
更（ ）互用之 以纸帖（ ）之
木格贮（ ）之 不若燔（ ）土
用讫（ ）再…… 为予群从（ ）所得báohuòyánɡdǐɡēnɡtiězhùfánqìzònɡ读准下列字音：板印书籍，唐人尚未盛为之。译文：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。板：尚：盛：为：之：名词作状语，“用雕版”。副词，还。盛大，这里是大规模的意思。动词，做。指代“板印书籍”。复习重点字词及语句翻译五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 译文：五代的时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。五代：始：五经：已后：典籍：皆：为：后梁、后唐、后晋、后汉、后周。副词，才。《诗》《书》《礼》《易》《春秋》以后，“已”通“以”。国家重要文献，泛指各种重要书籍。都。是。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。译文：宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。布衣：昇：为：平民，这里指没有做官的读书人。通“升”。发明。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。译文：它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。其：胶泥：钱唇：一印：火：令坚：指活字版印刷的。黏土。一个字模。铜钱的边缘。名词作状语，意思是“用火”。即“令之坚”，令，使。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。译文：先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。设：
其：
以：
活：
冒：
之：
设置。指铁板的用，拿。混合。蒙，盖。1.这。2.代“铁板”。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么字模就像磨刀石那样平。欲： 则： 以： 铁范： 置： 乃： 字印： 为: 持: 就: 炀: 之: 药: 其: 砥:想，要。副词，就。用，拿。铁框子放置于是，就。字模成为。拿。靠近。烤。铁板。混合物。排好的字模。磨刀石。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。译文：如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其快速。若：
止：
为：
则：
神速：如果。通“只”。算是。就。异乎寻常地快速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。译文：通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好，两块互相交替使用，很短时间就能完成。自： 具：
更互： 瞬息：
就：另外准备好。交替、轮流。时间极其短促。完成。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。译文：每一个字都有好几个字模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字模，用来准备同一版内有重复的字。皆：
印：
以：
重复者：都。字模。连词，用来。重复的字。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。译文：不用时，就用纸条给它们做标志，（按字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。则： 以：
帖： 之：
韵： 为：
帖：就。用。动词，用标签标出。不用的字模。韵部。做。名词，标签。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。译文：遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。奇字：
素：
旋：
以：
成：写法特殊，或生僻、不常用的字。平时，一向。随即，立刻。用。完成，成功。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。译文：不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来，不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。以： 为： 之： 者： 文理： 兼： 燔土： 讫： 火： 以： 拂： 殊不：用。刻，制作。字模。……的原因。纹理、质地。又。火烧过的黏土字印。终了，完毕。用火烤。用。擦拭，掸去。一点也不。疏，极、绝。昇死，其印为予群从所得，至今保藏。译文：毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵的收藏着。其：
为：
予：
群：
从：他的，也可解释为那些。被。我的。众，诸。堂房亲属。做是发明刻成为算是刻，制作。被表示强调检测：解释重点字词翻译句子１、其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
２、持就火炀之
３、更互用之，瞬息可就
４、有奇字素无备者，旋刻之
５、用讫再火令药熔
６、其印为予群从所得古今异义：1.其上以松脂、蜡和纸灰之冒之 古：涂盖，敷上。
今：向外透，冒失，冒充等 2、一板已自布字 古：另外。
今：自己，从等 古今异义：3、文理有疏密 古：木材的纹理质地。
今：指文章内容、词句等方面的条理 4、药稍熔 古：指文中所提到的松脂、腊等物
今：指治病的药品 5、庆历中有布衣毕升 古：指平民 今：指衣服的一种 通假字 ：1、板印书籍，唐人尚未盛为之 。
2、已后典籍皆为板本 。
3、若止印三二本，未为简易
4、则用纸帖之 “板”通“版”，雕版
“已”同“以”
“止”同“只”。仅仅
“帖”通“贴”。粘附 词类活用 ：一 名词作状语 1.板印书籍（名词“板”用作“印”的状语，表示动作行为所用的工具，“用雕版”） 2.火烧令坚（名词“火”用作“烧”的状语，表示动作行为所用的工具、方式：“用火”） 3.每韵为帖，木格贮之（名词“木格”用作“贮”的状语，表示动作行为所用的工具：用木格） 词类活用 ：二名词用作动词 1.用讫再火令药熔（名词“火”受副词“再”修饰，用作动词，“用火烤”） 2.则以纸帖之（名词用作动词，“用标签标出”） 一词多义 ： 火﹛持就火炀之。 火烧令坚。 再火令药熔。火（名词） 用火（名词作状语） 用火烧（名词用作动词） 可 ﹛瞬息可就。 高可二黍许。可以（能愿动词） 大约（副词） 一词多义 ： 用雕板（名词作状语）
雕板（名词） 板 ﹛板印书籍，唐人尚未盛为之。 已后典籍，皆为板本印 ﹛若止印三二本。 每字为一印。 印刷（动词） 字印，印章（名词） 就 ﹛持就火炀之。 更互用之，瞬息可就。靠近（动词） 完成（动词） 自 ﹛一板已自布印 其印自落 另外（副词） 自己（代词） 若 ﹛若只印三二本。 不若燔土。 如果（连词） 像（动词） 帖 ﹛通贴，用标签标出（动词） 类、标签（名词）则以纸帖（tiē）之。 每韵为一帖（tiě ）。 自读课文，填写下表：活板沈括活程序顺序 （时间顺序的一种）
1、列数据2、举例子回顾作者及作品：沈括（1031－1095），字存中，号梦溪丈人，北宋科学家、改革家。晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》。一位非常博学多才、成就显著的科学家，我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学，气象学、地理学、农学和医学；他还是卓越的工程师、出色的外交家。
概括各段内容??
一、雕板印刷的发展情况。 ??
二、活板的发明、制作、作用、功效。 ? 刻字 ? 排版
制版
拆版
说明顺序：??
?? 三、活板的下落。时间顺序（工作程序）阅读课文，填写下表：胶泥薄如钱唇每字为一印火烧令坚先设一铁板，以松脂、蜡和纸灰之类冒之密布字印持就火炀之以一平板按其面以铁范置铁板上一板已自布字……更互用之每字为一印火烧令坚能用自己的语言描述
活字印刷术的过程吗?课堂讨论1.先设一铁板2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之3.欲印，则以一铁范置铁板上， 乃密布字印，满铁范为一板。4. 持就火炀之5.以一平板按其面，则字平如砥。一板印刷一板已自布字更互用之,瞬息可就。an活字不用时怎么存放呢？以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。·如果遇到生僻而平时没有准备的字，怎么办呢？·为什么不用木料刻字印而用胶泥呢？（旋刻之，以草火烧，瞬息可成。）（文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。不如用胶泥用讫在火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。）本文说明对象是什么？说明对象的特点是什么？课文是如何体现这一特点的？说明对象：活板（活字版印刷术）特点：活（灵活性） 活（灵活性）字是活的：每字为一印排版是活的：密布字印印刷是活的：更互用之字印数目是活的：每一字皆有数印做法是活的：奇字无备，旋刻急用存放活：每韵一帖，木格贮之以手拂之，其字自落—拆法是活的说说下面句子运用了什么说明方法？作用是什么？1.薄如钱唇。打比方，形象地说明了刻字的厚度。2.字平如砥。打比方，形象地说明了字模平整的程度。3.不以木为之者……殊不沾污。作比较，交代了不用木料制作字模的原因，突出了用胶泥制作字模的优越性。优越性：1.遇水不变形。2.不与药相沾。3.拆板方便。课外延伸 你能用自己的语言描述指南针,火药,或造纸术吗?指南针 指南針是利用磁铁在地球磁场中的南北指极性而製成的一种指向仪器。
???????最早出現的指南針叫司南，它是利用天然磁石琢磨而成，像一汤勺，重心位于底部正中，底盘光滑，四周刻二十四个方向，使用時把长勺放在底盘上，用手轻拨，使它转动，停下后长柄就指向南方。
???????后来人们发明了人工磁化方法，製造了指南魚和指南針，更具實用價值。指南针 蔡伦总结西汉（西汉武帝时期）以来用麻质纤维造纸的经验，改进造纸术，利用树皮、碎布、麻头、旧鱼网等原料，经过精工细作，制出优质纸张,从此造纸术得到推广,由于蔡伦对造纸术的贡献,我国到公元二世纪初的东汉时期，已经完成了具有重大意义的造纸技术改革。造纸术 火药是我国的四大发明之一。 汉武帝时,练丹师将硝石、硫磺和木炭配成一定的比例时，无意中就制成了炸药。后人将硝石、硫磺和木炭制成按一定的比例混合,制成了世界上最早的黑色火。 火药出现后，首先被用在了军事上。后来又被广泛地用于采矿、开山、筑路等。
火药课件52张PPT。中国古代四大发明，你知道吗？1、活字印刷术——北宋?毕昇
2、造纸术——东汉?蔡伦
3、火药
4、指南针沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州市）人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、医药、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中自然科学部分，总结了我国古代特别是北宋时期科学技术所取得的辉煌成就，详细记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。活 板沈 括学习目标1、了解我国劳动人民的聪明才智和对世 界文明的卓越贡献。
2、积累常见的文言词语。
3、会通译全文，归纳整理文言文中的古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。要求：
1、注意读准字音；
2、读出节奏。朗读课文自学内容（一）走进文本，疏通文意 读准字音
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数十百千本 ???? 更互用之??????以纸帖之
予群从 读准字音
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Cóng
予群从 已 后 典 籍 皆 为 板 本
其 上 以 松 脂、蜡 和 纸 灰 之 类 冒之
则 以 一 铁 范 置 铁 板 上
以 备 一 板 内 有 重 复 者
用 讫 再 火 令 药 熔
其 印 为 予 群 从 所 得///////////你能读准节奏吗?活板 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以 一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一 平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以 手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。 疏通文意要求：
小组合作，结合注释，翻译课文，注意重点词语的意思。
方法指导：留、换、增、删、调。
活板 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。 其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。活板每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以 手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。 活板 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。 其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以 一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一 平板按其面，则字平如砥。 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以 手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。 板印书籍，唐人尚未盛为之。译文：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。板：尚：盛：为：之：名词作状语，“用雕版”。副词，还。盛大，这里是大规模的意思。动词，做。指代“板印书籍”。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 译文：五代的时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。五代：始：五经：已后：典籍：皆：为：后梁、后唐、后晋、后汉、后周。副词，才。《诗》《书》《礼》《易》《春秋》以后，“已”通“以”。国家重要文献，泛指各种重要书籍。都。是。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。译文：宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。布衣：昇：为：平民，这里指没有做官的读书人。通“升”。发明。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。译文：它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。其：胶泥：钱唇：一印：火：令坚：指活字版印刷的。黏土。一个字模。铜钱的边缘。名词作状语，意思是“用火”。即“令之坚”，令，使。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。译文：先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。设：
其：
以：
和：
冒：
之：设置。指铁板的用，拿。混合。蒙，盖。1.这。2.代“铁板”。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便（在铁框内）密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么字模就像磨刀石那样平。欲： 则： 以： 铁范： 置： 乃： 字印： 为: 持: 就: 炀: 之: 药: 其: 砥:想，要。副词，就。用，拿。铁框子放置于是，就。字模成为。拿。靠近。烤。铁板。混合物。代（排好的字模。）磨刀石。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。译文：如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其快速。若：
止：
为：
则：
神速：如果。通“只”。算是。就。异乎寻常地快速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。译文：通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好，两块互相交替使用，很短时间就能完成。自： 具：
更互： 瞬息：
就：另外准备好。交替、轮流。时间极其短促。完成。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。译文：每一个字都有好几个字模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字模，用来准备同一版内有重复的字。皆：
印：
以：
重复者：都。字模。连词，用来。重复的字。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。译文：不用时，就用纸条给它们做标志，（按字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。则： 以：
帖： 之：
韵： 为：
帖：就。用。动词，用标签标出。不用的字模。韵部。做。名词，标签。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。译文：遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。奇字：
素：
旋：
以：
成：写法特殊，或生僻、不常用的字。平时，一向。随即，立刻。用。完成，成功。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。译文：不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来，不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。以： 为： 之： 者： 文理： 兼： 燔土： 讫： 火： 以： 拂： 殊不：用。刻，制作。字模。……的原因。纹理，质地。又。火烧过的黏土字印。终了，完毕。用火烤。用。擦拭，掸去。一点也不。疏，极、绝。昇死，其印为予群从所得，至今保藏。译文：毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵的收藏着。其：
为：
予：
群：
从：他的，也可解释为那些。被。我的。众，诸。堂房亲属。1、通假字
（1）活板 板 通
（2）已后典籍皆为板本 已 通
（3）若止印三二本 止 通
（4）文理有疏密 文 通 课堂检测版以只 纹2、词类活用
（1）名词作状语
A、板印书籍
B、火烧令坚
C、木格贮之
（2）名词作动词
A、则以纸帖之
B、用讫再火令药熔课堂检测2、词类活用
（1）名词作状语
A、板印书籍 板 名作状 用雕版
B、火烧令坚 火 名作状 用火
C、木格贮之 木格 名作状 用木格
（2）名词作动词
A、则以纸帖之 帖 名作动 用标签标出
B、用讫再火令药熔 火 名作动 用火烤课堂检测3、一词多义 唐人尚未盛为之
已后典籍皆为板本
又为活板
每字为一印
满铁范为一板
未为简易
每韵为一帖
不以木为之者
其印为予群从所得 做（使用）是 创造发明制、做
作为
算是做
雕刻被
课堂检测板印书籍
每字为一印
持就火炀之
瞬息可就
则以纸帖之
每韵为一帖
3、一词多义 印就帖印刷印模、字模
靠近 完成用标签标出 标志 课堂检测其法
其上以松脂……
按其面
其印自落
其印为予群从……其火火烧令坚
持就火炀之
用讫再火令药熔一词多义它的，代活字印刷的它的，代铁板的它的，代印模的
那他的，代毕昇的用火
火用火烤
课堂检测唐人尚未盛为之
之类冒之
持就火炀之
更互用之
则以纸帖之，木格贮之
旋刻之
不以木为之者
以手拂之 之它，代板印书籍
（1）的;（2）它，代铁板它，代排字的铁板
它们，代两块铁板
它们，代字模它们，代平时没有准备的奇字它，代活字它，代字模
课堂检测4、重点句子板印书籍，唐人尚未盛为之。
每字为一印，火烧令坚。
有奇字素无备者。
其印为予群总所得。课堂检测沈 括活 板第二课时第一段：
第二段：
初识活板速读课文，概括段落大意。简介我国雕板印刷的发展情况。具体介绍活板发明时间和它的制作过程、效能、
使用方法。
1、活板发明的时间和发明人。
2、活板的制作方法。
3、活板的效能。
4、印刷方法及应注意的事项。交代后来活板的下落。第三段：揭秘活板小组合作探究：
1、你能用自己的语言概括活板的制作过程吗？
2、在说明活板制作技术时，采用的顺序是什么？（结合文中句子归纳）每字为
一印火烧令坚用胶泥刻字，薄如钱唇1.先设一铁板3.欲印，则以一铁范置铁板上5. 持就火炀之6.药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥4.乃密布字印，满铁范为一板。
2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之一板印刷一板已自布字更互用之,瞬息可就。阿·活字不用时怎么存放呢？以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。·如果遇到生僻而平时没有准备的字，怎么办呢？·有的字如“之”、“也”用的较多，怎么办？每一字皆有数印……每字有二十余印……。旋刻之，以草火烧，瞬息可成。·为什么不用木料刻字印而用胶泥呢?在活板印刷使用中遇到以下问题如何解决呢？ 1、时间顺序：（总体）活版的制作（工程程序的顺序）胶泥刻字——火烧——放置铁板——蒙上松脂、蜡纸灰——放置铁框——
火烤——平字制版（制字——设版——排字——炀版——平字）
——印刷——拆版排字——探究活板小组合作讨论：
活板有什么显著特点？体现在哪里？
（结合文中句子概括。）“活”的特征字是活的（“每字为一印”、“又为活板”）
排版是活的（“密布字印”）
字印数目是活的（“每字皆有数印”）
做法是活的（“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”）。
印刷是活的（一板……一板”，“更互用之”。）
拆板是活的（“用讫拆版”）
本文介绍活版印刷术的方法和优越性，赞颂我国劳动人民的智慧和创造精神。说明中心品析活板小组合作学习，分析本文的说明方法和说明语言：说明方法：
1、打比方：薄如钱唇、字平如砥2、作诠释：不以木为之者……不可取3、作比较、列数字：（若止印二三本……;若印数十本……）4、举例子（如“之”“也”等字）说明语言准确、简洁、朴实。
如：“烧”：烧、炀、熔、燔。
说明文明对象抓特征理顺序析方法品语言课堂小结时间顺序
准确、简洁、
朴实作比较、打比方、
作诠释 列数字活活板１、其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
２、持就火炀之
３、更互用之，瞬息可就
４、有奇字素无备者，旋刻之
５、用讫再火令药熔
６、其印为予群从所得
翻译下列句子：结束语 让我们发扬创新精神，在
发明创造中取得更大成就！课件21张PPT。叫三声夸克 卞毓麟简介 1943毕业于南京大学天文系，1999年起任上海交通大学科史和科学哲学系兼职教授，现为中国科普作协翻译工作委员会 副主任。在国内外发表科普和科学文化作品约400篇，著译图书二十余部，参加编撰科普书籍七十余种，作品曾多次获奖。1990年以来，先后被中国科普协表彰为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”，北京天文学会评选他为“先进天文普及工作者”，国家科委和中国科委和中国科协表彰他为“全国先进科普工作者”，北京市表彰他为“北京市先进科普工作者”，上海市科普作协表彰他为“优秀科普作家”。
自学内容一：晓文意，理顺序。
自学方法
1、朗读课文，了解课文说明内容，理清结构层次
一、（ ）—( ）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。
二、（ ）—( ）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。
三、（ ）—( ）提出物质结构研究的新问题。整体感知 一（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。
二（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。
三（22—26）提出物质结构研究的新问题。
2、课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。请根据课文内容填写物质的盒式结构图。
□→□→□→□明确：
“原子——原子核——强子——夸克”
或 “原子——原子核——基本粒子——夸克” 夸克是什么？3、科学家实验往往经历这样一个过程：
科学实验，发现问题→提出假说，实验
检验→建立理论，不断完善→发现问题。
又产生新的疑问……????试以夸克的发现
为例说明这样一个过程，并理出本文说
明顺序。 明确：
（3—4）段：写了人们对物质结构研究的起初认识，即物质的最小单位是原子。
（5）段：认识深入一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。
（6—10）段：认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。（或者把“基本粒子”说成“强子”也可。）
（11—12）段：人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。（重点详写）
顺序:按照逻辑顺序和时间顺序,由浅入深说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识.
中间部分由假想到证明的顺序来写的。4、夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了吗？你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？明确：文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。
敢于怀疑、敢于创新、大胆想象 自学内容二：找方法，品语言自学方法：
?
1、文章运用了多种说明方法，请用波浪线划出相关句子，指出说明方法并说明其作用。 明确：打比方、举例子，最主要的还是分类别。文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且许多新成果是在原来的基础上形成的，所以这个分类层次就显得比较复杂。2．假如对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？
（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
改为：“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。
（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。
改为：“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。明确：
（1）①原句“大约”是一个估计的说法，准确科学 ②改后内容也不是一回事.
（2）原句是一个形象的说法，表明是一种想象，还没有进行科学的论证，改后就似乎是已进行了科学的证明，显然不妥。 3、学完了本文,你
有哪些收获？总结 让我们环视一下我们美丽的家园——探索之花催开了现代化高科技文明的果实。同学们，让我们用自己的青春与热情去探索世界中一个又一个盒子吧！
???? 最后，把屈原的一句话送给大家：
???? “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
（五）、当堂练习
?课文的题目是什么意思？（从书上找出
相关文字来说明） 题目怎样理解？1961年，盖尔曼和尼曼在研究强子相互作用时，推测应该还有三种未知的特殊微观粒子，三个“抽象的实体”。1963年3月的一天，盖尔曼闲读小说时，在詹姆斯·乔伊斯(James Joyce) 的 《Finnegans Wake》 中读到了“Three quarks for Muster Mark!”这个句子，盖尔曼觉得Three quarks的暗喻非常好，暗合当时所知的三种夸克，于是马上把这三种粒子命名为“quark”(夸克) 。课件26张PPT。花儿为什么这样红?
为什么这样红?
哎____
红得好像,
红得好像燃烧的火,
它象征着纯洁的友谊和爱情
花儿为什么这样鲜?
为什么这样鲜?
哎____
鲜得使人,
鲜得使人不忍离去,
它是用那青春的血液来浇灌?
二、给下列加点的字注音：
灼 （ ）伤 裸（ ）子 蜜腺（ ） 分泌（ ） 花萼（ ） 花卉（ ）
zhuóluǒxiànmìèhuì一、《每日语文》P67 （9—12）
9.完成 使 磨刀石 准备好
10.先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。
11.列数字 打比方 举例子 作比较 （举例略）
12.文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘
用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污 互阅作业君子兰大理花海棠马蹄莲玫瑰美人蕉墨菊牡丹水仙一品红虞美人 花儿
为什么这样红贾祖璋学习目标1.了解“花儿这样红”的原因。
2.体会说明文语言准确的特点，掌握常见的说明方法及其作用。
3.认识自然，热爱自然，培养科学探索的精神。读课文 晓文意 1.浏览课文，思考本文是围绕哪句话来展开说明的？这句话在文中起什么作用？ 2.围绕中心，课文是从哪几个角度来说明“花儿这样红”的科学原因？请用横线划出相关句子。
读课文 晓文意 1.课文围绕“花儿为什么这样红”一句展开说明。
这句话在文章内容上引起说明的中心；在文章结构上起总领全文、提纲挈领的作用。
花儿为什么这样红物质基础（有无色素）物理原理（光波反射）生理需要（保护作用）进化观点（发展过程）自然选择（昆虫作用）人工选择（增添新种）内在原因外在原因逻辑顺序找方法 品语言 1.文章综合运用了多种说明方法，请用波浪线划出相关句子，指出说明方法并说明其表达作用。
2.下列句子中哪些词语运用很准确，请找出并说明其表达作用。
（1）一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。
（2）有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。
（3）人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。
1.举例子：举了____的例子，真实有力地说明了事物的_______特征。
2.作比较：把___和___加以比较，突出强调了事物的_______特征。
3.列数字：列了_____数据，具体准确地说明事物的______特征。
4.分类别：对事物的_____特征分门别类加以说明，使说明更有条理性。
……常见的说明方法及其作用找方法 品语言
2.下列句子中哪些词语运用很准确，请找出并说明其表达作用。
（1）一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。
（2）有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。
（3）人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。
我们的收获1.五彩缤纷(五颜六色) 借代当堂练习答案2.用了设问的修辞手法，有三方面的作用：
一：揭示了文章的中心；
二：以设疑激趣，富有吸引力；
三：使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。 当堂练习答案3.(1)袋鼠 列数字 打比方 作比较
(2)准确 生动 举例略
谢谢指导!
